黃谷

摘? 要：小說教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在中學(xué)語文教材中小說篇目占有很大的比例，小說教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中具有重大意義。但長期以來，由于小說篇幅長、人物多、情節(jié)復(fù)雜、涉及面廣等自身的特點(diǎn)以及教學(xué)中的不得法，學(xué)生對學(xué)習(xí)小說的積極性不高。鑒于此，結(jié)合小說的文體特點(diǎn)及小說學(xué)習(xí)的目的，對小說教學(xué)中的提問方法進(jìn)行初步探討，得出一些小說教學(xué)的具體提問原則，對增強(qiáng)學(xué)生對小說的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，為小說教學(xué)提供新思路，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;小說教學(xué);課堂提問藝術(shù)

一、引言

小說教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，《中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：要培養(yǎng)學(xué)生讀、說、聽、寫的能力。訓(xùn)練學(xué)生讀、說、聽、寫能力的途徑多種多樣，小說教學(xué)是其中重要的一環(huán)。小說教學(xué)作為文學(xué)教育的重要組成部分，在教材中占有重要地位。在小說教學(xué)中，良好的課堂提問不僅可以啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生掌握知識的情況，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今的小說教學(xué)課堂提問存在兩個普遍的現(xiàn)象，一個是問題設(shè)置隨意單一，缺乏科學(xué)性;另一個是提問語言平淡無味，缺乏誘導(dǎo)性。針對這種現(xiàn)狀，旨在前人研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)中學(xué)小說體裁的特點(diǎn)以及中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，因時制宜、因材施教，嘗試對中學(xué)語文小說教學(xué)的課堂提問藝術(shù)進(jìn)行探索。

二、小說教學(xué)提問的藝術(shù)性

小說教學(xué)除了要講究設(shè)置問題的藝術(shù)性之外，還應(yīng)講究提問語言的藝術(shù)性。教師在小說教學(xué)中提問語言力求精煉通俗、幽默風(fēng)趣、生動形象、富有啟發(fā)性和激勵性、富有節(jié)奏美，并且評價語言精當(dāng)。

（一）提問語言精煉通俗

在小說教學(xué)中，教師的提問語言要求準(zhǔn)確、精煉、通俗、簡潔，每個詞、每一句話，都要經(jīng)過精心的思考和選擇，恰如其分，精煉準(zhǔn)確。教師的提問語言必須具有通俗性，以免造成學(xué)生理解上的失誤和困惑。如在教《變色龍》一文時，可以提出如下幾個問題：“第一，你認(rèn)為奧楚蔑洛夫的基本性格是哪些？（善變）第二，他的主要特點(diǎn)是什么？怎樣表現(xiàn)出來？（變得快——瞬息間對狗的態(tài)度變了五次;變得蠢—理由荒唐）第三，他雖然“善變”，但有哪一點(diǎn)始終未變？（見風(fēng)使舵、媚上欺下的奴才本性未變）第四，那么，是什么原因使這位警官既不變又善變的呢？（將軍的權(quán)勢）^[1]”這四個問題語言簡潔流暢，通俗易懂，讓學(xué)生明白問的是什么。這就避免了那些似是而非、模棱兩可、冗長啰嗦，容易引起學(xué)生誤解的問題。教師提問最忌諱用書面語代替口頭用語，滿口晦澀的概念術(shù)語，甚至故作高深地說些文白夾雜的“玄”話，此外還要避免“這個”“那個”“嗯”“啊”之類的口頭禪，只有精煉通俗，才能引人入勝。

（二）提問語言幽默風(fēng)趣

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹谛≌f教學(xué)課堂提問中，教師直接以生動詼諧的語言進(jìn)行提問，可以讓學(xué)生體驗(yàn)輕松愉快的情緒，擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂的境界，讓學(xué)生全身心地感到喜歡，活躍課堂氣氛，開啟學(xué)生思維。在教《祝?！芬徽n時，某教師提問學(xué)生：“祥林嫂臨死前，向‘我提出的三個問題說明了什么”學(xué)生A答“我說不清?！痹賳枌W(xué)生B，答：“我也說不清?！苯處熡幸庖龑?dǎo)學(xué)生A：“你再想想……”話未說完，學(xué)生搶著說，我“明明說過‘說不清”。教師靈機(jī)一動。微笑著說，看來，“‘說不清是一句極有用的話”。幾個學(xué)生大笑起來。笑什么？因?yàn)閷W(xué)生和教師說的都剛好是《祝?！分械木渥印＿@一節(jié)課上得挺開心^[2]。上面這個例子說明，幽默而含蓄的提問，可以使學(xué)生開動腦筋，增加求知的欲望，對準(zhǔn)確把握知識，深刻理解問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到事半功倍的效果，何樂而不為呢？幽默的提問語言能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。但幽默的提問語言應(yīng)服從教學(xué)的需要，切忌油嘴滑舌，流于庸俗化。

（三）提問語言生動形象

生動形象的提問語言具有巨大的藝術(shù)魅力。在小說教學(xué)中，生動形象的提問語言往往引用學(xué)生熟知的語言，變概括為具體，變抽象為形象，變深奧為淺顯，把乏味枯燥的內(nèi)容變成妙趣橫生的形象，使豐富深邃的內(nèi)涵變成淺顯易懂的語言，發(fā)揮語言的巨大功能。語言生動，就能深入淺出，具體形象地提出問題，具有表現(xiàn)力和強(qiáng)烈的感染力。比如一位教師在講古文小說時遇到“卒”字時，巧妙地提了一個問題，他請同學(xué)們猜一個字謎，謎面是：“劉邦聞之喜，劉備聞之泣?！辈⒔忉屨f，項(xiàng)羽死了，劉邦就“聞之喜”，關(guān)羽死了，劉備就“聞之泣”，想想謎底是什么？學(xué)生們一下子就給這個新穎的問題給吸引住了。最終師生合作，找出了“翠”字。要知道，解這個謎，就得了解古漢語中“卒”字的另一個意思作“死亡”講。這種提問多新穎啊，一個枯燥的漢字，竟然引出這樣有趣的故事，學(xué)生自然會感興趣。

三、結(jié)束語

莊子曰：“始生之物，其形必丑?！币粋€教學(xué)方法從提出到完善要經(jīng)歷相當(dāng)長的教學(xué)時間，從始生到成熟要經(jīng)過無數(shù)輪的實(shí)驗(yàn)、反省與調(diào)整。我的關(guān)于初中語文小說教學(xué)的課堂提問藝術(shù)的探索還很粗淺，但是在不斷的探索中我尋找到了做學(xué)問的快樂，我相信沿著這條路子走出去，外面的道路一定更寬闊，外面的世界一定更精彩。我希望所有的語文教師，都能從封閉而狹窄的教學(xué)天地中走出來，去開拓更多的富于個性化的小說課堂提問藝術(shù)教學(xué)的新路，讓更多的學(xué)子都能感受到小說學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田豐.語文課堂教學(xué)中的提問技巧初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2010，20.

[2] 苗淋.課堂，創(chuàng)造幽默的場所[J].師道，2005，1.

[3] 黃金炳.例談小說教學(xué)應(yīng)重視的三個問題[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版下），2009，02.