楊成

摘? 要：課堂是教師教學(xué)和學(xué)生獲取知識(shí)的主要舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)可以是靈活多變的，亦可以是情趣盎然的，但必須是有效的甚至是高效的。只有這樣，才真正符合課程改革和生命成長(zhǎng)的主旋律，才可以為學(xué)生提供真正意義上的求知、實(shí)踐與體驗(yàn)的空間。下面，本文就對(duì)新課改下小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的構(gòu)建策略做些探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效課堂;導(dǎo)入;信息技術(shù);角色扮演

在實(shí)行新課程改革之前，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式而言，仍以傳統(tǒng)的“師講生聽(tīng)”為主。在這種單一灌輸式教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響下，不僅嚴(yán)重阻礙了學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)和思維能力的培養(yǎng)，而且還在很大程度上導(dǎo)致了課堂教學(xué)有效性的低下。因此，要想使傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)低效的現(xiàn)狀得以及時(shí)扭轉(zhuǎn)，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，將新課改理念潛移默化地滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并不遺余力地探索和尋求符合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法與策略，以進(jìn)一步構(gòu)建有效課堂，希望用盡可能短的時(shí)間和精力投入換取最大化的教學(xué)效益。

一、注重課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，一個(gè)成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)既可以聚焦學(xué)生的思緒，使學(xué)生形成良好的互動(dòng)，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為新課引出奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性及必要性，繼而在此基礎(chǔ)上貼合學(xué)生的認(rèn)知水平采取靈活多樣的導(dǎo)入方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文之初，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“大約兩億年前，美麗的地球曾被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰，它們就是——”學(xué)生齊聲說(shuō)道：“恐龍！”之后，我利用課件出示了恐龍的圖片，讓學(xué)生看圖讀出恐龍的名字，再讓學(xué)生與同桌交流各自在課前搜集的關(guān)于恐龍的知識(shí)。在這之后，我板書(shū)了課題：飛向藍(lán)天的恐龍，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到課題，自己有什么疑問(wèn)。待學(xué)生簡(jiǎn)單交流過(guò)后，我引出了新課：“今天就讓我們跟隨科學(xué)家的腳步去一同探索恐龍的奧秘?！比绱藢?dǎo)入，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而有利于提高課堂教學(xué)實(shí)效。

二、借助信息技術(shù)，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)視角

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其中既有趣味橫生、曲折離奇的小說(shuō)、童話，亦有充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文、詩(shī)歌。正是由于語(yǔ)文教材中的文章以感性?xún)?nèi)容為主，且更為注重對(duì)學(xué)生積極情感的調(diào)動(dòng)和思想感情的培養(yǎng)，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極借助信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)視角，將文本所描繪的背景、環(huán)境及情景直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)更具豐富的情味。

在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一文時(shí)，我先是讓學(xué)生傾聽(tīng)了課文朗讀，并借助信息技術(shù)展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活畫(huà)面及文字，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，使學(xué)生對(duì)文章大意及語(yǔ)言文字之美進(jìn)行初步感知。在接下來(lái)向?qū)W生講解和分析文本內(nèi)容的過(guò)程中，為進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生從文中找出自認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特之美的語(yǔ)句，并與同桌交流感受，在腦海中形成美麗的畫(huà)面。之后，我抓住幾個(gè)重點(diǎn)景物描寫(xiě)，與學(xué)生一同進(jìn)行了分析，并運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行了直觀展示。如此，通過(guò)借助信息技術(shù)直觀再現(xiàn)文本情景，不僅創(chuàng)新了語(yǔ)文教學(xué)視野，豐富了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵，而且還使學(xué)生真切體會(huì)了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往和對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

三、運(yùn)用角色扮演，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，信息的傳遞往往局限于教師與學(xué)生之間，留給學(xué)生自主體驗(yàn)與感受的機(jī)會(huì)卻少之又少，但語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流與互動(dòng)的過(guò)程，這就需要教師在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，運(yùn)用角色扮演這一方式引導(dǎo)學(xué)生自主感知感悟，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生得以深入領(lǐng)悟文章意蘊(yùn)。

待學(xué)生閱讀完《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》一文，并了解了課文六個(gè)部分的大致內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系后，為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)，我讓學(xué)生以小組為單位，在對(duì)人物的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作和心理進(jìn)行深入剖析的基礎(chǔ)上，通過(guò)角色扮演的方式來(lái)對(duì)這一故事進(jìn)行生動(dòng)演繹。在這一過(guò)程中，我會(huì)在教室巡視，對(duì)扮演每個(gè)角色的學(xué)生予以一定的指導(dǎo)點(diǎn)撥。最后，我讓各小組依次上臺(tái)展示本組的排練成果，并與全班學(xué)生共同評(píng)選出了優(yōu)勝小組。如此，通過(guò)開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，不僅促進(jìn)了學(xué)生的課堂參與，而且還強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生受到了愛(ài)國(guó)主義的熏陶和洗禮。

總而言之，構(gòu)建有效課堂是進(jìn)一步深化課程改革、改善教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，體現(xiàn)了新時(shí)期下素質(zhì)教育對(duì)教育教學(xué)的最高要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立對(duì)“有效教學(xué)”執(zhí)著追求的理念，繼而結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律展開(kāi)積極、有效的教學(xué)指導(dǎo)，時(shí)時(shí)反思、不斷探索，以切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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