張旭東

摘? 要：當(dāng)前我國教育事業(yè)也面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，尤其是對小學(xué)高年級教育工作也愈加重視。人們對新形勢下的課堂教學(xué)要求有了進(jìn)一步提高，班主任工作也將進(jìn)入新的格局。班主任是班級的核心，在學(xué)生中有著獨(dú)特的威信及人格魅力，在教育教學(xué)過程中能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。班主任激勵(lì)風(fēng)格是教師用獨(dú)特的方式來調(diào)動和維持學(xué)生的積極性和自我管理的積極性。這也是小學(xué)班主任的重要職責(zé)和教學(xué)策略。該文從以下幾方面分析探究小學(xué)高年級班級管理中班主任的激勵(lì)風(fēng)格并提出具體的激勵(lì)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級? 班級管理? 班主任? 激勵(lì)風(fēng)格

新課程改革背景下教學(xué)管理工作不斷創(chuàng)新發(fā)展班主任管理也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改善，創(chuàng)新班主任屬于班集體工作管理的重要責(zé)任人，在學(xué)校與學(xué)生個(gè)人承擔(dān)溝通的重要功能，有助于促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展，使學(xué)生身心健康成長。

1? 小學(xué)高年級班級管理中實(shí)施激勵(lì)策略的意義

（1）提高學(xué)生積極性。

為了引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地投入新形勢課程改革之中，使班主任更加迅速地引領(lǐng)適應(yīng)新的模式，班主任可以采用激勵(lì)措施提高學(xué)生興趣，在實(shí)施激勵(lì)措施時(shí)會遇到一些問題。例如：在教育中并未明確目標(biāo)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，缺乏激勵(lì)物品，在具體的教育中靈活應(yīng)用激勵(lì)策略，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（2）鍛煉學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

班主任在育人工作中通常會較為死板地向?qū)W生傳授理論知識，很少有學(xué)生向教師提出問題，所以學(xué)生會存在一知半解的情況，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以了解到什么是德育。所以，學(xué)生在學(xué)校與教師面前雖然做得很好，但是一旦到社會上卻并不了解真正的德育教育，也有的家長并未長時(shí)間與學(xué)生交流溝通，難以取得良好的學(xué)以致用效果，學(xué)生只是大概了解到什么是德育，卻難以認(rèn)識到德育在生活中的具體體現(xiàn)，所以班級管理工作好像紙上談兵。

（3）認(rèn)識德育教育重要性。

小學(xué)高年級學(xué)生通常會重視學(xué)習(xí)成績，所以家長與教師都在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績的重要性，卻忽略了對學(xué)生進(jìn)行教育的重要意義。班主任并沒有組織學(xué)生開展德育活動，并未構(gòu)建德育組織，學(xué)校中也并沒有對班級德育工作的進(jìn)度構(gòu)建激勵(lì)制度。對于學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)而言，個(gè)人修養(yǎng)極為重要，如果學(xué)生只會讀書，并不一定能夠?yàn)樯鐣鲐暙I(xiàn)，所以必須要將德育教育與學(xué)習(xí)成績同等重視，才能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2? 小學(xué)高年級班主任工作的主要內(nèi)容

（1）對學(xué)生進(jìn)行德育工作管理。

班主任是學(xué)生在校期間的負(fù)責(zé)人，必須要對學(xué)生的思想品德進(jìn)行充分重視，通過教師的為人師表熏陶，用愛心呵護(hù)學(xué)生成長。這是教師職業(yè)道德中的核心，也是班主任工作中的重要內(nèi)容。將德育教育與學(xué)生的說服教育相融合，能夠使學(xué)生樹立正確的思想觀念，使學(xué)生學(xué)會道德教育，通過集體教育和課堂教學(xué)、個(gè)別教育等各類方式為學(xué)生身心健康發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）對學(xué)生進(jìn)行成才心理管理。

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)初步具備青少年叛逆心理的表現(xiàn)，班主任必須要從小學(xué)高年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律入手，對于不同性格的學(xué)生應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察，有目的地引導(dǎo)學(xué)生成長成才，結(jié)合實(shí)際情況對學(xué)生的心理教育情況進(jìn)行引導(dǎo)，對于自卑的后進(jìn)生必須要投入過多的關(guān)心與呵護(hù)，使學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)心，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（3）對學(xué)生進(jìn)行課業(yè)學(xué)習(xí)管理。

由于大部分小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，所以成績并不理想，與長期受到負(fù)面情緒的影響，導(dǎo)致學(xué)生對于新課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識存在一定的恐懼心理。班主任在日常的班級管理工作中，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)倒退情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行工作調(diào)整，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹立信心，從而實(shí)現(xiàn)班內(nèi)學(xué)生共同發(fā)展。

3? 小學(xué)高年級班級管理中班主任的激勵(lì)風(fēng)格

（1）因人而異采取激勵(lì)管理措施。

小學(xué)班主任教師要想激發(fā)學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與熱情，就要出臺一系列的獎(jiǎng)勵(lì)措施，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使小學(xué)生能夠根據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)措施主動地融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)對自身發(fā)展有著非常重要的意義，所以設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。教師通過獎(jiǎng)勵(lì)策略培養(yǎng)學(xué)生從小鍛煉的良好習(xí)慣，使學(xué)生在鍛煉和成長當(dāng)中樹立正確的價(jià)值觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。班主任教師也要在實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中，明確德育教學(xué)的重要意義，通過讓每一位學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心態(tài)，制定合理性的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)班級當(dāng)中的每一個(gè)學(xué)生涉及不同的教學(xué)方案，采取因材施教的教學(xué)策略，能夠有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動性。教師通過因人而異地采取教學(xué)措施，能夠幫助學(xué)生設(shè)立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在完成小目標(biāo)時(shí)具備學(xué)習(xí)的自信心和動力，從而提升學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思路。

例如：教師在讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，通過獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生給學(xué)生鉛筆盒或記事本，從而鼓勵(lì)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和探究。教師要針對學(xué)習(xí)能力較差且進(jìn)步較大的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，幫助學(xué)生設(shè)立合理性的教學(xué)目標(biāo)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師要讓學(xué)生學(xué)會主動地探索和思考，給予學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。

（2）建立激勵(lì)機(jī)制。

俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！彼越處熢趯?shí)踐教學(xué)當(dāng)中要注重利用，良好的教學(xué)心態(tài)，以實(shí)際行動來為學(xué)生做好榜樣，通過將自身的教學(xué)觀念應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)工作當(dāng)中，從小培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會感恩、學(xué)會低調(diào)做人。教師也要充分地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，通過鼓勵(lì)學(xué)生制定科學(xué)的教學(xué)策略，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄。在該學(xué)期結(jié)束之前，教師要選出班級的道德模范，為學(xué)生樹立道德榜樣，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)動力。

例如，教師在母親節(jié)來臨之際，可以讓學(xué)生寫一封對母親的感謝信，通過讓學(xué)生進(jìn)行感謝信的書寫，能夠提高學(xué)生的感悟能力，讓學(xué)生感受到父母對于自身成長的付出，從而提升學(xué)生的德育思想和良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生面對父母的責(zé)任和教師的責(zé)任能夠進(jìn)行感恩。教師也要讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和活動當(dāng)中通過養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不亂扔垃圾熱愛幫助他人，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和良好的行為觀念。

（3）組織豐富多元的激勵(lì)活動。

由于小學(xué)生的自理能力較差，正處在高速發(fā)展時(shí)期，所以教師需要正確的教學(xué)引導(dǎo)，才能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長當(dāng)中的道德規(guī)范和正確的價(jià)值觀念，所以教師要與學(xué)校進(jìn)行科學(xué)的探索，在班級管理建設(shè)當(dāng)中，通過積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)。教師也可以做好公益活動，使小學(xué)生共同地參與到活動當(dāng)中，提高小學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。學(xué)校也要積極地組織公益活動，在活動開始時(shí)要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到道德教育的重要意義，全方位地提升學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)。

例如：教師可以不定期地組織班級公益活動，讓學(xué)生將課堂拓展到課外當(dāng)中，上街撿廢舊垃圾。并且教師也要針對表現(xiàn)較好的學(xué)生，通過發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)物品，讓學(xué)生通過紀(jì)念自己在公益當(dāng)中做出的貢獻(xiàn)，從而提升學(xué)生的良好學(xué)習(xí)動力和道德素養(yǎng)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)孤寡老人，幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生給孤寡老人帶來歡樂，從而有效地豐富學(xué)生的實(shí)踐探究，經(jīng)歷提升學(xué)生的良好道德品質(zhì)。

4? 結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出班主任必須要加強(qiáng)與學(xué)生間的互動交流，在班級管理工作中有效采用激勵(lì)機(jī)制的核心在于激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的活動參與熱情，在遇到問題時(shí)能夠及時(shí)解決，將心理學(xué)知識應(yīng)用于教育之中，確保育人工作開展得又快又高效以培養(yǎng)學(xué)生，形成高尚的道德品質(zhì)，從實(shí)踐入手培養(yǎng)高素質(zhì)人才，才能夠?yàn)閲野l(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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