摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，圖像技術(shù)的應用范圍更加廣泛。在高中地理教學活動中，教師采取圖文并茂的方式進行導學，有助于培養(yǎng)學生學習地理理論知識和描述地理相關(guān)事物的能力。因此，教師應結(jié)合信息時代背景，在高中地理教學中融入更多圖像技術(shù)，以圖導學。本文介紹了信息時代背景下高中地理以圖導學教學方法的實施策略，希望能給相關(guān)人士提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：高中地理;以圖導學;教學方法;信息時代

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：095-624X（2020）06-0024-02

引 言

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，我國教育教學方針也在不斷改進。在信息時代背景下，高中地理教師應不斷學習先進的教學手段，采取學思并重的教學模式，找到學生學習重心，采用以圖導學的新型教學方法，從而營造良好的學習氣氛，調(diào)動學生的學習積極性。采取以圖導學的教學方法，教師不僅可以高效地完成教學目標，還可以讓學生在短時間內(nèi)掌握地理知識[1]。

一、高中地理教學背景分析

1.教學現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在課堂上往往以講授地理知識為主，忽視了學生的主體地位。在這種教學模式下，學生的發(fā)言機會少之又少，以致課堂氣氛枯燥乏味，學生的學習效率低下，學習積極性被打壓，這不利于學生的多樣化發(fā)展。除此之外，部分年齡較大的教師吸收新鮮事物的能力較弱，對于新的教學理念采取拒絕態(tài)度，不重視教學方法的改良，教學規(guī)劃不夠科學合理，進而影響了教學質(zhì)量。另外，教師帶動課堂氣氛的能力也需要加強，部分教師的教學方式單一，導致課堂氣氛較為枯燥，無法激發(fā)學生的學習興趣，這些都會阻礙學生的發(fā)展。

2.學習現(xiàn)狀

《普通高中地理課程標準（2017年版）》要求高中生在掌握理論知識的同時，還要學會有效應用所學知識。但是如今的高中地理教學中，有的教師的教學目標過于功利化，將重點放在了提高學生學習成績上，與新課程改革的要求不相符。在高中地理學習中，有的學生學習方法過于單一，并且存在盲目從眾心理和被動學習情況，極少參與教學活動，沒有主動尋求知識的意識，這些都不利于學生形成正確的學習習慣。實事上，高中生應該秉承吃苦耐勞的精神，刻苦學習，積極思考，主動學習[2]。

二、信息時代背景下高中地理教學方法的影響因素

1.教師教學方法

信息時代背景下，影響高中地理教學質(zhì)量的因素之一是教師的教學方法[3]。眾所周知，傳統(tǒng)的教學方法存在一定的弊端，而且受傳統(tǒng)思想的影響，部分教師無法做到寓教于樂。在高中地理教學活動中，有的教師只關(guān)注理論知識的傳授教學，幾乎不安排實踐活動，導致教學活動枯燥無趣，課堂活躍度下降，進而影響了教學質(zhì)量。

2.學生學習心理

信息時代背景下，影響高中地理教學質(zhì)量的另一個因素是學生的學習心理和認知水平[4]。在高中地理學習過程中，學生更多的是被動地獲取知識，學習效率低下。獨立性思維是高中生普遍存在的，高中生喜歡表達自己，也喜歡加強自我意識，愿意提高自我價值。但是，在傳統(tǒng)教育模式下，學生的表達欲望被壓制，他們自然不會聽從家長和教師的建議，只是按照自己的方法學習，不能建立起高效的知識體系結(jié)構(gòu)，也就影響了學習質(zhì)量。

三、信息時代背景下高中地理以圖導學教學方法的實施策略

1.培養(yǎng)學生的實踐學習能力

眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標準。信息時代背景下，高中地理以圖導學教學方法的實施強調(diào)實踐和主動學習的重要性。對于高中地理的學習而言，學生應將知識與實踐相結(jié)合，讓知識活起來，讓知識能為自己所用[5]。所以，教師在教學過程中要積極培養(yǎng)學生的實踐學習能力。在實際教學中，教師不應把高中地理知識直接告訴學生，而應讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識，領(lǐng)悟其中奧妙，并讓他們學會如何運用所學知識解決生活中的實際問題。以圖導學教學方法正是運用信息時代背景下圖像技術(shù)的快速發(fā)展，讓理論知識變?yōu)閳D片，形象地向?qū)W生展示學習內(nèi)容。這種教學方法不僅符合新課程改革的要求，也符合學生的學習需求[6]?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準（2017年版）》要求教師在教學中要加強對學生自學能力、吸收和轉(zhuǎn)化知識能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習高中地理的潛能和動力，充分體現(xiàn)學生的學習主體地位。

2.采取多樣化的教學形式

信息時代背景下，高中地理以圖導學教學方法的實施離不開教學形式的創(chuàng)新。教師只有科學地開展教學活動才能更好地拓展學生的思維。開展有效的教學活動，對于學生而言，在于增加理論知識，開闊視野;對于教師而言，能夠活躍課堂氣氛，使學生高效學習;對于課堂教學而言，能夠豐富教學模式，寓教于樂。由此可見，教師在日常教學中要加強對教學形式的重視程度，活躍課堂氣氛，科學選擇適合高中地理學科的教學方法，使課堂教學更具趣味性、互動性和科學合理性。

信息時代背景下，高中地理以圖導學教學方法的實施所采取的教學形式包括課堂討論、課后小組學習、課間游戲互動、角色扮演、小組比賽等。各個活動均可結(jié)合以圖導學的思維，借助形象化教學，使地理知識點變得形象化、直觀化，進而調(diào)動學生學習的積極性。學生在課堂上的參與度高了，其學習熱情自然會提高，主體地位也會得到體現(xiàn)[7]。教師在選擇教學形式時要注意結(jié)合實際情況，同時注意設(shè)計的學習目標不能過高，應該先從簡單的學習目標入手，逐漸加大難度。信息時代背景下，高中地理以圖導學教學方法實施的核心是研發(fā)多樣化的教學形式，促進學生對知識點的深刻理解和熟練掌握，突顯學生在學習中的主體地位，激活學生學習高中地理知識的積極性，為其后期的學習打好基礎(chǔ)。

3.促進學生開放性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展

信息時代背景下，實施高中地理以圖導學教學方法的目的之一是培養(yǎng)學生的開放性思維和創(chuàng)造性思維，開放性思維和創(chuàng)造性思維是學生學習知識的難點和關(guān)鍵點[8]。高中地理教師應該不斷創(chuàng)新教學方法，引導學生打破傳統(tǒng)思維的禁錮，使其大膽提出自己的疑問，表達自己的獨特見解和領(lǐng)悟。創(chuàng)造性思維、開放性思維無論在學習還是工作和生活中都有著重要作用。沒有創(chuàng)造性思維、開放性思維支持的人的大腦是空洞無趣的，并且無法迸發(fā)創(chuàng)造力。教師應該鼓勵學生運用開放性思維和創(chuàng)造性思維，在日常的學習訓練、分析問題的過程中從多種角度進行思考，不要只盯著小的問題。同時，對于高中地理的學習，學生要學會聯(lián)想，如在分析大氣狀況時要聯(lián)想到水資源、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等;在分析煤炭資源時要結(jié)合環(huán)境氣候變化綜合考量。

學生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)離不開教師的引導。因此，教師要發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生學習和總結(jié)相關(guān)知識點?？茖W的理論知識加上不斷地總結(jié)規(guī)律才能讓學生學習更上一層樓，因為嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度是學習新知識必不可少的因素。因此，在信息時代背景下，高中地理教師應重視學生開放性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，促進學生對知識點的深刻理解和熟練掌握，激發(fā)學生學習地理的興趣和動力，為其學習效率的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.營造積極的學習氛圍

信息時代背景下，高中地理以圖導學教學方法實施的重心還在于營造積極的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。高中地理學科具有抽象、枯燥、難懂等特點，很難激發(fā)學生的學習興趣，所以，教師在日常的教學中要注意營造積極的課堂氛圍，借助積極、輕松、愉悅的課堂氛圍來進一步調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習和吸收知識的效率。

結(jié) 語

在信息時代背景下，高中地理學科的教學工作離不開以圖導學的教學方法，教師應該重視培養(yǎng)學生的學習能力，采取多樣化教學形式，營造積極學習氛圍，促進學生良好發(fā)展，從而不斷提高教學質(zhì)量。

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作者簡介：饒方園（1989.11—），女，安徽績溪人，本科學歷，中學二級教師，目前主要從事高中地理教學工作。