徐井華 張勇 崔舒 漢語 于海 周馨悅

【摘要】本文綜述了高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，根據(jù)教學(xué)過程中所遇到的問題，從不同角度探究了提升高中生物理核心素養(yǎng)的有效途徑，以期為高中生物理核心素養(yǎng)的提升提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高中物理;核心素養(yǎng);有效途徑

【基金項目】本文系吉林省教科規(guī)劃項目“基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)方式創(chuàng)新研究”（編號：GH170540）的研究成果。

教育部于2014年首次提出了關(guān)于“核心素養(yǎng)體系”的相關(guān)內(nèi)容，不同學(xué)科基于對核心素養(yǎng)概念的不同理解，相應(yīng)提出了不同的論述。高中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實踐探究能力及基本科學(xué)素養(yǎng)。如果高中物理教師可以在講授物理知識的過程中，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透其中，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的物理核心素養(yǎng)將會逐漸形成。這對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科或是未來的學(xué)習(xí)與生活都將起到積極的作用。

一、高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中物理主要探究自然界中的一般運動規(guī)律及相互作用，在探究過程中多以實驗為主。物理核心素養(yǎng)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)物理問題時，能夠積極、獨立思考，主要體現(xiàn)在學(xué)生于物理課堂教學(xué)中對物理知識的掌握、實驗?zāi)芰Φ奶岣呒扒楦袘B(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，進(jìn)而展現(xiàn)出物理這一學(xué)科的獨特魅力。經(jīng)過大量的研究調(diào)查分析，高中物理核心素養(yǎng)主要確定為以下四個方面。

1.物理觀念

物理觀念包括能量、運動和相互作用等概念。物理觀念的形成，不只是讓學(xué)生了解并掌握物理概念，而應(yīng)該更加體現(xiàn)在實際生活中遇到的自然現(xiàn)象或物理問題時，學(xué)生能夠靈活地運用物理觀念分析現(xiàn)象、解決問題。通過高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該建立經(jīng)典物理學(xué)中相應(yīng)物理知識的框架，并且對于生活中常見的自然現(xiàn)象及遇到的實際問題能夠運用物理知識進(jìn)行說明，以及對于近現(xiàn)代物理學(xué)中的物理觀念有初步的認(rèn)識與理解。

2.實驗探究

實驗探究包括發(fā)現(xiàn)問題、假設(shè)與猜想、討論等基本過程。高中生應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)或生活中所遇到的問題，根據(jù)問題提出合理的假設(shè)與猜想，并且能夠通過動手操作，在實驗中驗證自己的假設(shè)與猜想，結(jié)束實驗后根據(jù)實驗結(jié)果，以小組為單位進(jìn)行有效的交流、討論，最后總結(jié)實驗中的優(yōu)點與不足并加以反思。這是一名高中生應(yīng)該具備的實驗探究能力。

3.有關(guān)創(chuàng)新的科學(xué)思維培養(yǎng)

有關(guān)創(chuàng)新的科學(xué)思維培養(yǎng)主要體現(xiàn)在，學(xué)生通過高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識物理學(xué)科中存在的規(guī)律與邏輯關(guān)系，可以通過建立物理模型來解決一些實際問題，從不同的角度探索問題，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力和科學(xué)推理歸納能力。掌握物理知識是學(xué)習(xí)物理學(xué)科的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維才是物理學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵。通過物理學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨立分析物理問題，并從中找到物理規(guī)律，得出結(jié)論并解決問題;在遇到挑戰(zhàn)時，從不同的角度思考問題，敢于提出自己的想法與判斷。這都是物理這門學(xué)科帶給學(xué)生的品格與能力。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感

科學(xué)的本質(zhì)，實際上是一種對科學(xué)最基礎(chǔ)的認(rèn)識。學(xué)生應(yīng)尊重科學(xué)，認(rèn)識到科學(xué)無限的價值。擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是對科學(xué)的尊重，在進(jìn)行科學(xué)探究時，學(xué)生應(yīng)腳踏實地做事，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心地對待實驗過程，有敢于創(chuàng)新探索的意識和互幫、互助的良好個人品格。社會責(zé)任感是指在進(jìn)行科學(xué)實驗探究過程中，不對人類自然環(huán)境造成危害，遵守社會規(guī)章制度，不損害他人利益。通過高中階段物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對物理實驗現(xiàn)象存有一定的好奇心，通過對物理知識的渴求，從科學(xué)事實中尋求真理，以科學(xué)態(tài)度對待一切符合道德規(guī)范的現(xiàn)象，珍惜自然，為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、高中物理教學(xué)中存在的問題

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)中存在思維定式、缺少創(chuàng)新意識和能力等問題，在遇到問題時往往不會利用所學(xué)的知識思考不同的解決方法。思維的不活躍使高中生的學(xué)習(xí)效率不斷降低。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂上充當(dāng)教學(xué)主體，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生只是機械地學(xué)習(xí)知識，無法真正理解一些抽象的概念。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生對知識的掌握，最終達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

三、提升高中生物理核心素養(yǎng)的有效途徑

1.讓學(xué)生真正理解物理觀念

培養(yǎng)學(xué)生物理觀念是提升物理核心素養(yǎng)的主要體現(xiàn)。在對物理基本概念進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生只有感悟到其中的觀點與想法，才會將其轉(zhuǎn)化為自身的觀念。因此，在高中物理學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地思考知識并構(gòu)建相應(yīng)的知識框架，通過這種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生對物理概念的理解。

2.與其他學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)科學(xué)思維

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，科學(xué)體系也在發(fā)展中逐步完善，對于物理的學(xué)習(xí)研究大至對宇宙規(guī)律的探索，小至微小粒子之間的相互作用，因而物理成了其他自然學(xué)科研究的基礎(chǔ)。將物理與其他學(xué)科結(jié)合起來，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，挖掘?qū)W生的無限潛力，改善物理課堂氣氛，而且教師不再將物理的教學(xué)局限于教材之中，提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。

3.提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實驗探究能力

實驗是學(xué)習(xí)物理的另一種有效形式，是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。實驗，一方面可以提高學(xué)生對物理學(xué)科的興趣及學(xué)習(xí)的主動性;另一方面可以增強學(xué)生對物理知識的理解，提高學(xué)生的科學(xué)實驗探究能力。同時，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在實驗現(xiàn)象背后的物理規(guī)律與邏輯，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的情境想象能力，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟物理學(xué)科的相關(guān)概念。

4.舉辦活動，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

教師可以通過開展物理知識競賽活動或?qū)嶒灲虒W(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

在高中物理教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握常見的物理概念，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實踐探究能力，提高學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中物理教師需要不斷努力探索，完善教學(xué)中的不足并創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供幫助。

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