王新

【摘要】微課在教學(xué)中主要以短視頻的形式出現(xiàn)，它著重于情境的創(chuàng)設(shè)和知識的鞏固，在英語教學(xué)中逐漸被廣泛應(yīng)用。在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用微課能夠讓英語教學(xué)更加生動有趣，真正提高英語教學(xué)效率。本文從微課的策略入手， 以課例為范式呈現(xiàn)了基于核心素養(yǎng)微課的英語課堂的實踐研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 核心素養(yǎng)? 微課教學(xué)? 策略研究

隨著翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，微課在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用愈來愈廣，如何恰當(dāng)?shù)乩梦⒄n資源進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升？筆者結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實踐，談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)英語微課的有效策略。

一、課前：微課引新知——核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)的探路者

在小學(xué)英語課堂中不斷推進(jìn)德育是構(gòu)建和諧社會的必然要求，作為英語教師，要善于挖掘微課中所蘊(yùn)含的德育因素，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，形成良好的品質(zhì)。在每個單元的預(yù)習(xí)中，學(xué)生肯定會對課本中的知識點存有很多的困惑，也不知道如何去把握單元的重難點。此時的微課主要是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

[微課案例1]譯林版英語五年級上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears Story time

在教學(xué)本單元Story time時，學(xué)生對于童話故事非常感興趣，筆者用手機(jī)拍攝了原版故事中的四個片段制作到微課中，學(xué)生通過課前的預(yù)熱觀看，提高了對該故事的興趣，增加了英語學(xué)習(xí)的熱情，有的學(xué)生甚至看了好多遍，對故事梗概非常清晰，甚至還在家嘗試模仿和演練，這對于第二天的教學(xué)起到了事半功倍的作用。

[且行且思] 以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，教師通過教材知識的講解制作，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生跟著微課中的任務(wù)展開深度且有效的預(yù)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生，又增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)有效提升。

二、課中：微課化難點——核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者

在教學(xué)中，每個單元都有重難點，重點是教材中最重要的核心內(nèi)容，是教師設(shè)計教學(xué)過程的主要線索，難點是學(xué)生在接受知識和形成能力的過程中遇到的障礙以及困惑，教學(xué)重難點就是我們課堂教學(xué)中的重拳出擊之處?；诖?，只有突破了教學(xué)的重難點，教學(xué)效果才能全面提升，學(xué)生也才能得以全面發(fā)展。如何突破重難點便成了教師面前的一大難題。通過微課讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)化教學(xué)重難點。而傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，教師只是“滿堂灌”、一味地講解，因此微課的大量運(yùn)用也成為必然趨勢。

[微課案例2]譯林版英語五年級下冊Unit 5 Helping our parents Grammar time

在教授本單元語法板塊時，為了突破本單元的難點——動詞的現(xiàn)在分詞，全面增強(qiáng)英語教學(xué)效果，筆者制定了一節(jié)微課，用學(xué)生喜聞樂見的卡通人物來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。本課設(shè)計了一個卡通人物——小ing，通過觀看小ing在動詞王國的歷險記，讓學(xué)生在輕松愉快的情境下初步感受現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則。由于讓學(xué)生死記硬背變化規(guī)則比較枯燥，故在本節(jié)課中創(chuàng)造了三個搞笑的人物：come 小姐、sit大叔和lie先生。第一個怪人是come 小姐，小ing在過紅綠燈時遇見了她，她一看見小ing就嚇地直發(fā)抖，一溜煙跑了，小ing趕緊跟著她跑，就在快追上她時，come小姐的字母e消失了;第二個怪人是sit大叔，在小ing要準(zhǔn)備去咖啡館的時候遇見了他，可是霸道的他擋著路不讓小ing走，還把小ing往后拱，拱著拱著突然冒出來一個字母t，嚇了一跳，他卻笑嘻嘻地說：“你不知道我倆見面要雙寫嗎？”第三個怪人是lie先生，小ing正要去拜訪動詞朋友，就迎頭撞上了他，沒想到他像魔術(shù)師一樣，把ie變成了y。聰明的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這三個怪人其實就是現(xiàn)在分詞的三種變化規(guī)則，我們一起來回顧一下這些變化規(guī)則：（1）以不發(fā)音的e結(jié)尾的單詞;（2）以重讀閉音節(jié)結(jié)尾，而且末尾只有一個輔音字母的單詞，雙寫該輔音字母再加ing;（3）以ie結(jié)尾的單詞，把ie變成y再加ing。

[且行且思] 教師通過巧用微課，突破語言學(xué)習(xí)中的重難點，原本枯燥的語法通過微課生動地呈現(xiàn)，讓學(xué)生樂在其中，從而真正掌握這些知識點。在學(xué)生觀看完視頻后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，嘗試簡述自己所學(xué)習(xí)到的語法點，檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生互動分享，使學(xué)生在踐行中內(nèi)化核心價值觀。

三、課后：微課促發(fā)展——核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)的陪伴者

由于學(xué)校教材的內(nèi)容比較有限，部分學(xué)有余力的學(xué)生會感覺“吃不飽”。教師要滿足學(xué)生的“胃口”，可以通過制作微課的形式來拓展英語知識。教師要深入研究教材內(nèi)容，將發(fā)掘出的語言學(xué)習(xí)發(fā)散點制作成微課形式，鞏固和豐富學(xué)生的語料學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

[微課案例3]譯林版英語六年級上冊Unit 8 Chinese New Year Story time

對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是時代賦予教師的歷史使命，在小學(xué)英語課堂中融入愛國教育，讓學(xué)生明白弘揚(yáng)我們的民族文化是一種愛國的表現(xiàn)。在教學(xué)本單元時，針對句型“What are you going to do？Im going to...”時，筆者用希沃軟件制作了一個有關(guān)游戲的微課，將來時作為全新的時態(tài)在本冊教材中首次出現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察對比，設(shè)計單項或者綜合的操練活動，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用將來時態(tài)。在課堂上筆者通過“爭搶說將來”“快速反應(yīng)對方提問”等活動，高效地增加了學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。另外，在學(xué)生們基本掌握句型之后，在課堂上教師鼓勵他們自編自導(dǎo)自演，讓所學(xué)的知識得到鞏固和升華，最后轉(zhuǎn)變成為真實的生活交際能力。

[且行且思] 學(xué)生通過微課的課后下載復(fù)習(xí)，可以極大地提高學(xué)習(xí)主動性 ，在家也可以利用微課查漏補(bǔ)缺，以彌補(bǔ)課堂上知識點的不明確和掌握不到位，這樣的形式能讓每一個學(xué)生都跟上大部隊。

“微課”不小，步微不慢，效微不薄。微課是為教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新而生，創(chuàng)新才是教學(xué)的根本。社會主義核心價值觀的培育并非一朝一夕就能完成，需要在課堂微課教學(xué)中不斷滲透和發(fā)展，充分發(fā)掘和發(fā)揮育人功能，讓學(xué)生在課堂中慢慢浸潤習(xí)得。