摘?要：《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》指出，要把思想政治課程建設(shè)成以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程，提出“課程內(nèi)容活動化”“活動內(nèi)容課程化”。議題教學(xué)是思想政治學(xué)科大力倡導(dǎo)的教學(xué)方式，是“活動型學(xué)科課程”的操作平臺，是“實施綜合性教學(xué)評價”的實際依托，是開展“辨析式學(xué)習(xí)”的有效載體。而“微案例”可以成為這一平臺的重要角色，它的運用可以使得這種教學(xué)方式有了更多的實際意義，更實在的效果。本文對這一問題進行具體探討。

關(guān)鍵詞：微案例;高中政治;議題式教學(xué);教學(xué)策略

高中政治教學(xué)是十分獨特的，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著關(guān)鍵性的地位，對學(xué)生的發(fā)展也有著不可替代的作用。從學(xué)生的發(fā)展階段來看，其正處于學(xué)生思想形成的關(guān)鍵時期，能夠在學(xué)生人生觀、價值觀和道德觀的成形上起到至關(guān)重要的引導(dǎo)作用;從教學(xué)內(nèi)容來看，其將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍擴展到了整個社會，并開始有意識地對學(xué)生的政治意識進行培養(yǎng);而從教學(xué)形式上看，其做到了理論與實踐的結(jié)合，鼓勵學(xué)生從生活中汲取知識，再用知識去知道生活，真正有效促進了學(xué)生實際能力的提升。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，高中政治教學(xué)的重要性卻往往得不到體現(xiàn)。不論是政治教學(xué)內(nèi)容本身的枯燥性還是教師過于注重考試成績所造成的教學(xué)方法的不當(dāng)，都極大地影響了政治教學(xué)作用的發(fā)揮，甚至還在很多學(xué)生心中留下了不好的印象，讓他們對所學(xué)的知識產(chǎn)生了排斥。這樣顯然是與新課改的要求不相符合的。因此，高中政治教學(xué)的改革已是勢在必行之事。其中，議題式教學(xué)和“微案例”以其先進的教學(xué)理念、切實有效的教學(xué)成果和極高的普適性成了新一輪教學(xué)改革更為適合的教學(xué)模式。那么，什么是“議題式教學(xué)”，什么是“微案例”呢？他們有什么獨特之處能夠起到如此顯著的作用呢？

一、 “微案例”和議題式教學(xué)含義簡述

議題式教學(xué)，是指以學(xué)生真實生活情境中具有開放性、指向性、思辨性、綜合性、系列性的探究話題為抓手，以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識為支撐和主線，以提高學(xué)科核心素養(yǎng)為核心，通過學(xué)生參與社會實踐、課上合作探究等方式進行的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的關(guān)鍵點就在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)確立一個話題，讓學(xué)生能夠圍繞著這個話題進行一系列的思考，獲得一定的啟發(fā)。而其與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同，就在于其使得政治教學(xué)不再是無聊乏味的語言記憶，而成了一種對有趣觀念的探究，一種對自身思想的抒發(fā)，最大限度地保證了學(xué)生個人的參與度和積極性，成功地將學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為了主動學(xué)習(xí)。此外，議題式教學(xué)所強調(diào)的話題的真實性也能夠?qū)⒄n本上看似遙遠(yuǎn)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，從而拉近學(xué)生與知識之間的距離，幫助學(xué)生明悟所學(xué)知識的實際作用，這就基本消除了以往教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的“高分低能”的糟糕現(xiàn)象。而對于教師來說，這種教學(xué)模式也在一定程度上促進了教師教學(xué)效果的提升。教師只需要根據(jù)自身的教學(xué)目的確立一個有趣而有效的話題，并在學(xué)生討論過程中加以引導(dǎo)，就能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果，同時也完成了從主導(dǎo)地位向引導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)變，是新課改理念的最好體現(xiàn)。

而“微案例”則屬于議題式教學(xué)中的組成部分，是促進學(xué)生知識理解的重要一環(huán)。“微案例”最大的特點就在于其真實性、針對性和簡練性。首先，就“微案例”的真實性而言，其體現(xiàn)在多取材于學(xué)生的日常生活，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生實感。政治課本上的內(nèi)容多是一些理論，在短短的一句話中往往蘊含著極深的內(nèi)涵，而這對于高中階段的學(xué)生來說是存在著理解上的困難的。因此，即使有了合理的話題，教師也必須通過真實的案例去讓學(xué)生對這些理論在的實際樣貌有一個了解，這樣才能夠最大限度調(diào)動起學(xué)生的思維能力，為學(xué)生理解理論知識提供一座橋梁。而失去了真實性，這一作用顯然就會大打折扣了。其次，從“微案例”的針對性來看，其主要體現(xiàn)在案例與所教學(xué)內(nèi)容的高度契合上面。案例的出現(xiàn)是為了幫助學(xué)生理解課本知識而服務(wù)的，這就要求各個案例必須能夠明顯地體現(xiàn)課本理論的特點。而如果教師所選取的案例與所講知識關(guān)聯(lián)不大，那么，其觸類旁通的作用也就無法發(fā)揮了。最后，簡練性則主要和“微案例”中的“微”字相關(guān)聯(lián)，也是“微案例”區(qū)別于其他案例的根本所在。政治內(nèi)容是有著結(jié)構(gòu)性的，既有著包含甚廣的大知識點，也有具體而微的小知識點。很多教師一講案例就是一個大案例，包含有多個知識點，往往需要學(xué)生費盡腦筋去探索，這就在很大程度上丟失了其簡化學(xué)生理解難度的本意。因此，在教師選擇案例時，最好是每一個小知識點都能夠有一個對應(yīng)的唯一案例。這樣一來，除了學(xué)生容易理解之外，各個案例之間的對比也能夠讓學(xué)生更好地對政治概念進行掌握。

二、 “微案例”在高中政治議題式教學(xué)中的具體運用

（一）把握好“微”，精煉而不拖沓

想要在高中政治議題式教學(xué)中良好發(fā)揮“微案例”的作用，教師首先要從“微案例”的簡練性方面入手，盡可能地用最短的時間讓學(xué)生對課本上的知識進行領(lǐng)悟。在教師在課堂上提出某一話題之后，教師就可以給學(xué)生提供多個案例進行參考。這些案例要盡可能地簡練，讓學(xué)生能夠一眼就看懂其表達(dá)了一個什么樣的故事，這樣，學(xué)生才能夠?qū)适卤澈蟮挠^點進行總結(jié)和歸納。這樣一來，學(xué)生閱讀案例所花費的時間少了，也就能夠?qū)⒏嗑Ψ旁趯Π咐澈笏N含深意的思考上，也就更能夠?qū)處熢掝}形成自身的見解。

比如，在“影響價格的因素”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生就“什么影響了價格”這一話題進行探討，并給出多個具體案例，像是“由于非洲豬瘟的影響，我國豬肉供給量大幅降低，豬肉價格上漲得十分厲害”“日本核電站泄露事件中，由于很多人認(rèn)為海水會遭到污染，致使人們開始哄搶食鹽，各大商店都提高了食鹽售價”等等。通過這樣一個個簡單的案例，學(xué)生很快便能夠總結(jié)出一個個影響價格的因素，也就對這一節(jié)的話題有了自己的答案。

（二）貼合議題，一加一大于二

想要在高中政治議題式教學(xué)中良好發(fā)揮“微案例”的作用，教師還要注意所給出的案例與所選擇話題的契合性?！拔咐笔亲h題式教學(xué)的一環(huán)，而整個議題式教學(xué)模式的關(guān)鍵就在于話題，因此，“微案例”的選擇是必須要與話題保持高度一致的。而又因為“微案例”本身極為簡練的特點，對于這一點的要求也是越發(fā)得高了。但同時，也正因為話題和“微案例”兩者之間的高度契合，學(xué)生很容易就能夠?qū)烧呗?lián)系起來思考，由小及大，由點及面，對所選話題給出答案，從而更加有效地對教師所講知識進行學(xué)習(xí)。

比如，在“解開貨幣的神奇面紗”這一節(jié)的教學(xué)中，面對“什么是貨幣”這一話題，教師就要保證所給出的案例與議題是高度貼合的。像是“小明用一塊橡皮和小紅交換了一根鉛筆，但小剛卻拒絕小明用橡皮交換鉛筆的請求。”這樣的案例就是成功的，學(xué)生能夠從這個案例中認(rèn)識到只有具有一般等價物的特性才能夠被叫作貨幣;而像是“一瓶可樂三塊錢，一件T恤三十塊錢”這樣的例子則與本節(jié)的話題無關(guān)，顯然對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識沒有什么幫助。

（三）聯(lián)系生活，加強學(xué)生感悟

想要在高中政治議題式教學(xué)中良好發(fā)揮“微案例”的作用，教師也要認(rèn)識到“微案例”的真實性的重要，讓“微案例”成為學(xué)生日常生活片段的節(jié)選，從而保證學(xué)生對這些案例的熟悉和認(rèn)可?！拔咐痹谧h題式教學(xué)中是對課本上一些理論知識的證明，而這種證明的前提就是學(xué)生首先要承認(rèn)這些案例的正確性，承認(rèn)他們是真實存在的。只有做到了這一點，學(xué)生才會產(chǎn)生對課本上理論知識的認(rèn)可，而不是認(rèn)為教師所講的知識都是無用的。

比如，在“文化塑造人生”這一節(jié)對教學(xué)中，教師就可以在“文化對人的發(fā)展有什么影響”這一話題的基礎(chǔ)上進行案例的選擇。像是“岳飛因為其母親從小的教導(dǎo)，所以長大之后一直立志報國”這樣的例子由于已經(jīng)廣為流傳，因此學(xué)生就會有著天然的相信，也能夠認(rèn)可從此引申出來的“文化能夠影響人的志向”這一觀點;而像是“商人家庭的孩子就一定奸詐狡猾，農(nóng)民的孩子就一定老實憨厚”這樣的例子則很容易讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷進行反駁，其也就沒有支撐課本觀點的能力了。

（四）做好總結(jié)，深化知識理解

想要在高中政治議題式教學(xué)中良好發(fā)揮“微案例”的作用，教師還要幫助學(xué)生做好總結(jié)歸納，由案例出發(fā)卻又不僅限于案例，而是能夠擴展到一般化的認(rèn)識?！拔咐笔蔷唧w的，但同時也正是這份具體使得其所包含的知識被局限在了一個特殊的環(huán)境內(nèi)，如果教師不加以引導(dǎo)，那么一旦事情的環(huán)境發(fā)生變化，學(xué)生就很難快速而準(zhǔn)確地認(rèn)識到事件背后所蘊含的知識了。因此，教師在給出案例的同時，也要帶領(lǐng)學(xué)生對其中所蘊含的道理進行歸納總結(jié)，從特殊到一般，從而讓學(xué)生的認(rèn)識具有更加廣闊的應(yīng)用范圍。

比如，在“文化在繼承中發(fā)展”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以通過多個案例的給出來幫助學(xué)生明悟新舊文化之間的必然聯(lián)系。學(xué)生能夠從“白話文實際上是在文言文的基礎(chǔ)上演變出來的，是對舊字體的一種簡化”這一例子中看出文化的繼承發(fā)展，那么也應(yīng)該能夠從“新時代的愛國思想是為社會主義現(xiàn)代化做貢獻(xiàn)”這一例子中看出愛國文化的繼承和發(fā)揚。這樣一來，學(xué)生才算是真正掌握了課本上的相關(guān)知識，在問題解決時也才能夠使所學(xué)知識發(fā)揮出實際作用。

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)形勢下，議題式教學(xué)是高中政治教學(xué)中必不可少的一部分，而“微案例”則以其真實性、針對性和簡練性的特點進一步促進了議題式教學(xué)作用的發(fā)揮，成功地讓政治教學(xué)效果有了較大的提升。就具體教學(xué)而言，教師則要從“微案例”的專注于“微”、貼合議題、結(jié)合實際、總結(jié)歸納四個方面入手，讓議題式教學(xué)的作用能夠發(fā)揮到最大，從而促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維和能力的全面發(fā)展。

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作者簡介：劉曉琴，福建省龍巖市，上杭縣第一中學(xué)。