梁彩紅

摘 要：隨著社會對人們心理健康問題的關(guān)注，初中學生的心理教育也被重視起來了。初中學生心理健康教育工作比較復雜，他們正處于成長的叛逆期，大部分學生在這個階段表現(xiàn)出厭學、打架斗毆等現(xiàn)象，內(nèi)心會出現(xiàn)自卑、敏感、緊張等心理，這對他們的學習和生活造成了很大的困擾。所以，老師在教育中要體現(xiàn)出人文關(guān)懷，讓學生們感受到老師的關(guān)心，學校在教育中也要樹立以人為本的思想，重視學生的全面發(fā)展，讓學生在學校和家庭中能健康成長。

關(guān)鍵詞：心理健康;初中學生;以人為本;全面發(fā)展

引言

在新課改中，對學生的心理品質(zhì)也提出了要求，學生健康的心理素質(zhì)是其成長的關(guān)鍵，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)已經(jīng)是學校和老師面臨的重要課題。老師在教育中要重視每一位學生，關(guān)注他們的成長，把心理健康教育體現(xiàn)在日常的教學中，進而提高學生的心理素質(zhì)。初中學生因各種原因，他們的心理很容易出現(xiàn)問題，影響學生出現(xiàn)心理問題的原因有很多，有自身的原因，也有外界環(huán)境的原因。本文從初中學生常見的心理問題和產(chǎn)生心理問題的原因出發(fā)，淺析提高學生心理健康教育的對策。

一、初中學生常見的心理問題和產(chǎn)生原因

（一）常見的心理問題

如今，信息技術(shù)不斷發(fā)展，很多新鮮的事物出現(xiàn)在了學生生活中，同時初中學生的好奇心比較強，他們對很多未知的事物有著很強的好奇心，這有利于激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新的問題，提高學生的創(chuàng)新能力，但同時也引發(fā)了很多問題，這些問題在初中學生中比較常見。學生在學校不愿意和同學交流，不愿意聽從老師的教導，在人際關(guān)系中經(jīng)常表現(xiàn)出煩惱、孤獨、嫉妒心理，有的甚至會產(chǎn)生對抗、暴力現(xiàn)象，這些心理問題如果沒有及時得到解決，不利于學生的健康成長，甚至可能讓其走上犯罪的道路[1]。

（二）產(chǎn)生的原因

影響學生心理問題的原因有很多，既有自己主觀的原因，也有外界的客觀原因。在自身方面，初中學生處于青少年階段，他們在心理方面還沒有高中學生成熟，也不像小學、幼兒園那樣對老師和家長完全依賴，他們已經(jīng)有了相對獨立的人格。他們的注意力更加集中了，思維能力也提升了，自我意識不斷增強。但是受其年齡的限制，他們思考問題比較片面，判斷能力還有待提高，在學習中很難控制自己的情緒，遇到問題傾向于以自己的方式解決。外界因素方面，社會的變革造成了家庭的變化，部分家長忙于工作，對自己的子女沒有及時關(guān)心，孩子出現(xiàn)了問題也找不到傾訴的途徑，他們的心靈感受不到關(guān)心。

二、推進初中學生心理健康教育的具體策略

（一）學校樹立以人為本的辦學理念

教育的本質(zhì)是促進人的全面發(fā)展，學校在教育學生的過程中，要把學生的發(fā)展放在首要位置，所有的教育活動都從學生的角度出發(fā)，在教育中要加強對老師的管理。在應試教育的影響下，學校把升學率看作是老師和學校成功的關(guān)鍵，對學生成績很重視，但是對學生的心理問題則沒有過多關(guān)注。在考核老師的過程中，以學生的考試分數(shù)作為標準[2]。在這種背景下，老師對學生的心理問題便不會關(guān)心，當學生出現(xiàn)問題時，僅僅進行批評教育即可，沒有了解學生產(chǎn)生心理問題的真正原因。所以，學校在教育中要優(yōu)化管理，讓學生在愉悅的環(huán)境下學習，給學生心理健康教育提供環(huán)境支持。

（二）老師給予學生人文關(guān)懷，轉(zhuǎn)變心理教育方式

在進行心理教育過程中，要把預防和治療心理問題結(jié)合起來，并根據(jù)學生們的個性開展不同的心理教育活動，注重培養(yǎng)學生們的積極品質(zhì)，培養(yǎng)學生們的良好心態(tài)。在具體的教育中，老師要樹立提前預防的思想，避免發(fā)生心理問題后才著手解決。在以往的心理教育中，等到學生出現(xiàn)問題時，老師才會關(guān)注學生心理健康，導致很多學生出現(xiàn)了心理問題而沒有及時得到治療。在教育中，老師要帶領學生們參加一些積極的活動，讓學生們釋放壓力，在活動中健全人格。

比如，通過舉辦一些體育活動，讓學生在體育活動中和同學積極交流，讓學生樹立團隊精神，并引導學生樹立積極的思想，讓學生在根本上改變消極的心理意識。初中學生正是心理成熟的年紀，老師在教育中要用發(fā)展的眼光看待學生，對學生出現(xiàn)的心理問題要理性對待，通過培養(yǎng)學生積極的品質(zhì)，完善學生的人格，增強學生預防消極心理的能力。

（三）重視家庭作用，多方共同努力

初中學生的心理健康教育是全社會的問題，僅僅依靠學校和老師是難以完成的，因此，要豐富心理教育的主體，鼓勵多方人士重視初中學生的心理健康教育。家庭方面，要多關(guān)注孩子的成長，家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，不能過于重視學生的考試分數(shù)，要把重心放在學生的心理成長方面。在家庭生活中，樹立一種民主和諧的氛圍，讓學生感受到良好家風的熏陶。部分家長要注意工作和孩子教育的平衡，平時多和老師溝通，了解孩子在學校的情況，積極配合老師，協(xié)助老師理性教育孩子[3]。社會方面，要加強正確價值觀的宣傳，凈化社會環(huán)境，讓學生學習一些先進的人物精神。只有社會、家庭和學校共同努力，才能給學生營造一個良好的大環(huán)境，讓學生健康成長。

三、結(jié)束語

在教育改革下，培養(yǎng)學生的積極品質(zhì)已經(jīng)是一種趨勢，現(xiàn)在，社會變化加速，學生接受到的信息越來越多，他們在學習中出現(xiàn)了很多心理問題，阻礙了學生的發(fā)展。老師在學生心理健康教育中發(fā)揮著很重要的作用，要樹立以人為本的教育理念，家庭和社會也要重視學生的心理問題，讓學生感受到人文關(guān)懷，提高學生的心理素質(zhì)。

參考文獻

[1]李瑞萍.淺談初中生心理健康教育策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2018（18）：224-224.

[2]葉厚嶺.淺談中學生心理健康教育中存在的問題及對策[J].中學課程輔導：教師教育，2017，000（020）：P.78-78.

[3]顧小青.淺談班主任對學生進行心理健康教育的策略[C]// 江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）.2018.