摘?要：對于人類社會來說，信息技術(shù)是一個新興的產(chǎn)物，對社會各個領(lǐng)域產(chǎn)生了積極的影響，這也包括了高中數(shù)學教學領(lǐng)域。高中數(shù)學是學生必修的科目之一，也是高考的重點學科，那么教師將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學教學領(lǐng)域，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學課程教學的優(yōu)化，從而為學生營造一個積極的學習環(huán)境，因此，本文將結(jié)合高中數(shù)學有關(guān)內(nèi)容，具體談一談信息技術(shù)如何應(yīng)用于高中數(shù)學領(lǐng)域，并提出具體的教學應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;信息技術(shù);應(yīng)用;分析

就當前高中數(shù)學教學情況來看，仍然存在數(shù)學教學內(nèi)容刻板、教學方式單一的問題，這影響到了數(shù)學教學的效果。因此，本文將利用高效的信息技術(shù)對高中數(shù)學教學展開優(yōu)化，以盡可能彌補傳統(tǒng)應(yīng)試教學的不足，這給本文的教學研究賦予了意義，從而為高中數(shù)學教學提供了更多有效的信息技術(shù)教學建議，進而促使高中數(shù)學教學工作能夠?qū)崿F(xiàn)進一步的發(fā)展。

一、 當前高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

（一）仍存在應(yīng)試教學思維

一直以來，傳統(tǒng)應(yīng)試教學思維影響著許多教師的教學思維，使得他們按部就班地完成《教學大綱》的要求。通常在高中數(shù)學課堂上，可以看到一些教師過于看重理論知識的教學，忽略了師生之間的互動，導(dǎo)致課堂氣氛變得越來越沉悶，而師生之間的交流也變得越來越少，使得師生之間情感疏遠。所以，在應(yīng)試教學背景下，呈現(xiàn)出來的是以教學“教”為主、學生“聽”為輔的教學現(xiàn)狀。

（二）教學內(nèi)容仍顯得枯燥

受到傳統(tǒng)應(yīng)試思維影響，部分教師通常將數(shù)學教材中的知識直接灌輸于學生，并沒有對教學內(nèi)容實施優(yōu)化與創(chuàng)新，致使教學內(nèi)容存在枯燥乏味的現(xiàn)狀問題。在枯燥乏味的教學內(nèi)容現(xiàn)狀之下，學生逐漸表現(xiàn)出不想學習、抗拒學習以及逃避學習的行為，這不利于學生學習與積累數(shù)學知識。如果高中數(shù)學教師一味地將知識講授于學生，卻不顧學生的學習感受，則會導(dǎo)致課堂教學效率低的問題。

（三）教學方式也略顯單一

當前多數(shù)教師仍然比較關(guān)注理論知識的講授，他們希望利用有限的時間向?qū)W生講述大量的知識，以盡可能按照既定時間完成教學任務(wù)，這樣學生就能盡快完成理論知識的學習。但這種將知識強加于學生的教學方式，只會限制數(shù)學教學工作的發(fā)展，無法將數(shù)學知識有效地傳授給學生，也會造成教學方式單一的問題。

二、 信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學教學的意義

（一）順應(yīng)了社會時代發(fā)展的變化

信息技術(shù)是現(xiàn)代化社會發(fā)展的產(chǎn)物，它已經(jīng)應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域，而當前學生也深受信息技術(shù)的影響，如各種電子設(shè)備充斥著學生的生活，使得學生越來越離不開信息技術(shù)帶來的好處。那么在高中數(shù)學教學中，教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學工作，符合了當前學生的學習需求，也順應(yīng)了社會時代發(fā)展的變化，有利于促進高中數(shù)學教學工作的發(fā)展。

（二）信息技術(shù)能夠有效優(yōu)化數(shù)學教學工作

由于高中數(shù)學教學內(nèi)容多且深，所以很多時候教師都在黑板上講授知識，使得教師花費在板書上的時間越來越多，影響到了教學的效率。其中，教師利用信息技術(shù)可以極大地優(yōu)化數(shù)學教學內(nèi)容，為學生帶來更多新鮮有趣的教學信息，也有利于將復(fù)雜、抽象的數(shù)學內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)于投影儀之上，給學生帶來了全新的視覺學習體驗。

（三）信息技術(shù)可以緩解課堂緊張氣氛

教師可以利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學習環(huán)境，比方說現(xiàn)在越來越多的學生擁有了多媒體教學設(shè)備，這是基于信息技術(shù)發(fā)展起來的教學設(shè)備。教師可以根據(jù)實際的課程內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備播放與教學內(nèi)容相關(guān)的素材，能夠引領(lǐng)學生走入具體的教學情境，從而在情境中探討與學習問題，進而讓數(shù)學課程學習不再變得緊張。

三、 信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學教學的方式

（一）將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學教學內(nèi)容的優(yōu)化

在高中數(shù)學教學中，教學內(nèi)容是學生學習數(shù)學知識的基礎(chǔ)，所以作為一名數(shù)學教師應(yīng)該重視教學內(nèi)容的設(shè)置和編排，以盡可能為學生提供有效的數(shù)學教學內(nèi)容，使得學生可以從中學到有用的數(shù)學知識。可是，在以往高中數(shù)學教學中，教師采用的數(shù)學教學內(nèi)容多數(shù)來自課本，而數(shù)學教材中的案例內(nèi)容比較有限，這會一定程度上影響學生學習和理解數(shù)學知識。隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，許多教育工作者開始利用信息技術(shù)來優(yōu)化課程教學內(nèi)容，高中數(shù)學課程也不例外。但是，許多數(shù)學教師使用信息技術(shù)時，并沒有按照數(shù)學課本內(nèi)容來編制上課所需的課件內(nèi)容，一些教學內(nèi)容甚至脫離了數(shù)學課本，不利于學生從教學內(nèi)容中汲取有用的信息。因此，教師應(yīng)該基于原數(shù)學教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上融入課外的數(shù)學圖片、影像等素材，以盡可能給學生帶來更多有趣的教學內(nèi)容。

以高中數(shù)學“集合與函數(shù)”等概念知識教學為例，在教學過程中，教師有必要對教材內(nèi)容進行優(yōu)化，才能給學生帶來全新的教學體驗，從而讓學生愿意主動接受這些理論性強和概念知識。同時，在課堂教學中也存在一些不強、基礎(chǔ)不好的后進生，如果教師的教學內(nèi)容不夠新穎有趣、不夠生動形象，后進生是很難進一步學習和領(lǐng)會數(shù)學知識。其中，教師可以利用多媒體等信息技術(shù)教學功能，根據(jù)“集合與函數(shù)”概念的有關(guān)內(nèi)容，配合一些圖片或者其他影像資料等，講解相關(guān)的集合與函數(shù)概念，從而方便學生學習和理解這些理論知識。比如，在講解集合概念時，教師就可以借助一些數(shù)據(jù)集圖片素材，并且利用多媒體教學設(shè)備進行演示，以生動地講解什么是集合、集合的組成要素等概念知識。此外，教師必須重視文字、數(shù)據(jù)、圖片及影像的引入效率和質(zhì)量，不能過多加入這些課外教學信息，這樣很容易讓學生的注意力集中到這些形象的圖片教學信息上，從而影響到正常的數(shù)學課程學習。

（二）將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學教學方式的創(chuàng)新

雖然許多普通中學已經(jīng)引入多媒體等先進的信息技術(shù)教學設(shè)備，但是如何利用這些先進的多媒體信息技術(shù)來改進現(xiàn)有數(shù)學教學方式，仍然是當前數(shù)學教師需要思考的問題。其中，多媒體信息技術(shù)能夠協(xié)助教師開展多種方式的數(shù)學教學工作。比如，情境教學、游戲及比賽等教學方式都可以結(jié)合信息技術(shù)來實施與開展。首先，在高中數(shù)學課程導(dǎo)入階段，教師就可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)來實施數(shù)學情境教學。在情境教學過程中，教師可以借助多媒體的語音、圖像等播放功能，將學生帶入進具體的教學情境之中，從而增加學生的學習體驗和感受，促使學生真正融入具體的數(shù)學教學內(nèi)容，并真正體會教學內(nèi)容所蘊含的道理，而傳統(tǒng)教學模式很難達到這種教學效果。所以，多媒體信息技術(shù)能夠起到改進和創(chuàng)新傳統(tǒng)數(shù)學教學方式的作用。

以高中數(shù)學“函數(shù)的基本性質(zhì)”教學內(nèi)容為例，在進行具體教學時，數(shù)學教師可以利用多媒體等信息技術(shù)教學設(shè)備，結(jié)合一些動態(tài)的圖片及影像資料等，對各類函數(shù)圖像特征和規(guī)律進行講解。通過生動形象的圖片及影像資料等，學生很容易融入進數(shù)學課堂的學習。同時，教師以這些圖片等資料作為課程導(dǎo)入的內(nèi)容，逐漸引導(dǎo)學生去處理相關(guān)的函數(shù)性質(zhì)問題，從而在具體的問題情境之中學習和探究函數(shù)知識。此外，在進行情境教學中，教師利用多媒體來營造情境，有助于節(jié)省教師板書的時間，也極大地改善了函數(shù)課程教學的內(nèi)容，這對提高數(shù)學課程教學的質(zhì)量起到一定的幫助作用。比方說，在教學“函數(shù)的單調(diào)性”性質(zhì)時，教師可以利用多媒體信息技術(shù)引入一個問題情境，具體是讓學生先在多媒體上觀看一副氣溫變化圖，并引導(dǎo)學生觀察這個氣溫變化圖中存在哪些數(shù)學函數(shù)關(guān)系，包括分析氣溫在哪個時間段內(nèi)是逐漸升高的或者下降的，以逐步引領(lǐng)學生進入函數(shù)單調(diào)性的教學情境之中。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)對數(shù)學復(fù)習工作進行優(yōu)化

雖然高中數(shù)學課堂是學生學習的主要陣地，但是高中數(shù)學課堂教學時間有限，學生單純依靠課堂的學習是很難提升自身的學習能力。因此，教師必須配合有效的課后復(fù)習訓(xùn)練工作，引導(dǎo)學生繼續(xù)學習和研究已經(jīng)學習過的知識，這樣才能真正讓學生體會數(shù)學知識的本質(zhì)含義。在安排課后復(fù)習訓(xùn)練等任務(wù)時，教師也可以利用信息技術(shù)來實現(xiàn)有效的課后訓(xùn)練，促使學生鞏固所學的數(shù)學知識和內(nèi)容。比如，教師可以借助多媒體信息技術(shù)的多種媒體信息播放功能，將復(fù)雜的練習題利用生動形象的圖片進行輔助講解，這樣有利于學生理解相關(guān)的練習題。與此同時，教師也可以借助多媒體對已學知識進行網(wǎng)絡(luò)知識的構(gòu)建，從而讓學生形成一個完整的數(shù)學知識框架，從而方便學生從知識框架中選擇知識來處理實際問題。

以高中數(shù)學“空間幾何體的表面積與體積”課程知識為例，為了幫助學生鞏固所學的知識，教師不能只是簡單地布置一些關(guān)于空間幾何體的計算題，還要懂得適當優(yōu)化與創(chuàng)新課后訓(xùn)練，融入一些現(xiàn)代化的訓(xùn)練方式，以激發(fā)出學生的學習與參與興趣。比如，在講解空間幾何體的表面積問題時，教師就可以利用多媒體等信息技術(shù)教學設(shè)備，配合相關(guān)的圖片及影像等內(nèi)容，對問題展開深入地分析和研究。同時，教師也可以利用多媒體信息技術(shù)，在短時間內(nèi)展示更多的空間幾何體表面積練習題目，以供學生學習和參考。通過一定的課程復(fù)習，促使學生能夠鞏固所學知識，進而提高自身的數(shù)學學習能力。比如，選擇一些較為經(jīng)典的例題，將例題轉(zhuǎn)化為電子版，并結(jié)合課后時間，組織一次多媒體習題教學活動，讓學生可以集中進行訓(xùn)練，以提升課后復(fù)習的效率。

四、 結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學與信息技術(shù)的融合，是當前教育工作發(fā)展的必然趨勢。有效的信息技術(shù)可以幫助教師優(yōu)化數(shù)學教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境，從而引領(lǐng)學生走入具體的數(shù)學情境氛圍，進而更好地讓學生投入數(shù)學課程的學習與探究。因此，在實際教學中，教師既要看到傳統(tǒng)應(yīng)試教學的不足，又要看到信息技術(shù)給數(shù)學教學帶來的好處，從而尋找出信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合點，進而提升高中數(shù)學教學的效率和質(zhì)量，最終讓學生可以在學習中不斷提升自身的學習能力。

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作者簡介：

李軍華，福建省三明市，福建省三明市將樂縣第一中學。