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        特殊兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課開展模式探究

        2020-06-23 09:32:29王永林
        讀與寫·下旬刊 2020年2期
        關(guān)鍵詞:感覺統(tǒng)合訓(xùn)練探究實(shí)踐特殊兒童

        王永林

        摘要:不論社會(huì)怎樣的發(fā)展進(jìn)步,我國國民體質(zhì)健康的問題一直是社會(huì)的熱門話題,尤其是青少年兒童在成長階段的身體健康問題一直受到社會(huì)家長和學(xué)校的重視。特殊教育兒童是青少年兒童中的一個(gè)特殊群體,隨著物質(zhì)生活水平的提高,人們也越來越注重對(duì)于特殊兒童的教育,特殊兒童不再是被社會(huì)歧視的兒童群體,而是應(yīng)當(dāng)接受良好教育引導(dǎo)和治療的群體。本文從特殊兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課開展的意義的角度出發(fā),結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)特殊兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課開展模式做出了一些探索實(shí)踐。

        關(guān)鍵詞:特殊兒童;感覺統(tǒng)合訓(xùn)練;開展模式;探究實(shí)踐

        中圖分類號(hào):G76?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B????文章編號(hào):1672-1578(2020)06-0288-01

        感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是上世紀(jì)60年代美國南加州一位職業(yè)治療師愛爾思博士創(chuàng)設(shè)的一種針對(duì)特殊兒童的治療方式。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練顧名思義就是通過輸入觸覺、前庭平衡、本體感覺、視覺等各個(gè)不同的感覺刺激,讓兒童能夠重新的組織起身體的協(xié)調(diào)性,并且能夠統(tǒng)合這些管感覺,促進(jìn)兒童腦神經(jīng)生理功能的健康成長。

        1.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練開展的重要意義

        1.1?提升個(gè)體的日常生活和生存質(zhì)量。

        眾所周知,特殊兒童由于自身生理?xiàng)l件的限制,在日常生活和生存中往往表現(xiàn)出低于正常兒童的質(zhì)量。因此在特殊兒童教育過程中應(yīng)用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,不僅僅能夠幫助特殊兒童提升自身的日常生活質(zhì)量,還能夠逐漸的促進(jìn)特殊兒童身心的健康成長,幫助特殊兒童逐漸的恢復(fù),接近正常兒童的水平。另一方面,感覺統(tǒng)合訓(xùn)練還能夠提升特殊兒童的學(xué)習(xí)能力,幫助特殊兒童在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,感覺統(tǒng)合是綜合提升特殊兒童感覺能力的系統(tǒng)性的訓(xùn)練,因此更能夠幫助特殊兒童的智力、生理得到全面的發(fā)展。

        1.2?提升個(gè)體的心理健康狀態(tài)和人際交往。

        特殊兒童由于自身生理上的缺陷,在日常的人際交往過程中往往會(huì)有自卑的心理狀態(tài),這種自卑敏感的心理狀態(tài)會(huì)讓特殊兒童更加的走向極端,影響特殊兒童未來的個(gè)人發(fā)展。在特殊兒童教育中應(yīng)用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,不僅僅能夠幫助特殊兒童逐漸的恢復(fù)自身的生理能力,還能夠幫助特殊兒童構(gòu)建起信心,走出自卑的陰影,幫助特殊兒童保持良好的心理狀態(tài)。其次,感覺統(tǒng)合訓(xùn)練過程中,需要特殊兒童互相合作才能夠完成任務(wù),因此,可以通過這樣的形式幫助特殊兒童建立屬于自身的人際交往,建立交往信心。

        2.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,在特殊兒童教學(xué)中的應(yīng)用

        2.1?確定訓(xùn)練對(duì)象,激發(fā)訓(xùn)練興趣。

        就現(xiàn)階段而言,我國關(guān)于特殊兒童感覺統(tǒng)合能力的評(píng)測(cè)依舊是采取1994年臺(tái)灣奇德爾腦力開發(fā)聯(lián)盟引進(jìn)的“兒童感覺統(tǒng)合腦力發(fā)展評(píng)定量表”這一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于目前特殊兒童的情況已經(jīng)相對(duì)落后。因此教師應(yīng)當(dāng)基于這一標(biāo)準(zhǔn)積極的開發(fā)多元化的感覺統(tǒng)合評(píng)測(cè)體系,對(duì)特殊兒童能夠進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),確定訓(xùn)練對(duì)象和訓(xùn)練強(qiáng)度,真正的從兒童發(fā)展的角度出發(fā)應(yīng)用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。另一方面,在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課構(gòu)建的過程中,應(yīng)當(dāng)積極的調(diào)動(dòng)起特殊兒童參與訓(xùn)練的積極性,比如通過設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)來鼓勵(lì)特殊兒童的動(dòng)力;和特殊兒童耐心溝通,幫助特殊兒童完成任務(wù)。比如在學(xué)校中的滑板、蹦蹦床、蹺蹺板等多種感統(tǒng)器材的應(yīng)用,筆者首先會(huì)讓特殊兒童感受到這些游戲的樂趣,激發(fā)特殊兒童的潛能,真正的激起其參與游戲的興趣,讓特殊兒童能夠真正的尋找到開發(fā)自身潛能的訓(xùn)練途徑。

        2.2?提升訓(xùn)練技術(shù),定制針對(duì)訓(xùn)練。

        不同的兒童具有不同的現(xiàn)狀,因此教師在進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)特殊兒童的不同現(xiàn)狀進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練計(jì)劃的制定,這樣才能夠幫助特殊兒童逐步的回復(fù)健康。例如,筆者在進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的過程中,就會(huì)借助現(xiàn)代化的教育手段,在網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)的提升。筆者認(rèn)為,只有教師具備良好的訓(xùn)練技術(shù)才能夠更好的幫助兒童進(jìn)行訓(xùn)練,幫助特殊兒童快速的恢復(fù)。另一方面,筆者還會(huì)針對(duì)不同兒童的不同情況,來制定相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃。比如,針對(duì)身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙兒童,筆者會(huì)讓其多進(jìn)行運(yùn)動(dòng),通過針對(duì)性訓(xùn)練來提升。比如針對(duì)視聽覺語言障礙兒童,筆者會(huì)讓其多進(jìn)行演講和交流,來提升自身的能力。筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中會(huì)注重根據(jù)特殊兒童的心理、生理和病理等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),針對(duì)特殊兒童的基本感覺缺陷進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練,提升特殊兒童的基本活動(dòng)能力,真正的實(shí)現(xiàn)特殊兒童的身體恢復(fù)和職能發(fā)展。

        2.3?創(chuàng)設(shè)多元形式,完善訓(xùn)練課堂。

        傳統(tǒng)的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的形式是相對(duì)單一的,在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),這些訓(xùn)練讓特殊兒童的參與興趣不高,因此在進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的過程中,可以根據(jù)特殊兒童的個(gè)體差異,設(shè)計(jì)一些特殊兒童可以接受的游戲,引導(dǎo)特殊兒童參與其中。這樣不僅僅能夠讓特殊兒童感受到游戲的快樂,還能夠在游戲中獲得成就感,并且能夠逐步的適應(yīng)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的訓(xùn)練強(qiáng)度。另一方面,筆者還會(huì)在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的過程中,培養(yǎng)特殊兒童的興趣愛好,一些特殊兒童可能在某一方面存在特別好的天賦,但是在成長過程中,他們不會(huì)自己就會(huì)發(fā)揮出這一方面的天賦,因此教師可以針對(duì)特殊兒童的優(yōu)勢(shì)天賦來設(shè)計(jì)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,發(fā)揮特殊兒童的天賦能力,通過培養(yǎng)其興趣愛好引導(dǎo)鼓勵(lì)特殊兒童參與多人游戲,主動(dòng)的和別人進(jìn)行交流溝通,逐漸的克服自身的不良癥狀。

        結(jié)語

        感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以說是針對(duì)特殊兒童設(shè)立的一種健康矯正的訓(xùn)練方式,防止兒童感覺統(tǒng)合功能的退化。教師在應(yīng)用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的過程中,應(yīng)當(dāng)從特殊兒童成長的角度出發(fā)進(jìn)行完善和應(yīng)用,真正的促進(jìn)特殊兒童的健康成長。

        參考文獻(xiàn):

        [1]?王北生.對(duì)特殊兒童進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的研究[J].現(xiàn)代化教育,2016.

        [2]?儀曉芹.我國特殊兒童感覺統(tǒng)合研究現(xiàn)狀與問題分析.[J].教學(xué),2017.

        [3]?輝攝.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練資料低功能孤獨(dú)癥兒童的效果.[J].教育參考,2016.

        [2]?毛建力.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在自閉癥兒童中的應(yīng)用效果分析.[J].新課程,2017.

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