宋文超

【摘要】? 智慧課堂是在互聯(lián)網(wǎng)科技下發(fā)展起來(lái)的，同以往的教師授課模式相比，具備更加靈活多變的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式，而是從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)更加形象化和趣味化的教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中。本文對(duì)智慧課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義進(jìn)行了闡述，探討了智慧課堂環(huán)境下初中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的策略，希望能夠?yàn)槲覈?guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的作用。

【關(guān)鍵詞】? 智慧課堂 初中數(shù)學(xué) 個(gè)性化教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-048-01

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考能力和學(xué)習(xí)能力。然而，初中生還不具備良好的自學(xué)能力，因此可以在教師的幫助下，通過(guò)智慧課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在智慧課堂中，教師能夠通過(guò)多媒體等信息化技術(shù)的使用一步步地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，從而促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)水平地提高。在智慧課堂的幫助下，原本的數(shù)學(xué)課堂空間得到拓展，并且使原來(lái)建立在二維化黑板平面上的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)三維化的方式展現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，理解課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。智慧課堂使數(shù)學(xué)課堂變成了一個(gè)看得見(jiàn)摸得著的事物，能夠更好地通過(guò)信息化科技的運(yùn)用，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)多樣化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

一、智慧課堂環(huán)境下初中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)策略

1.1課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在開(kāi)始進(jìn)行智慧課堂之前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該事先準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)課程預(yù)習(xí)的資料，通過(guò)圖片、視頻或者文本的形式上傳到云平臺(tái)上，以供學(xué)生進(jìn)行觀看，幫助學(xué)生展開(kāi)課前自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，為學(xué)生的自學(xué)設(shè)置好目標(biāo)，讓學(xué)生們按照這個(gè)目標(biāo)開(kāi)展相應(yīng)的自學(xué)工作，并且安排好課前預(yù)習(xí)的測(cè)試工作，讓學(xué)生能夠根據(jù)測(cè)試的內(nèi)容完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)測(cè)試題目。在測(cè)試過(guò)程中遇到不懂的地方時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)留言的方式在平臺(tái)上向老師提問(wèn)，從而得到問(wèn)題的解答。教師可以通過(guò)云系統(tǒng)獲取學(xué)生做的作業(yè)，并且通過(guò)批改作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不足的地方提出改進(jìn)的措施，從而促進(jìn)學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。通常情況下，一些預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題是大部分學(xué)生都會(huì)遇到的，一些問(wèn)題是少部分學(xué)生遇到的，教師可以對(duì)這部分問(wèn)題進(jìn)行分類解答，分小組進(jìn)行對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，從而更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。對(duì)于一些極少數(shù)學(xué)生才會(huì)遇到的問(wèn)題，教師可以對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)解決，從而幫助這部分學(xué)生解決疑惑。通常情況下，大部分學(xué)生都能夠通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)課堂中將要學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行大致的了解，教師可以根據(jù)不同學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的了解程度，設(shè)置不同的智慧課堂教學(xué)方案，從而為接下來(lái)的智慧課堂奠定基礎(chǔ)。

1.2課中引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

在開(kāi)展智慧課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)課前預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的掌握和了解，來(lái)開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)工作。教師在課堂上采用探究性教學(xué)的方法，利用智慧課堂，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)更加高效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。首先，教師可以在智慧課堂中采用測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行摸底，然后對(duì)每個(gè)學(xué)生測(cè)驗(yàn)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠通過(guò)測(cè)驗(yàn)對(duì)自身掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行可視化的了解，從而在心里有更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)對(duì)策。其次，教師通過(guò)直播的方式進(jìn)行授課，在授課過(guò)程中，學(xué)生之間可以進(jìn)行分組交流，對(duì)教師授課過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行自主性探究討論，教師通過(guò)分屏的方式展示每組學(xué)生討論的結(jié)果，對(duì)每組學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，從而展開(kāi)正確的評(píng)價(jià)。然后，教師讓學(xué)生們通過(guò)自由點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)結(jié)論和心得之間的交流，從而互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成在數(shù)學(xué)課堂結(jié)論上的統(tǒng)一。最后，教師根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的情況，向?qū)W生們發(fā)放課堂數(shù)學(xué)練習(xí)題，讓學(xué)生們當(dāng)場(chǎng)檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果，保證每個(gè)學(xué)生都能夠掌握練習(xí)題中的知識(shí)，從而根據(jù)學(xué)生所做練習(xí)題的情況，判斷出每個(gè)學(xué)生對(duì)智慧課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，并以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生都能夠很好地掌握數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)知識(shí)，達(dá)到智慧課堂教學(xué)的目的。

1.3課后幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化

課后鞏固是智慧課堂實(shí)施的重要部分，在課后鞏固階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)智慧課堂中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，針對(duì)每個(gè)學(xué)生提出不同的復(fù)習(xí)和鞏固建議，從而幫助每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己課后鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，以及課后開(kāi)展相應(yīng)查漏補(bǔ)缺的方法。為了能夠更好地實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，教師可以采用分層輔導(dǎo)的方式，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生展開(kāi)不同程度的輔導(dǎo)工作，并且不止不同的復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)。因此，數(shù)學(xué)教師的課后復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)具有極強(qiáng)的靈活性，根據(jù)不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，設(shè)置不同的課后作業(yè)難度，從而充分體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的價(jià)值。另一方面，不同的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生從小學(xué)時(shí)就有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有的學(xué)生則在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上較為薄弱，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)嚴(yán)格的數(shù)據(jù)分析方式，給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生安排較為困難和拔高的數(shù)學(xué)課后練習(xí)，給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生安排較為容易和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課后練習(xí)，從而使課后練習(xí)能夠幫助到各個(gè)層次的學(xué)生鞏固和加強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，一步步樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、結(jié)論

由此可見(jiàn)，智慧課堂在初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮重要作用，同時(shí)為當(dāng)前的教學(xué)改革工作提供新的方向。當(dāng)前教育事業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，需要注入新的活力，而智慧課堂的出現(xiàn)能夠?qū)虒W(xué)課堂起到改進(jìn)作用，從而充分發(fā)揮課堂教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的弊端，以學(xué)生為主體，尋找更好的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

廣東省《智慧課堂環(huán)境下初中個(gè)性化教學(xué)模式應(yīng)用研究》（立項(xiàng)號(hào)：18JX07225）課題成果論文。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王燕玲.智慧課堂下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018（8）：31-31.

[2]李日松.智慧課堂下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐探索[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2017（3）.

[3]郭麗婷.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式研究[D].