崔亞余

摘? 要：初中地理涉及的知識和內(nèi)容比較豐富，主要以最基本的地理常識、地形特征、地理現(xiàn)象為主，對學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的培育有著重要作用。但是，受到教師教學(xué)界定、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價導(dǎo)向等因素的影響，使得原本豐富多彩、充滿趣味的初中地理失去了原有本色與魅力。對此，初中地理教師應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，將地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)滲透至初中地理教學(xué)的方方面面、各個環(huán)節(jié)，以促使學(xué)生在積極參與、科學(xué)實踐、靈活參與中學(xué)習(xí)地理，在不斷樹立其學(xué)習(xí)自信、激活其學(xué)習(xí)興趣、增強其學(xué)習(xí)能力的過程中實現(xiàn)更好發(fā)展和全面提升。

關(guān)鍵詞：初中地理;地理教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

目前，在初中地理教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、熱情不高、意識不強等弊病。這些問題的凸顯，使得初中地理教學(xué)在發(fā)展定位與作用彰顯上大打折扣。究其原因，一是教師在教學(xué)措施上不夠生動、豐富、靈活，嚴(yán)重背離了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，很多教學(xué)活動的開展呈現(xiàn)低效甚至無效運作狀態(tài);二是社會在教學(xué)界定上依然以“成績”和“分?jǐn)?shù)”為導(dǎo)向，帶有嚴(yán)重應(yīng)試教育色彩的教學(xué)評價方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣與欲望逐步消退;三是學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上過分依賴死記硬背，學(xué)法不夠靈活、體驗不夠深刻、活動太過貧乏，很多學(xué)生面對比較單調(diào)、乏味、枯燥的學(xué)習(xí)方式逐漸喪失了學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情。對于這些原因，教師應(yīng)該立足實際并加強研究和分析。在全面優(yōu)化教學(xué)措施、不斷拓寬教學(xué)路徑，切實提高教學(xué)效率、深度培養(yǎng)學(xué)生興趣上尋求突破，讓學(xué)生在充滿趣味性、帶有探究性、飽含互動性的教學(xué)生態(tài)內(nèi)學(xué)習(xí)生物知識，為實現(xiàn)其學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)效能提升提供幫助，奠定基礎(chǔ)。

一、變革教學(xué)理念，提升地理教學(xué)素養(yǎng)

很大程度上，教師在初中地理教學(xué)中所釋放的人格魅力和知識素養(yǎng)，也直接影響著學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培育。一方面，由于初中學(xué)生個性意識較強，其往往更愿意將自己對教師的個人情感投射至教學(xué)行動上，用自己的學(xué)習(xí)方式來表達對教師的敬愛;另一方面，由于初中地理知識比較豐富，學(xué)生更希望在教師淵博學(xué)識、精準(zhǔn)講解、風(fēng)趣指導(dǎo)、幽默剖析中學(xué)習(xí)地理，可以說，教師在地理教學(xué)中所體現(xiàn)的教學(xué)素養(yǎng)，在一定層面上直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以切實激活，教師要不斷加強教學(xué)研究和分析，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展需要相一致，與知識實際相契合，為實現(xiàn)教學(xué)效能飛躍提供助力。第一，教師要不斷豐富其地理知識儲備，并結(jié)合教學(xué)特性和學(xué)生關(guān)注點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動;第二，教師要不斷革新地理教學(xué)觀念，實現(xiàn)新課改理念、新課標(biāo)要求與具體知識內(nèi)容教學(xué)的相互融合，使教學(xué)生態(tài)更加和諧，學(xué)生發(fā)展更加多元化;第三，教師要不斷提升其人格魅力，在教學(xué)中凸顯其親和力、組織力、影響力，營造更加和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生對學(xué)習(xí)地理萌生強烈熱情與迫切欲望。

二、立足生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中地理，在知識構(gòu)架和內(nèi)容呈現(xiàn)上與生活有著密切關(guān)聯(lián)，很多內(nèi)容都是對生活現(xiàn)實的深度概括與高度濃縮。因此，教師在初中地理教學(xué)時，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與生活現(xiàn)象、問題有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在實現(xiàn)生活與地理的相互過渡、彼此銜接中學(xué)習(xí)地理知識、感知地理魅力，切實增強初中地理的感染力和影響力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)地理萌生強烈欲望，并在深度參與、積極探索、充分學(xué)習(xí)中不斷增強其學(xué)習(xí)興趣和地理素養(yǎng)。一方面，加強對課外輔助教學(xué)資料的使用。就教材內(nèi)容進行拓展和延伸，就一些比較抽象的地理知識借用對應(yīng)的風(fēng)景名勝、特色地貌等進行呈現(xiàn)，使學(xué)生充分感受不同地理知識的內(nèi)涵和價值。同時，在教學(xué)中還可以引入一些地理故事、地理風(fēng)俗等知識，使學(xué)生的認識狀態(tài)獲得徹底激活，為學(xué)習(xí)興趣培育奠定基礎(chǔ)。另一方面，加強對地域生活實際問題的融入。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)地理知識去探究身邊的地理問題，尋求地理學(xué)習(xí)與身邊案例的有機對接，實現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)向由知識向應(yīng)用的過渡，隨著學(xué)生體驗的深入、探究的推進、認識的提升，其地理學(xué)習(xí)興趣也會逐步提升。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生就生活中對應(yīng)的地理現(xiàn)象、問題等進行收集與整合，并嘗試用自己所學(xué)地理知識進行解答，為促使其地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)而注入活力。

例如，就身邊的氣象特征，教師可以組織學(xué)生結(jié)合具體天氣變化情況開展探究，用所學(xué)地理知識來認識冰雹、泥石流、暴雨等氣象災(zāi)害的危害，以促使學(xué)生實現(xiàn)認識的飛躍與升華，為提升其學(xué)習(xí)興趣提供了堅實保證。

三、拓寬教學(xué)路徑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著社會發(fā)展、科技進步、技術(shù)革新，初中地理教學(xué)的方式也變得更加多樣、靈活、生動。因此，教師在初中地理教學(xué)指導(dǎo)中，也應(yīng)該加強對現(xiàn)代化媒介教學(xué)素材的使用與融入，讓學(xué)生在更加豐富的體驗生態(tài)內(nèi)學(xué)習(xí)地理知識，增強自身能力。一是加強對媒介素材的使用。在教學(xué)中，多使用多媒體、計算機等教學(xué)輔助工具，就比較抽象的教學(xué)內(nèi)容、豐富的地理知識用輔助性教學(xué)視頻、圖片、動畫、音頻等素材予以展示，以切實激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、理解力，讓學(xué)生在全新教學(xué)體驗中感知地理知識的內(nèi)涵和價值，增強其學(xué)習(xí)熱情。必要時，還可以就一些比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)微課，并在課內(nèi)、課外充分使用。課堂上，利用微課突破教學(xué)重難點、關(guān)鍵點，增強學(xué)生對具體知識的理解與消化;課堂外，將微課分享至網(wǎng)絡(luò)交互平臺，并倡導(dǎo)具有學(xué)習(xí)需要的學(xué)生繼續(xù)開展學(xué)習(xí)，以豐富其知識儲備。二是加強對網(wǎng)絡(luò)資源的使用。為了增強地理知識的延展性與生動性，教師可以組織學(xué)生就不同地理現(xiàn)象、知識、內(nèi)容等借用互聯(lián)網(wǎng)開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在更加豐富、多元、靈活的學(xué)習(xí)生態(tài)內(nèi)拓寬其知識面，增強其學(xué)習(xí)能力，提升其學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

總之，初中地理教學(xué)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并非朝夕之間就能實現(xiàn)，既離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)，更離不開學(xué)生的積極參與。因此，教師在教學(xué)活動組織開展、教學(xué)內(nèi)容講解分析中，應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為立足點，不斷優(yōu)化教學(xué)措施、拓寬教學(xué)路徑、提升教學(xué)效率，為學(xué)生興趣激活創(chuàng)設(shè)條件、提供助力，以促使學(xué)生在積極參與、高效學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我、培養(yǎng)興趣、提升能力。

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