魏川

摘要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題能夠得到及時(shí)解決，以綜合性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。文章主要對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；小學(xué)信息技術(shù)；應(yīng)用策略

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。為了在信息技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，文章對(duì)如何利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與引導(dǎo)做出初步總結(jié)，為教師在教學(xué)過(guò)程中提供一些方法和途徑。

一、運(yùn)用PPT進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)校和學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)改革。利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)與其他學(xué)習(xí)科目的融合。在新知識(shí)學(xué)習(xí)的開始，設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，要簡(jiǎn)單一點(diǎn)，最好與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還能與生活有效聯(lián)系起來(lái)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在最初應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用PPT搭建基礎(chǔ)，接軌實(shí)際生活應(yīng)用，讓學(xué)生能夠充分掌握并理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

由于地域不同，每個(gè)地區(qū)都存在著地域文化差異。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題設(shè)定，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，也可以與當(dāng)?shù)厣鐖F(tuán)或公益活動(dòng)合作，使學(xué)生在充分掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還能拓寬知識(shí)面，使學(xué)生的眼界更為開闊，不同活動(dòng)的意義更為不同，幫助學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

二、動(dòng)手增添童趣，探究協(xié)作提升素養(yǎng)

1.以激趣為依據(jù)，主題選擇注重實(shí)踐體驗(yàn)

在進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)定中，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際選材，設(shè)置一些較為簡(jiǎn)單的項(xiàng)目。學(xué)生可以自行參照課外資料，對(duì)身邊學(xué)識(shí)淵博的人或者長(zhǎng)輩進(jìn)行采訪請(qǐng)教。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·信息技術(shù)》三年級(jí)上冊(cè)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生確定主題為“信息的采集辦法與途徑”。學(xué)生在生活中主動(dòng)進(jìn)行信息采集，運(yùn)用自己喜歡的信息采集方式，在實(shí)踐中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣；也可以幾個(gè)人一個(gè)小組，這樣學(xué)生能夠在相互合作中提升自身素養(yǎng)。

2.以問(wèn)題為紐帶，動(dòng)手實(shí)踐激發(fā)問(wèn)題設(shè)計(jì)意識(shí)

教師要根據(jù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的相關(guān)主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的設(shè)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生能夠在問(wèn)題中主動(dòng)探究，尋求解決辦法之后，落實(shí)到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，以充分激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣。在設(shè)立問(wèn)題時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)和具體情況進(jìn)行設(shè)定，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及主動(dòng)在問(wèn)題中探索的欲望。

例如，在信息采集的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：（1）信息采集的方式有哪幾種？（2）在信息采集的過(guò)程中需要注意哪幾個(gè)方面？（3）哪種信息采集的方式能夠使信息更加準(zhǔn)確？（4）信息具體指哪些內(nèi)容？（5）信息采集后，應(yīng)該怎樣對(duì)信息進(jìn)行課后整理？（6）在整理信息時(shí)應(yīng)該注意哪幾個(gè)方面？讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究，使他們明白信息采集的要點(diǎn)，這樣在實(shí)際信息采集的過(guò)程中學(xué)生的思路會(huì)更加清晰，學(xué)生也會(huì)在問(wèn)題中融入自己的想法。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行正確引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中的積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新性思維也能得到培養(yǎng)。學(xué)生在問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的辦法，在實(shí)踐中具體實(shí)施，能夠使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.以分享為支架，合作溝通提升協(xié)作能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)一定要采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行輔助。學(xué)生在小組內(nèi)能夠相互學(xué)習(xí)、相互幫助，有效達(dá)到資源共享。同時(shí)，小組內(nèi)產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也能共同面對(duì)，以便更高效地解決問(wèn)題。教師要對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效溝通，提升協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮辱感。

三、軟、硬件相結(jié)合，信息融合促創(chuàng)新

高效的教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。利用軟、硬件相結(jié)合，讓學(xué)生能從被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)到自主學(xué)習(xí)探究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，能從接受相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到主動(dòng)創(chuàng)新相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討。學(xué)生有效掌握技能的同時(shí)，思維和想法得到充分激活，學(xué)習(xí)思維方式得到改變，自主學(xué)習(xí)能力得到有效加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然穩(wěn)步提高。

仍以三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)為例，一方面，教師讓學(xué)生進(jìn)行生活化的信息采集實(shí)踐；另一方面，教師結(jié)合教材中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)。學(xué)生將兩者相融合，能夠在實(shí)踐的過(guò)程中養(yǎng)成創(chuàng)造思維模式，也能更好地掌握教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

四、師生共同協(xié)商，數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)更有效

在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生在信息技術(shù)課程中要學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)采集。在數(shù)據(jù)采集的過(guò)程中，教師和學(xué)生要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)一定要客觀、公正，教師和學(xué)生共同協(xié)商評(píng)價(jià)內(nèi)容。也可以通過(guò)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，了解大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的知識(shí)難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我練習(xí)，這樣學(xué)生的各方面能力和水平都能得到有效提高。

現(xiàn)階段教學(xué)中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)得到了大部分教師的認(rèn)可與應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果。因此，教師要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以往單一的教學(xué)方式，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠得到多方面的發(fā)展，成為復(fù)合型人才。

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