柳旺忠

摘? 要：新課標的不斷發(fā)展進步，也推動著高中英語教學目標的改變，常規(guī)的高中英語教學一直對學生們的基礎知識較為重視，但新時期背景下的英語教學目標更加重視學生們的語言閱讀能力以及學生的思維發(fā)散能力，提高學生的語言綜合素養(yǎng)。要想提高高中生的英語閱讀能力，必須要加強學生們對詞匯量以及英語理解能力的掌握，講英語基礎為載體，提高學生的閱讀能力，開展以學科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學，這樣可以培育出新時代背景下的綜合型英語人才。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng)? 高中英語? 閱讀

英語是高中各個學科當中的基礎學科，同時扮演著重要角色，而在英語學科中占據(jù)重要位置的是英語閱讀。在新課改不斷發(fā)展的今天，不僅教育文化有了很大的改變，同時對高中老師你提出了更高的教學要求，在提高學生文化知識的同時還需要提高學生的核心素養(yǎng)。其中英語可以提高學生的綜合素養(yǎng)能力，為今后的發(fā)展產生了積極的影響，其中英語閱讀又是其中的重要板塊，所以要想提高學生的英語綜合素養(yǎng)，必須要提高學生的英語閱讀能力。

1? 高中英語學科核心素養(yǎng)簡介

高中英語對培育學生學習英語知識有著積極的影響，但是高中英語還有更重要的責任，是肩負著提高學生的學科核心素養(yǎng)，主要是提高學生們的英語運用能力，以及聽說讀寫英語的能力。在快速發(fā)展的新時代背景下，社會對人才有了更高的要求，要想培育高中學生英語的學科核心素養(yǎng)，我們需要從以下幾方面進行全面培育。

1.1 語言能力

英語是一門語言學科，提高英語口語能力是最基礎的素養(yǎng)，提高語言能力著重視培養(yǎng)學生的語言知識，以前提升他們的語言技巧。提高學生的聽說讀寫能力，讓他們能夠更好地理解文章。

1.2 文化品格

英語是一門全球化的語言，學習英語可以掌握世界廣泛應用的語言，同時對于理解中外文化產生了一定影響，在學習英語文化知識的過程中，可以幫助他們養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。

1.3 思維品質

在學習高中英語的過程中，其中的語言文化可以鍛煉學生的思維方式，有助于個人形成具有個人特點的思維方式，進而可以提高學生在進行獨立思考英語時，擁有自主探究的意識以及能力。

1.4 學習能力

在使用一種方式對英語知識進行理解，也是學科核心素養(yǎng)的一部分。所以高中生在學習英語的過程中，可以有效提高學習質量和學習效率。

2? 高中英語閱讀教學中存在的問題

學生們形成思維能力以及認知能力的黃金時期是高中教學階段，在這一黃金時期，對學生的思維能力產生直接影響的就是英語閱讀教學質量。推出新課改之后雖然英語閱讀教學得到了有效提高但是還存在一些問題，進而對培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)造成阻礙。

2.1 不具有豐富的英語閱讀教學模式

現(xiàn)階段高中在開展英語閱讀教學時，一般還是采用傳統(tǒng)的教學模式，老師在課堂上自顧自地翻譯課文，從而導致學生跟不上老師翻譯的腳步，無法透徹理解文章，繼而會降低學生的閱讀能力。例如，在學習高中英語的第一課時，老師們只是將文章一句一句地進行翻譯，并沒有講解自己對語義和語篇的理解。在這種單一乏味的教學模式下，學生們擁有的英語閱讀能力也是對文章進行逐句翻譯，如果文章中出現(xiàn)了陌生詞匯，學生們就很難掌握整篇文章的大意。

2.2 沒有進行英語閱讀課外拓展工作

因為英語是一門語言學科，在學習英語過程中，我們不能只注重詞匯和語法的練習，必須要加強對語言文化的理解和認知。在高中英語課堂上，大部分的老師在開展英語閱讀教學時，都是根據(jù)教材進行講授，并沒有對文化知識進行拓展，同時就更不會講述英語的文化背景，以及語境等方面的知識，使學生們對英語文化知識的理解不透徹。例如，當老師講到getting along with others，老師需要根據(jù)這一課的文化背景進行講述，告知學生中西方文化的差異，以便學生更好地理解文章，提高英語閱讀水平。

2.3 教學方法落后

老師們的教學方法不到位，在進行英語閱讀教學過程中，大部分的老師都會使用題海戰(zhàn)術，他們認為最有效的提升閱讀能力的方法就是大量地做閱讀練習題，從而忽視了閱讀方法的教學，導致學生在獨自閱讀英語文章時，無法做到游刃有余。

3? 基于學科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學措施

要想提高學生的語言素養(yǎng)最有效的途徑就是優(yōu)化英語閱讀教學，以學科核心素養(yǎng)為基礎開展英語閱讀教學，對提高學生的思維能力以及邏輯思維有著積極影響，同時還有助于學生深入了解英語文化。所以在開展英語閱讀教學時，英語老師要注重以下幾個方面，進而提高學生的核心素養(yǎng)。

3.1 注重培養(yǎng)語言能力

高中生在學習英語閱讀時，其中必須要掌握的一項技能是語言能力，提高語言能力也是英語閱讀中的關鍵。所以老師在采取教學手段時一定要具有靈活性，盡量從多個角度多方面開展教學，增加學生語言表達機會。首先老師就需要做的是創(chuàng)設情景進行教學，提高學生的求知欲，讓學生產生興趣。另外，還需要老師做的是，一定要營造一個良好的英語環(huán)境氛圍，創(chuàng)造使用英語交流的機會，在實際生活中運用英語，進而對學生們在掌握和運用語言時有所幫助。其次老師還要開展實際活動以便學生用英語交流，提高英語交際能力，鞏固語言知識。例如，老師在講述到第一課朋友friendship時，老師可以向學生提問：In life，what would you become if you had no friend？原意是在生活當中，如果你沒有朋友，你希望誰成為你的朋友？提出問題后然后讓同學們展開討論同時讓學生們發(fā)表自己的看法。然后根據(jù)課本上的基礎練習who was LiMings friend？讓學生們閱讀課文，然后對課文的理解更加透徹，了解該文中想要表達的情感。在進行英語教學過程中，首先假設是李明的朋友，然后老師引導學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力創(chuàng)設新的情景，進而提高學生的思維發(fā)散能力。利用創(chuàng)設情景進行教學，首先是提高了學生英語閱讀的質量以及大幅度提升了閱讀效率，同時對學生的思維發(fā)散能力起到了幫助作用，有助于形成良好的英語思維。

3.2 提升學生的思維能力

要想以科學核心素養(yǎng)為基礎開展高中英語閱讀教學，老師不要局限于傳統(tǒng)的教學模式理念，在實際教學過程當中，必須要將學科核心素養(yǎng)落實到位。在整個的學習過程當中，其主體以及中心是學生，老師在將閱讀主題整合之后開展教學設計，需要對學生加以引導，讓他們發(fā)表自己的想法，讓學生在課堂上積極發(fā)言，用英語表達出自己的認知。老師只需要發(fā)揮自己的指導者角色，讓學生們養(yǎng)成獨立思考的習慣。例如，在學習第二課時The olympic Games時，讓學生們思考在奧林匹克運動中Who are the Olympic champions you know in China？誰知道奧林匹克運動會上中國的冠軍？讓每個同學用英語介紹自己眼中的奧運會，在介紹過程當中會對語言進行組織，從而可以提高學生們的思維能力。

3.3 培養(yǎng)文化意識

在進行英語閱讀教學時，老師可以將學習內容與實踐相結合進行合作交流，培養(yǎng)學生的文化意識。老師可以比較不同地區(qū)的文化對學生們進行引導，然后讓學生們對知識有更通透的理解。而且在進行教學過程當中，老師也要有意識地融入文化培養(yǎng)。利用多媒體視頻或者圖片等多種方法進行展示，可以提升學生的文化意識。

4? 結語

要想提高英語學科核心素養(yǎng)，必須要優(yōu)化高中英語閱讀教學。進行英語閱讀教學可以提高學生的思維發(fā)散能力以及培養(yǎng)學生的文化意識，提高運用語言能力都有著積極作用。無形中提高了學生對英語的理解，培養(yǎng)成社會所需要的高素質英語型人才。

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