摘?要：初中道德與法治是初中教學(xué)的基礎(chǔ)，做好初中道德與法治的教學(xué)工作，其不僅能夠提高學(xué)生的道德與法治觀念，同時還能夠推動初中道德與法治有效課堂的構(gòu)建，提高學(xué)生對初中道德與法治這門課程的學(xué)習(xí)。為此，教師在組織開展初中道德與法治教學(xué)工作當(dāng)中，既要創(chuàng)新授課理念，著重引發(fā)學(xué)生的道德與法治意識，又要增添授課方法，提升學(xué)生對道德與法治這門課程的學(xué)習(xí)性質(zhì)和動力。另外，教師還應(yīng)該積極改進授課模式，加快教學(xué)的信息化建設(shè)進程，并通過組織開展具體的教學(xué)實踐活動，以此來提高課堂教學(xué)的成效，推動初中道德與法治有效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;有效課堂;構(gòu)建方法

就目前的情況來看，教學(xué)的形式并不樂觀。在有效課堂的構(gòu)建過程中，還是有不少的問題存在。其一，教師對有效課堂的構(gòu)建沒有重視起來，對于該如何構(gòu)建初中道德與法治的有效課堂缺乏科學(xué)的方法作為指導(dǎo)。其二，學(xué)生自身的道德法治觀念淡薄，無論是在學(xué)習(xí)還是在日常生活當(dāng)中，學(xué)生的道德素質(zhì)有待提升。其三，教師在授課過程中過于強調(diào)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，因而忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)缺乏。針對當(dāng)前初中道德與法治有效課堂構(gòu)建過程中所存在的一些問題，本文從五個方面來展開闡述和說明，希望能夠為初中道德與法治教學(xué)工作的組織和開展提供一些方法。

一、 創(chuàng)新授課理念，引發(fā)學(xué)生道德與法治意識

在當(dāng)前的初中道德法治教學(xué)過程中，由于教師受固有思維的影響頗為嚴(yán)重，進而在授課過程中很少對學(xué)生道德與法治意識進行專項的培育和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的道德與法治意識薄弱，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效，同時也阻礙了初中道德與法治有效課堂的構(gòu)建?；诖?，教師在組織開展初中道德與法治教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該創(chuàng)新自身的授課理念，在教學(xué)過程中加強對學(xué)生道德與法治意識的培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，在“法不可違”一課的教學(xué)當(dāng)中，首先，教師可以給學(xué)生播放電影《少年犯》的片段，從而引起學(xué)生的注意，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著，教師可以向?qū)W生出示一起和青少年逐漸走上違反犯罪的案件，并讓學(xué)生就這一案件，去著重思考案例當(dāng)中的主人公是如何一步一步走上違法犯罪的道路的，案例當(dāng)中的主人公應(yīng)該受到怎樣的處罰。然后，教師可以就“什么是違法行為”“違法行為的類別極其相關(guān)的法律責(zé)任”“該如何增強青少年的法治觀念和守法意識”等問題來讓學(xué)生展開探究，通過學(xué)生查閱相關(guān)的資料和文獻，從而找出這些問題的答案。最后，教師可以讓學(xué)生將一個發(fā)生在自己身邊的案例，并讓其他學(xué)生來判斷一下這個案例屬于一般違法行為還是犯罪行為。當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生去設(shè)計一份調(diào)查問卷，并對社區(qū)內(nèi)的違法犯罪現(xiàn)象進行調(diào)查，并將調(diào)查的結(jié)果進行統(tǒng)計，并在課堂上加以闡述。

二、 增添授課方法，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興致

初中道德與法治這門課程偏向于理論知識的學(xué)習(xí)，因此很多學(xué)生在課堂中對于這門課程的學(xué)習(xí)的積極性是不高的。如此一來，不僅課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較低迷，同時也讓學(xué)生對于道德與法治這門課程存在了一定的排斥心理。而這些問題的存在，嚴(yán)重影響了初中道德法治有效課堂的建構(gòu)，使得初中道德與法治教學(xué)很難得到優(yōu)化和發(fā)展。面對這種情況，教師在組織開展初中道德與法治教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需要，適時地為學(xué)生增添一定的授課方法，并以此來提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興致和動力。

例如，在“參與民主生活”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以先把學(xué)生以四至六人為一組，并將同一小組的學(xué)生安排到一起。隨后，教師可以就“公民參與民主生活的必要性有哪些”“公民行使民主權(quán)利的方式主要有哪些？”讓學(xué)生利用小組協(xié)作的方式進行交流和討論。通過小組學(xué)生之間的相互交流和討論，進而找出該問題的答案。最后，教師還可以就“參與民主生活”這一課的內(nèi)容，組織學(xué)生開展一次具體的搶答活動。在本次活動當(dāng)中，由教師給學(xué)生出示一些和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題，并讓學(xué)生以小組的形式來進行搶答，在規(guī)定時間內(nèi)答題最多且回答正確的小組獲得本次搶答活動的勝利。用小組協(xié)作的方式進行課堂的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生踴躍地加入課堂學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，而且，利用小組協(xié)作的方式進行教學(xué)，還能夠讓學(xué)生在小組中感受集體活動對個人的重要性，進而讓學(xué)生踴躍自發(fā)地加入課堂學(xué)習(xí)中去。

三、 改進授課模式，加快教學(xué)信息化建設(shè)進程

信息技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)過程中的引入和應(yīng)用，其不僅極大地改變了當(dāng)前的授課模式，調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和踴躍性，同時也一定程度上提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效。為此，教師在組織開展初中道德與法治教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該將信息技術(shù)應(yīng)用于整個教學(xué)中來。

例如，在“網(wǎng)絡(luò)改變世界”一課的教學(xué)當(dāng)中，首先，教師可以利用信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，從網(wǎng)上搜集并下載一些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)讓世界發(fā)生變化的具體案例，并將這些案例展示給學(xué)生，進而讓學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)對當(dāng)前社會的影響以及網(wǎng)絡(luò)的重要性有所了解。接著，教師可以利用課件將本節(jié)課當(dāng)中的重要內(nèi)容，比如“網(wǎng)絡(luò)給社會帶來了哪些積極的作用”“網(wǎng)絡(luò)給社會帶來了哪些不利的影響”等加以整合和歸納，并以直觀、簡單的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進而方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。然后，教師可以給學(xué)生播放“站在‘互聯(lián)網(wǎng)+風(fēng)口上，經(jīng)濟起飛”這一視頻，從而進一步加深學(xué)生對“網(wǎng)絡(luò)改變世界”一課的認(rèn)知。最后，教師還可以就“網(wǎng)絡(luò)給人們的人際交往帶來的影響”這一問題，組織學(xué)生展開一次具體的辯論活動。在本次活動當(dāng)中，教師可以將學(xué)生分為兩個辯論小組，其中的一個小組主要負(fù)責(zé)講述網(wǎng)絡(luò)給社會帶來了哪些積極的作用，而另外一個小組則負(fù)責(zé)對這一觀點進行反駁，著重講述一下網(wǎng)絡(luò)給社會帶來的不利影響。利用信息技術(shù)展開教學(xué)實踐活動，不僅能夠使學(xué)生在課堂中的注意力有所集中，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，而且，利用信息化的教學(xué)方式，還能夠讓學(xué)生對本節(jié)課所講述的知識內(nèi)容加深印象，提高課堂學(xué)習(xí)的成效。

四、 開展教學(xué)活動，提高學(xué)生對知識的掌握度

在當(dāng)前的初中道德與法治教學(xué)過程中，想要切實提高學(xué)生對道德與法治知識的掌握，就必須組織開展具體的教學(xué)實踐活動。為此，教師在組織開展初中到對法治教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及教材的內(nèi)容，來合理地展開教學(xué)活動，通過鼓勵學(xué)校積極地參與進來，從而切實提高學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。

例如，在“依法行使權(quán)利”一課的教學(xué)當(dāng)中，首先，教師可以給學(xué)生出示一些生活當(dāng)中一些和依法行使權(quán)利相關(guān)的案例，進而引起學(xué)生的注意，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著，教師可以利用課件給學(xué)生出示一段人們亂闖紅燈的短視頻，并讓學(xué)生在觀看之后思考“針對這些亂闖紅燈的人們，自己有何看法？”“如果你在現(xiàn)場，該如何去勸說這些亂闖紅燈的人？”然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識內(nèi)容，并就“依法維護和行使權(quán)力的好處”的問題進行相互之間的討論，從而加深對本節(jié)課知識的掌握度。最后，教師還可以組織學(xué)生就前面的行人亂闖紅燈的問題展開一次具體的情境模擬活動。在本次活動當(dāng)中，教師可以選擇幾名學(xué)生負(fù)責(zé)飾演馬路上亂闖紅燈的行人，而再選擇一名學(xué)生則負(fù)責(zé)飾演勸說的行人，并對這幾名亂闖紅燈的行人進行勸說。通過本次情境活動的組織和開展，從而切實提高學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握。當(dāng)然，在學(xué)生進行情境演練的過程中，教師應(yīng)該給予勸說的學(xué)生一定的提示，讓學(xué)生多利用和本節(jié)課相關(guān)的知識內(nèi)容來對亂闖紅燈的行人進行勸說。

五、 教學(xué)關(guān)聯(lián)實際，組織開展社會性公益活動

初中的道德與法治課堂教學(xué)離不開與生活實際情況的聯(lián)系，需要具體的實踐活動來實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化和發(fā)展。為此，教師在教學(xué)過程中，需要對教學(xué)內(nèi)容和實際生活的關(guān)聯(lián)性引起重視，把教學(xué)的內(nèi)容和具體的實際情況結(jié)合起來，通過具體的實踐活動來加強對學(xué)生實踐本領(lǐng)的培育，進而提升學(xué)生的理論關(guān)聯(lián)實際的本領(lǐng)。此外，教師還需要對學(xué)生的課后作業(yè)引起足夠的重視，教師也可以在本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束時候布置一些家庭作業(yè)，在學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的同時，通過完成課后作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的鞏固。

例如，在“服務(wù)社會”一課的教學(xué)當(dāng)中，首先，教師可以利用課件給學(xué)生出示一些生活當(dāng)中服務(wù)社會的實際案例，并給學(xué)生著重講述一下我們?yōu)槭裁匆?wù)于社會，進而讓學(xué)生對于“服務(wù)社會”這一課的內(nèi)容有所了解。接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)本節(jié)課的相關(guān)知識內(nèi)容，并著重學(xué)習(xí)和掌握服務(wù)社會的意義以及我們該如何去服務(wù)社會等重要知識內(nèi)容。隨后，教師可以讓學(xué)生將自己在實際生活當(dāng)中所見到的一些服務(wù)社會的實例在課堂上進行分享，從而進一步加深學(xué)生對“服務(wù)社會”一課的認(rèn)知。最后，教師還可以根據(jù)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，組織學(xué)生開展一些具體的社會性公益活動，并以此來讓學(xué)生切實感受參與社會服務(wù)對于自身所帶來的積極影響。比如，教師可以在植樹節(jié)這天帶領(lǐng)所有學(xué)生到野外進行一次植樹造林的活動，通過讓學(xué)生積極地參與進來，從而切實實現(xiàn)對學(xué)生環(huán)境保護意識的培育。此外，教師還可以組織學(xué)生對各個小區(qū)當(dāng)中的孤寡老人展開慰問活動，通過學(xué)生為老人們做一些具體的事情，從而讓老人們感受到來自社會的溫暖。通過組織開展此類社會性的公益活動，其不僅提高了學(xué)生自身的思想道德修養(yǎng)，同時也讓學(xué)生在參與公益活動的過程中清楚地意識到服務(wù)社會的意義，其對于學(xué)生今后的發(fā)展有著積極的作用。

六、 總結(jié)

具體來說，做好初中道德與法治有效課堂的構(gòu)建工作，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極大的幫助。為此，教師在組織開展初中道德與法治教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該基于當(dāng)前的教學(xué)形式，牢牢把握道德與法治這門課程的特點，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要合理地來展開教學(xué)活動，以此來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效，推動初中道德與法治有效可能的構(gòu)建。

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作者簡介：張蕾，新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州，新疆庫爾勒經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)。