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        高中化學(xué)高效課堂模式的構(gòu)建策略

        2020-06-27 14:14:14韓明莉
        求知導(dǎo)刊 2020年6期
        關(guān)鍵詞:構(gòu)建策略高中化學(xué)高效課堂

        摘 要:構(gòu)建高效課堂能夠讓教學(xué)的整體推進(jìn)更加順利,讓學(xué)生對知識的吸收與掌握更加迅速,課堂教學(xué)的質(zhì)量也能得到相應(yīng)保障。對于高中化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)施過程而言,要想實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建,教師需要在前期做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)施方案,并注重對學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究能力的發(fā)掘與培養(yǎng)。本文將從具體的教學(xué)案例出發(fā),結(jié)合實(shí)例分析探討如何基于高中化學(xué)課程教學(xué)構(gòu)建高效課堂,以獲得實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得,推動化學(xué)課程教學(xué)整體質(zhì)量和效率的提升。

        關(guān)鍵詞:高中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

        中圖分類號:G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:095-624X(2020)06-0053-02

        引 言

        進(jìn)入高中階段后,化學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度明顯提升,尤其在講到一些抽象的知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),學(xué)生不易理解和吸收。在這樣的教學(xué)背景下,如何消除學(xué)生可能存在的學(xué)習(xí)障礙,構(gòu)建高效課堂,需要教師對教學(xué)過程和教學(xué)實(shí)施方案有更深入的思考與探究。教師要從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā),結(jié)合教學(xué)知識的特點(diǎn)和需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),有針對性地組織與構(gòu)建教學(xué)實(shí)施過程。這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效構(gòu)建,也能更好地培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

        一、豐富課堂上的師生互動

        高效課堂應(yīng)具備一些相應(yīng)特點(diǎn),首先,教師要有意識地增加與學(xué)生的交流互動,在與學(xué)生展開有效交流互動的背景下,提升學(xué)生的教學(xué)參與度,讓學(xué)生能夠積極主動地融入課堂學(xué)習(xí)的氛圍中。開展師生互動的方法有很多,教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)。課堂上,教師可以利用設(shè)問的方式推進(jìn)知識教學(xué),這既能夠讓學(xué)生的思維快速活躍起來,就具體問題展開分析討論,同時(shí),又能基于這種師生互動環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要掌握一些方法和技巧。教學(xué)提問既要和教學(xué)知識點(diǎn)緊密關(guān)聯(lián),提問的方式又要吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。這樣才能讓后續(xù)的教學(xué)過程得到很好的推進(jìn),學(xué)生會在層層深入的問題探析中慢慢理解相應(yīng)的知識內(nèi)容[1]。

        例如,在教學(xué)“鈉、鎂及其化合物”這部分內(nèi)容時(shí),在講解“鈉的性質(zhì)”時(shí),教師可以通過演示在水中加入鈉所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng),快速抓住學(xué)生的注意力,隨后教師可以提出問題:“鈉為什么會漂浮在水面上并溶為小球狀?在現(xiàn)實(shí)生活中,大家見過哪些類似的場景?”學(xué)生可以基于問題進(jìn)行討論和想象,教師也可引導(dǎo)學(xué)生自主思考。學(xué)生通過互動交流能慢慢理解背后的知識原理,這樣的教學(xué)活動能讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng),使其對知識點(diǎn)產(chǎn)生更深刻的學(xué)習(xí)記憶。課堂上師生間的良好互動,既能夠快速拉近師生間的距離,讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍中,又能培養(yǎng)學(xué)生的思考探究能力,讓學(xué)生快速掌握知識原理。這才是高效課堂教學(xué)背景下值得采用的教學(xué)方法,學(xué)生會在這樣的學(xué)習(xí)過程中有更多有益的收獲。

        二、利用情境創(chuàng)設(shè)推動知識教學(xué)

        在化學(xué)課堂上,教師要善于利用各種有效的教學(xué)模式來組建課堂,并善于結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求,就教學(xué)實(shí)施方法做出合理選擇。在講到那些具備一定抽象性,且學(xué)生并不熟悉的知識點(diǎn)時(shí),為了消除學(xué)生可能存在的認(rèn)知障礙,教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生構(gòu)建思維過程。這樣的教學(xué)方法可以解決學(xué)生的很多疑問,讓學(xué)生快速進(jìn)入知識學(xué)習(xí)的過程中,逐漸找到理解吸收知識內(nèi)容的切入點(diǎn)。教師還可以事先做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備,利用網(wǎng)絡(luò)資源及各種教學(xué)輔助方法給學(xué)生準(zhǔn)備各種相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。在課堂上,教師可以先給學(xué)生呈現(xiàn)這些內(nèi)容,通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)氛圍中。這樣的教學(xué)方法可以構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)氛圍,學(xué)生的思維會得到發(fā)散,并且會在教師的引導(dǎo)下慢慢探析知識內(nèi)容的實(shí)質(zhì),使知識教學(xué)的整體推進(jìn)效果更理想[2]。

        仍以“鈉、鎂及其化合物”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例。在給學(xué)生講“鎂的提取與應(yīng)用”這一課時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。

        情境1:實(shí)物情境創(chuàng)設(shè)。教師可以在課堂上展示鎂這種稀有金屬的實(shí)物及一些鎂合金的材料,并給學(xué)生講解它在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。

        情境2:實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)過程中,教師可以進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,如鎂與二氧化碳、鎂與鹽酸所產(chǎn)生的不同反應(yīng)來提出問題,讓學(xué)生根據(jù)已知知識點(diǎn)探討這一實(shí)驗(yàn)過程。

        兩種不同的教學(xué)情境可以很好地引導(dǎo)學(xué)生對鎂這種金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)展開學(xué)習(xí),并且能夠讓學(xué)生直觀地看到鎂和其他物質(zhì)的一些反應(yīng)過程。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅輕松有趣,還可以讓學(xué)生產(chǎn)生非常直觀的學(xué)習(xí)印象,更快地吸收掌握知識原理,這才是高效課堂構(gòu)建背景下應(yīng)達(dá)到的綜合教學(xué)成效。

        三、善于利用教學(xué)輔助工具

        在高中化學(xué)課堂上,給學(xué)生講微觀化學(xué)知識時(shí),教師要善于合理利用一些教學(xué)輔助工具。這會讓原本抽象的知識學(xué)起來更加輕松,學(xué)生可以快速在頭腦中建立認(rèn)知,原有的學(xué)習(xí)障礙和認(rèn)知偏差也會隨之消除。在學(xué)習(xí)微觀化學(xué)知識時(shí),教師要讓教學(xué)過程循序漸進(jìn)地展開,首先要夯實(shí)學(xué)生的理論根基,讓學(xué)生充分理解與掌握一些基本的知識原理。這樣學(xué)生會更容易理解吸收更加復(fù)雜的知識內(nèi)容,教學(xué)過程的推進(jìn)也會更加順利。教師可以利用各種實(shí)用的教學(xué)輔助工具,既可以借助各種實(shí)物給學(xué)生呈現(xiàn)物質(zhì)的構(gòu)成特性,又可以借助圖片、短視頻等讓學(xué)生感受物質(zhì)構(gòu)成微粒之間的相互作用,幫助學(xué)生在頭腦中快速建立學(xué)習(xí)認(rèn)知,鍛煉學(xué)生的空間想象能力。

        例如,在教學(xué)“微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性”這部分內(nèi)容時(shí),在給學(xué)生講分子、原子的特性及相互作用力這類知識點(diǎn)時(shí),由于這些都是我們?nèi)庋蹮o法看見的內(nèi)容,這時(shí),教師就可以利用一些輔助方法就知識內(nèi)容加以解讀。教師可以提前準(zhǔn)備一些道具或者化學(xué)模型來輔助教學(xué),如一副象棋、一盒乒乓球等,讓學(xué)生帶著好奇心主動跟隨教師了解這些看似與教學(xué)無關(guān)的生活用品是如何很好地揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)的。這樣的教學(xué)方法不僅可以讓原本抽象的理論知識變得生動、直觀,還能讓學(xué)生感受到化學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性。這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的有效方法和途徑,不僅有助于消除學(xué)生的認(rèn)知障礙,提升知識教學(xué)的綜合成效,還會讓學(xué)生體會到化學(xué)課堂的樂趣。

        結(jié) 語

        構(gòu)建高效高中化學(xué)課堂的實(shí)施方法有很多,教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)要求,就教學(xué)實(shí)施方法做出合理選擇。首先,教師要豐富和學(xué)生間的互動環(huán)節(jié),這會提升學(xué)生的教學(xué)參與度,讓學(xué)生的思維更活躍。其次,教師可以多利用情境創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生構(gòu)建思維過程,這樣的教學(xué)方法可以解決學(xué)生的很多疑問,讓課程教學(xué)的綜合效率更高。最后,在講到一些抽象難懂的知識內(nèi)容時(shí),教師可以合理利用一些輔助工具來分析講解知識內(nèi)容,這會讓原本抽象的知識學(xué)起來更輕松。學(xué)生可以快速在頭腦中建立認(rèn)知,原有的學(xué)習(xí)障礙和認(rèn)知偏差也會隨之消除。這些都是構(gòu)建高效化學(xué)課堂的方法,能有效培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力。

        [參考文獻(xiàn)]

        王兆欽.新課程改革背景下的化學(xué)教學(xué)的問題與探究[J].課程教育研究,2018(09):50.

        張建文.高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索[J].名師在線,2019(33):56-57.

        作者簡介:韓明莉(1986.7—),女,江蘇濱海人,本科學(xué)歷,中學(xué)一級教師,從事高中化學(xué)教學(xué)研究。

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