熊英

摘? 要：初中階段的學(xué)習(xí)開始朝著更高難度邁進(jìn)，英語(yǔ)也是如此，它不再是以往單純的abcd，可是需要學(xué)生真正能夠形成自己的英語(yǔ)思維邏輯能力，并且能夠具備基本的英語(yǔ)表達(dá)能力，這樣才能起到基本的教學(xué)目標(biāo)。尤其在現(xiàn)代社會(huì)背景的教育要求下，更需要注重學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展，這就考查學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)能力。最重要的是初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了鍛煉自己英語(yǔ)口語(yǔ)的基本能力，所以需要教師和學(xué)生一起努力，提升學(xué)生的口語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)能力;口語(yǔ)教學(xué);發(fā)音技巧;鼓勵(lì)對(duì)話

首先就要求教師能夠起到一個(gè)很好的模范帶頭作用，這樣在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)就利用口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造出一種更加濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，那么他們?cè)谶@種氣氛的烘托之下，才會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思考。其次教師能夠幫助學(xué)生講解口語(yǔ)的發(fā)音技巧，一些較為特殊的字母音標(biāo)，往往不能夠單純地用漢語(yǔ)拼音來(lái)表示，而是有特殊的口型。最重要的是，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)的對(duì)話，因?yàn)橹挥姓嬲ㄟ^(guò)鍛煉才能得到提升。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高策略進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、開展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

以往傳統(tǒng)教育模式下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只是背單詞、背課文、再做題，學(xué)生完全沒有可以鍛煉自己口語(yǔ)能力的場(chǎng)所和需求，所以才會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)了十幾年，卻仍然是啞巴英語(yǔ)，毫無(wú)交流的能力。所以這就要求教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，開展口語(yǔ)教學(xué)，這樣學(xué)生才能夠始終處在一種英語(yǔ)環(huán)境中。而這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能進(jìn)一步幫助他們用英語(yǔ)進(jìn)行思考，從而提升自己的英語(yǔ)思考能力，這樣才能從根本上培養(yǎng)他們口語(yǔ)意識(shí)，進(jìn)一步提升口語(yǔ)能力。

例如，在教授“When is you birthday？”時(shí)，針對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容，相信大多數(shù)的學(xué)生都喜歡過(guò)生日，這時(shí)我會(huì)先向他們進(jìn)行一些課題的引入。比如提問他們?cè)谶@一天，有沒有哪位同學(xué)過(guò)生日？自己的生日在哪一天？盡量能夠用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)也要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行回答，雖然他們的反應(yīng)有些遲鈍，但這時(shí)教師一定不能急躁，相反要給他們足夠的反應(yīng)時(shí)間，只有他們邁出了這一步之后，才能更加流利地運(yùn)用英語(yǔ)。

二、講解口語(yǔ)發(fā)音技巧

英語(yǔ)有許多的音標(biāo)發(fā)音都很特殊，也都與一般的漢字發(fā)音構(gòu)造有很大的差異。這時(shí)就需要學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠留意這些細(xì)微的差別，同時(shí)也要求教師能夠向?qū)W生進(jìn)行講解和普及，幫助他們理清這之間的脈絡(luò)。比如英語(yǔ)文字母J和G之間發(fā)音就不同，還有許多的元音字母和輔音字母，都會(huì)有很大的區(qū)別。這時(shí)我就會(huì)向?qū)W生講解基本的發(fā)音技巧，能夠從剛開始的音標(biāo)練習(xí)上，就糾正他們的錯(cuò)誤，這樣他們?cè)谝院竺鎸?duì)更復(fù)雜的單詞和文章時(shí)，才能夠不被這些基礎(chǔ)所影響。

例如，在教授“Have you ever been to a museum ？”時(shí)，針對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生如果用漢語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，一定會(huì)有很好的表現(xiàn)。這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先用漢字，描述一下自己參觀博物館的經(jīng)歷，然后再盡可能地用英文進(jìn)行翻譯，最后能夠流利地進(jìn)行朗誦，或者能夠通過(guò)脫稿進(jìn)行表述。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，他們會(huì)進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到漢字與英文之間表達(dá)內(nèi)容，思維與邏輯上的不同，同時(shí)進(jìn)一步鍛煉自己的口語(yǔ)能力。更重要的是，通過(guò)這種類似于演講的發(fā)言方式，他們能夠真正地鍛煉自己的發(fā)音技巧和口語(yǔ)能力。

三、鼓勵(lì)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話

只是一味地學(xué)習(xí)音標(biāo)和單詞是毫無(wú)幫助的，還需要學(xué)生能夠在實(shí)際的生活過(guò)程中，鍛煉自己的口語(yǔ)能力，只有通過(guò)練習(xí)才能得到真正的提升。學(xué)生在這種對(duì)話的過(guò)程中，能迅速地激發(fā)自己的英語(yǔ)思維邏輯，并且通過(guò)這種快速的反應(yīng)，能夠真正地幫助他們鍛煉自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。所以教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，那么在課堂上也可以進(jìn)行一些提問，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的表述，這樣往往會(huì)獲得一個(gè)更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教授“Could you please tell me where the restrooms are？”時(shí)，針對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容，主要考查學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)方位詞的應(yīng)用能力，對(duì)于路線的表述。首先我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使他們能夠認(rèn)識(shí)到基本的英語(yǔ)的方位詞和表示路線的方法。然后根據(jù)教材上給定的內(nèi)容選取不同的地方，提問學(xué)生如何到達(dá)這些地方，給他們一定的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備?；蛘呤顾麄?cè)谛〗M間進(jìn)行溝通和對(duì)話，進(jìn)一步在實(shí)踐中鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

總之對(duì)于初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，提升學(xué)生的口語(yǔ)水平十分重要。首先教師可以通過(guò)開展口語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行思考，從而加深他們的口語(yǔ)應(yīng)激反應(yīng)能力。其次幫助他們講解口語(yǔ)的發(fā)音技巧，這樣他們才能真正從根本上得到提升，使自己的英語(yǔ)的發(fā)音更加流利，更加標(biāo)準(zhǔn)。最重要的是，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行對(duì)話，畢竟是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，只有通過(guò)具體的練習(xí)，才能得到真正的提升。

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