摘?要：在新課標(biāo)改革不斷深入的今天，初中教師與學(xué)生在課堂上的位置以及學(xué)習(xí)生活中的關(guān)系發(fā)生了改變，因?yàn)樾抡n標(biāo)改革指出教師一定要讓學(xué)生在課堂中展現(xiàn)出其主體作用，所以教師要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，并且關(guān)注學(xué)生在課堂中的地位。在改變學(xué)生課堂地位基礎(chǔ)上，初中語(yǔ)文教師還要將情景教學(xué)加入課堂中，為的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠直觀了解到課堂內(nèi)容，并且初中語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)各種活動(dòng)情景，做到進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣使初中語(yǔ)文教學(xué)變得不再那么刻板，教師也可以更有效率地完成教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);情景教學(xué)

當(dāng)前，在新課標(biāo)改革過(guò)程中，初中教師更加關(guān)注學(xué)生主導(dǎo)地位，逐漸改變教學(xué)方式，通過(guò)個(gè)性化以及生動(dòng)的課堂來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。所以，在這一大背景下初中語(yǔ)文教師一改以往教學(xué)方式，利用情景教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，利用一些生動(dòng)的故事以及動(dòng)畫(huà)，來(lái)讓學(xué)生切實(shí)感受到文章內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好理解課文，并通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生深入了解課文，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容印象更加深刻，雖然情景教學(xué)為教師提供了很多幫助，但是，初中語(yǔ)文教師還是要不停思考怎么樣將情景教學(xué)完善，這樣才能幫助教師提高教學(xué)效率。

一、 目前初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師只會(huì)一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生了厭倦心理，并且教師與學(xué)生之間關(guān)系愈演愈烈，從而使學(xué)生無(wú)法掌握所學(xué)內(nèi)容，教師也無(wú)法正常進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前，這一問(wèn)題就普遍出現(xiàn)在初中語(yǔ)文課堂中，就因?yàn)榻處熃虒W(xué)方式不當(dāng)，導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到十分煩躁。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行交流，導(dǎo)致教師不知從何下手來(lái)改變這一現(xiàn)狀，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低迷，學(xué)生也開(kāi)始逐漸拒絕與教師對(duì)話，導(dǎo)致教學(xué)工作無(wú)法正常進(jìn)行。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法的陳舊、單一，課堂氣氛沉悶

現(xiàn)在，還是有很多教師因?yàn)檎也坏酵黄品绞?，無(wú)法將課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變，導(dǎo)致教師繼續(xù)利用傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，仍舊一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)。并且教師在教學(xué)過(guò)程中，太過(guò)于關(guān)注應(yīng)試的一些東西。比如：句子的結(jié)構(gòu)、發(fā)音、詞名理解、文章主旨等，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行這類教學(xué)中，只是重復(fù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生機(jī)械性記憶與背誦，這就導(dǎo)致教師在講臺(tái)上說(shuō)，學(xué)生在講臺(tái)下發(fā)呆，課堂氣氛死氣沉沉，不僅教師教學(xué)目的沒(méi)有達(dá)到，學(xué)生也因?yàn)檎n程枯燥而昏昏欲睡。

二、 情景教學(xué)簡(jiǎn)介

（一）情景教學(xué)的概念

在新課標(biāo)改革過(guò)程中，教師被要求改變教學(xué)方式，并且將課堂氣氛活躍起來(lái)，這對(duì)于常年使用傳統(tǒng)教學(xué)方式的初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一項(xiàng)艱巨考驗(yàn)。所以，在這一改革大背景下，情景教學(xué)方式營(yíng)運(yùn)而生，并且這一教學(xué)方式正是適用于初中語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)檫@一教學(xué)方式是讓教師利用課本知識(shí)并結(jié)合一些活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于常年鉆研教材的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是“救命解藥”，教師只需要根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建一些活動(dòng)，或是利用一些生動(dòng)形象的例子來(lái)向?qū)W生展示，這樣教師既能將教材內(nèi)的知識(shí)有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，學(xué)生也不會(huì)感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥，并且因?yàn)榛顒?dòng)是讓學(xué)生親自參加，所以學(xué)生也就更樂(lè)于加入教學(xué)活動(dòng)中。教師可以通過(guò)以下集中情景教學(xué)形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)：記憶型、活動(dòng)型、思考型、對(duì)話型。

（二）情景教學(xué)運(yùn)用于初中語(yǔ)文的重要性

因?yàn)楫?dāng)前新課標(biāo)改革不斷深入，并且要求中指出一定要利用新型教學(xué)方式，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作，并且要通過(guò)改變教學(xué)方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生全方面發(fā)展，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師一定要合理利用情景教學(xué)方式，并了解到這種教學(xué)方式可以為學(xué)生與教學(xué)工作帶來(lái)怎么樣的幫助。

第一，因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，并且課程中還包含著很多富有文化意義的課文，所以教師就更要認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并合理利用情景教學(xué)方式，通過(guò)建立一些生動(dòng)情景，或者整理一些幻燈片與圖片，來(lái)讓學(xué)生更加直觀地了解到文章內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)課文和中心思想的理解能力，這樣也有助于提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力。從而使教師可以高效完成課堂教學(xué)任務(wù)，并且學(xué)生也可以更好掌握所學(xué)知識(shí)。

第二，是因?yàn)楫?dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境太過(guò)于沉悶，并且學(xué)生與教師之間關(guān)系不佳，這樣并不能幫助教師開(kāi)展教學(xué)工作，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展，所以，合理利用情景教學(xué)無(wú)疑是解決當(dāng)前這一現(xiàn)狀的最好教學(xué)方式，并且通過(guò)一些師生互動(dòng)活動(dòng)，還可以增進(jìn)師生關(guān)系，教師可以進(jìn)一步了解到學(xué)生所想，這樣站在學(xué)生角度上解決問(wèn)題，可以讓學(xué)生解除對(duì)教師的芥蒂，通過(guò)情景活動(dòng)還可以激發(fā)學(xué)生想象能力與創(chuàng)造能力，這樣教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將其培養(yǎng)成為全面發(fā)展人才。

三、 情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用

（一）點(diǎn)撥創(chuàng)情境

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)過(guò)程中，一定要與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這樣才能將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)。又因?yàn)槌踔猩湫睦頎顟B(tài)不穩(wěn)定，并且性格難以琢磨，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，更要關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，并且根據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)，這樣教師既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀念，所以教師一定要通過(guò)共鳴來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)。比如，教師在進(jìn)行到朱自清《春》這篇課文時(shí)，教師就可以利用情景教學(xué)方式來(lái)對(duì)文章進(jìn)行拓展，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行以“春”為題目的語(yǔ)言對(duì)話活動(dòng)，由教師起頭，帶領(lǐng)學(xué)生描述一下自己對(duì)春的感受與理解，讓學(xué)生處在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)討論氛圍中，或者是通過(guò)學(xué)生所描述的場(chǎng)景如;“春天到來(lái)的時(shí)候，可以看到鶯飛草長(zhǎng)一片生機(jī)盎然的景象”，此時(shí)教師可以借題發(fā)揮，對(duì)學(xué)生說(shuō)其實(shí)真的有鶯飛草長(zhǎng)這一篇文章，這樣引發(fā)學(xué)生興趣，讓課文與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而有效進(jìn)行教學(xué)工作，學(xué)生也會(huì)因?yàn)檫@樣一次討論對(duì)語(yǔ)文學(xué)生產(chǎn)生興趣。

（二）設(shè)置問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)一些新奇以及古怪的問(wèn)題都會(huì)產(chǎn)生好奇心，所以教師可以利用學(xué)生這一性格特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，并且創(chuàng)建一個(gè)情境，通過(guò)創(chuàng)建的這個(gè)情景設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生好奇心。比如，教師講解到魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這篇文章時(shí)，教師就可以利用文章中的名句：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。利用這一句話來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)建，并設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生思考與解答。因?yàn)檫@句話所富含的深意學(xué)生無(wú)法理解，所以教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且通過(guò)情景創(chuàng)建，來(lái)激發(fā)學(xué)生想象能力，讓學(xué)生聯(lián)想一下作者所說(shuō)的“路”代表著什么，那么路與希望之間又有怎樣的聯(lián)系。這樣學(xué)生就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，在腦海中想象著“路”到底是什么，同時(shí)在學(xué)生沒(méi)有正確解答時(shí)，教師一定要及時(shí)給予學(xué)生明確答案，并鼓勵(lì)那些通過(guò)思考回答的學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@樣一個(gè)猜想活動(dòng)，將“路”這一含義銘記在心，并且在學(xué)生感受到教師對(duì)其充分關(guān)注后，就會(huì)更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也會(huì)更加配合教師教學(xué)工作。

（三）巧設(shè)問(wèn)題，合理進(jìn)行引導(dǎo)

教師在教學(xué)過(guò)程中都明白，要抓住學(xué)生好奇心這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以，教師在引發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)，還要選擇一些合理的問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并且通過(guò)問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立正確思想觀念。比如，教師在進(jìn)行到契科夫的小說(shuō)《變色龍》這一課時(shí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)警官奧楚蔑洛夫的理解只停留在，此人墻頭草、阿諛?lè)畛械扔^點(diǎn)上，所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而讓學(xué)生可以深入思考，所以教師此時(shí)就應(yīng)當(dāng)提出一些巧妙的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考，教師可以這樣問(wèn)：“如果最后奧楚蔑洛夫警官發(fā)現(xiàn)，那其實(shí)不是將軍哥哥家的狗，他會(huì)怎么做？那么他還會(huì)為赫留金做主嗎，還是將此事一帶而過(guò)？”這樣為學(xué)生設(shè)下問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生好奇心，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去文章中尋找答案，并學(xué)會(huì)多方面看待與思考問(wèn)題。

（四）妙引博征，充分利用語(yǔ)言魅力

初中生因?yàn)槠湫愿裉攸c(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中十分容易被外界因素干擾，并且在課間活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生注意力與心思也不容易集中到課堂上，所以此時(shí)教師就需要通過(guò)結(jié)合課文情景的開(kāi)場(chǎng)白，來(lái)將學(xué)生注意力帶回到課堂上。比如，教師在進(jìn)行到《最后一課》這一文章教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合文章情感來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)如“同學(xué)們誰(shuí)還記得小學(xué)的最后一堂課是什么？”此時(shí)學(xué)生一定是激烈討論并且踴躍回答，在學(xué)生回答結(jié)束后教師可以逗趣地說(shuō)，“我還以為大家記憶力沒(méi)有那么好呢”之后再追問(wèn)學(xué)生“那你們?cè)趺磿?huì)記得這么清楚呢？”在學(xué)生回答出為什么后，教師就要結(jié)束互動(dòng)對(duì)話，并將話鋒轉(zhuǎn)向課文，比如“同學(xué)們?nèi)绻覇?wèn)你們，你們最愛(ài)的是什么你們會(huì)想到什么呢？”此時(shí)學(xué)生一定是激烈討論并積極回答問(wèn)題，但是學(xué)生此時(shí)的回答一定是跟課文沒(méi)有關(guān)系的，所以教師就要自問(wèn)自答“如果你們問(wèn)我，最愛(ài)的是什么，我一定會(huì)回答是我的祖國(guó)，因?yàn)檫@片土地養(yǎng)育了我。”此時(shí)學(xué)生一定開(kāi)始沉默并開(kāi)始聆聽(tīng)教師的講述，此時(shí)課堂氛圍已經(jīng)被烘托了出來(lái)，教師一定要趁熱打鐵繼續(xù)對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“但是，同學(xué)們你們有沒(méi)有想過(guò)如果我們的國(guó)家滅亡了會(huì)是怎樣的景象，我們安居樂(lè)業(yè)的家園從此消失，人民過(guò)上了顛沛流離的生活，所以同學(xué)們一定要時(shí)刻保護(hù)我們的祖國(guó)，這樣我們才能夠安居樂(lè)業(yè)，同時(shí)也避免被外敵侵?jǐn)_?！贝藭r(shí)學(xué)生心情開(kāi)始變得復(fù)雜，并開(kāi)始思索為什么教師要進(jìn)行這樣的對(duì)話，這時(shí)教師就可以直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們一定在想為什么老師今天會(huì)講這樣一番話把，那么就讓我們打開(kāi)課本來(lái)學(xué)習(xí)一下法國(guó)作家，都德的小說(shuō)《最后一課》，讓我們通過(guò)文章來(lái)了解?！边@樣教師為學(xué)生營(yíng)造了良好學(xué)習(xí)氛圍，并且引發(fā)學(xué)生好奇心，這樣學(xué)生也就會(huì)主動(dòng)到課文中去尋找答案，并通過(guò)教師引導(dǎo)，對(duì)文章有了進(jìn)一步了解。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，可以見(jiàn)得在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生都處在一個(gè)尷尬的位置，所以此時(shí)就需要一個(gè)方式來(lái)將這一問(wèn)題解決。所以，在這新課標(biāo)改革大背景下，初中語(yǔ)文教師就一定要合理利用情景教學(xué)，通過(guò)這一教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寓教于樂(lè)，這樣不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，還能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)牢牢掌握，還可以將師生之間關(guān)系緩和，長(zhǎng)此以往教師與學(xué)生和諧共處，學(xué)生更加理解教師感受，教師也可以站在學(xué)生角度來(lái)解決所遇到的問(wèn)題，使初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境得到改變，這也正符合新課標(biāo)改革制度。

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作者簡(jiǎn)介：

陳高亮，福建省三明市，福建省尤溪縣坂面中學(xué)。