于希宏

摘 要：提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要教學(xué)方式，有效的提問(wèn)不僅能夠促進(jìn)教師和學(xué)生的良好互動(dòng)，鞏固知識(shí)，還能夠及時(shí)反饋教學(xué)效果，讓教師的教學(xué)更加的有的放矢。恰到好處的提問(wèn)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。本文總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效提問(wèn)

引言

數(shù)學(xué)提問(wèn)是數(shù)學(xué)教學(xué)中使用最頻繁的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)，加強(qiáng)教師、學(xué)生和教材之間的聯(lián)系，激勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，啟發(fā)學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生探究知識(shí)的熱情。不僅如此，學(xué)生的語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力也得到了有效的鍛煉，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效展開。因此有效的提問(wèn)是十分必要的。[1]

一、把握好課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)

想要做到有效的提問(wèn)，提問(wèn)的時(shí)機(jī)是十分關(guān)鍵的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，是對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的提問(wèn)。教授數(shù)學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，而數(shù)學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)生理解不透徹的知識(shí)點(diǎn)。教師對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)提問(wèn)，可以引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加深對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟更加深刻，最終掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)的知識(shí)具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都有聯(lián)系，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)更新是在舊的知識(shí)基礎(chǔ)上，理解和掌握新的內(nèi)容。教師對(duì)新舊知識(shí)過(guò)渡處提問(wèn)，幫助學(xué)生回顧舊知，鞏固新知，對(duì)新、舊知識(shí)建立有效的聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建立。此外，數(shù)學(xué)是具有抽象性的學(xué)科，而小學(xué)生思維是以形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)受到阻礙，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的提問(wèn)引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理思路，有利于學(xué)生獲得正確的解題方法，培養(yǎng)良好的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“加與減”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教材中奇思和妙想在玩投飛鏢的游戲，每人投3次，得分最高的獲勝，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察圖表，進(jìn)而提問(wèn)：在圖表中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？你覺得奇思和妙想誰(shuí)會(huì)獲勝呢？通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的思考，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)教學(xué)的開展。[2]

二、增加課堂提問(wèn)的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，天生愛玩、好動(dòng)，對(duì)新鮮的事物充滿了好奇。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以充分利用學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師可以用有趣的故事引發(fā)提問(wèn)，小學(xué)生都很喜歡聽故事，由故事引出問(wèn)題，在一定程度上消除了學(xué)生的抵抗心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的游戲，將問(wèn)題融入在游戲當(dāng)中，小學(xué)生天性愛玩，游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式，游戲過(guò)程活躍了課堂的氣氛，營(yíng)造輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生思考，大膽交流。最后，教師還可以在學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中提問(wèn)，小學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，教師要充分利用這一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極動(dòng)手，全員參與，加強(qiáng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。例如，在《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)中，教師可以利用謎語(yǔ)引發(fā)學(xué)生的興趣，兄弟三人齊上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，沒有走出玻璃鋪。學(xué)生很快猜出謎底是鐘表，此時(shí)學(xué)生的好奇心被燃起，參與感增加，教師順勢(shì)提問(wèn)，鐘表上時(shí)針和分針怎么區(qū)分呢？鐘表上的大格、小格分別代表什么呢？10分鐘的話分針需要走幾個(gè)小格呢？學(xué)生興趣高漲，思維敏銳，快速投入學(xué)習(xí)中，教師此時(shí)教授時(shí)、分、秒的相關(guān)知識(shí)，會(huì)有事半功倍的效果。

三、提問(wèn)要面向全體學(xué)生

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，確保全體學(xué)生都參與其中，提問(wèn)也要面對(duì)全體學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，部分教師偏愛成績(jī)好的學(xué)生，課堂提問(wèn)也偏向積極的學(xué)生，成績(jī)差、性格內(nèi)向的同學(xué)幾乎沒有互動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生的自尊心和自信心受挫，對(duì)學(xué)習(xí)止步不學(xué)，給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)生的成長(zhǎng)都帶來(lái)不好的影響。新教育背景下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，顧全大局，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況及特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同形式，難易不同的問(wèn)題，綜合學(xué)生的情況分別提問(wèn)，讓不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提升，逐步建立學(xué)習(xí)的信心。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造有趣、民主、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境是素質(zhì)教育改革發(fā)展的需要，滿足新時(shí)代教育背景下學(xué)生發(fā)展的需要?？茖W(xué)的教育應(yīng)該是互動(dòng)式的，教師提出的問(wèn)題必須能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)能力和解決能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。

參考文獻(xiàn)

[1]付軍.讓提問(wèn)成為有效教學(xué)的橋梁——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的分析與思考[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)（成都會(huì)場(chǎng)）論文集.中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：10-11.

[2]甘建平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效提問(wèn)——提高學(xué)生思維能力的研究[J].課程教育研究，2018，（48）：139.

[3]歐陽(yáng)效強(qiáng).數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)施策略[J].江西教育，2018，（27）：73.