毛曉勤

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)我國的學(xué)科教學(xué)面貌發(fā)生了顯著變化，針對初中生物教學(xué)而言高效的實驗教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手探究能力從而全面提升課堂教學(xué)效率。本文通過深入分析探究就如何進(jìn)行實驗教學(xué)提出了相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】初中；生物；實驗教學(xué)法；核心素養(yǎng)；教學(xué)應(yīng)用

實驗作為理工科課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)發(fā)揮著舉足輕重的作用，初中生物學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行實驗教學(xué)法可以實現(xiàn)抽象知識的理解和掌握，通過進(jìn)行實驗的動手操作，學(xué)生可以獲取知識、提升能力，實現(xiàn)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

一、實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用價值

實驗作為理科知識教學(xué)的重要形式具有豐富的內(nèi)涵，主要是指教師利用儀器設(shè)備、教學(xué)材料依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，符合知識探究和獲取的一般途徑，有利于強化學(xué)生的個人體驗從而獲得直觀生動的學(xué)習(xí)體驗，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好的進(jìn)行學(xué)科的自主學(xué)習(xí)。初中生物作為學(xué)生了解動植物生長規(guī)律，提升基本的認(rèn)知課程強化實驗教學(xué)需要采取以下兩種積極有效的形式：第一，初中生物的演示實驗，一種簡單高效的教學(xué)模式要求發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，整合生物知識重視知識的獲得過程提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；第二，課堂的學(xué)生實驗，借助簡單的設(shè)備要求學(xué)生進(jìn)行親身體驗引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題規(guī)范操作。

初中生物學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行實驗教學(xué)法可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)使得學(xué)生可以掌握牢固的知識，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)使得積極性得以全面提升。生物學(xué)科作為一門以探究性為主的學(xué)科，實驗環(huán)節(jié)可以把晦澀難懂的生物知識變得形象化和具體化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗過程分析實驗結(jié)果可以把握知識點強化記憶效果。因此，針對初中階段學(xué)生思維活躍和探究興趣強烈的特點展開生物實驗教學(xué)法，需要進(jìn)行精細(xì)化的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的興趣，依據(jù)初中實驗的趣味性和探究性引導(dǎo)學(xué)生積極思考，營造活躍的課堂氛圍切實提升初中生物的教學(xué)效果。

二、實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合生物教學(xué)難點設(shè)置實驗，提高教學(xué)效率

初中生物的知識內(nèi)容具有一定的難度，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生缺乏思考降低了課堂的教學(xué)效率，融合實驗教學(xué)法到初中生物課堂中需要結(jié)合學(xué)生難以理解的重難點設(shè)計問題，把晦澀的生物知識以直觀影響的形式呈現(xiàn)在課堂中有利于提高教學(xué)效率。有效凸顯生物實驗教學(xué)的重難點是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵途徑，結(jié)合學(xué)生生物課堂的參與程度和課堂表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)模式，有利于學(xué)生規(guī)范實驗操作強化知識體驗以合理運用生物知識解決實際問題。針對初中學(xué)生的個性進(jìn)行探究性的實驗教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)生的生物興趣培養(yǎng)學(xué)生的主動探究和思考能力，從而拉近師生關(guān)系營造基于師生有效互動的生物課堂。

例如，初中生物內(nèi)容豐富人體結(jié)構(gòu)和消化系統(tǒng)是重要的組成部分，在進(jìn)行“唾液對淀粉消化作用”教學(xué)時教師可以針對影響消化的因素進(jìn)行實驗探究以提升學(xué)生的理解能力。比如教師可以利用控制變量的方法進(jìn)行實驗教學(xué)：要求學(xué)生準(zhǔn)備兩份完全一樣的淀粉進(jìn)行對比實驗，一份添加適量的唾液和淀粉混合充分保證發(fā)生作用，另一份添加等量的清水也進(jìn)行混合充分反應(yīng)一段時間后觀察實驗現(xiàn)象，初中學(xué)生會明確觀察到混合唾液的淀粉被分解了而加入清水的淀粉內(nèi)心明顯變化，實驗的進(jìn)行提升了學(xué)生的知識體驗有利于加強認(rèn)知。

（二）廣泛聯(lián)系學(xué)生具體生活實踐，優(yōu)化知識應(yīng)用

實驗作為初中生物一種常見的教學(xué)方式理應(yīng)當(dāng)在生物教學(xué)中廣泛應(yīng)用，聯(lián)系學(xué)生的實際生活符合生物知識和生活的密切聯(lián)系，同時學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)生積極性得以提升增強了知識的應(yīng)用能力。初中生物課程教學(xué)中包括的許多內(nèi)容都是學(xué)生實際生活的反應(yīng)，有效將實驗內(nèi)容和生活實際進(jìn)行聯(lián)系需要發(fā)揮教師的教學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)功能，鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察生活有利于基本意識的提升。初中生物的實驗教學(xué)法要不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，融入學(xué)生的生活體驗符合學(xué)生的認(rèn)知能力，借助學(xué)生已有的生活體驗進(jìn)行實驗操作實現(xiàn)了現(xiàn)象和理論的聯(lián)系有利于真正提升學(xué)生的生物知識理解能力。

例如，在進(jìn)行初中生物“植物的呼吸作用”時，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中對于水果保鮮的基本方式設(shè)計探究實驗，從而有效提升學(xué)生應(yīng)用生物知識解決生活問題的能力。比如針對問題：“請同學(xué)們思考，我們在生活中是如何對水果和鮮花進(jìn)行保鮮的？”，學(xué)生會回歸生活進(jìn)行反思和總結(jié)。學(xué)生會普遍得出以下幾種方法：第一，用保鮮膜進(jìn)行保鮮主要原因是抑制水果的呼吸作用，創(chuàng)設(shè)一種少氧氣的環(huán)境；第二，在冰箱的冷藏進(jìn)行保鮮核心原因是提供了一種低溫環(huán)境水果的呼吸作用減弱，提升了水果的保存時間等，聯(lián)系學(xué)生的生活使得學(xué)生獲得了知識提升了能力。

（三）發(fā)揮生物教師教學(xué)引導(dǎo)功能，開發(fā)演示實驗

具體的初中生物課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行實驗演示有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮以生為本的教學(xué)指導(dǎo)思想不斷激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)科興趣，極大的提升了初中生物課堂的教學(xué)效率。生物演示實驗教學(xué)的準(zhǔn)備工作要求教師準(zhǔn)備相關(guān)器材、創(chuàng)設(shè)實驗情境和整合多媒體資源豐富學(xué)生的認(rèn)知，整個演示實驗要結(jié)合問題提問、流程指導(dǎo)和數(shù)據(jù)的記錄分析進(jìn)行指導(dǎo)幫助初中學(xué)生熟悉生物實驗的一般程序。初中生物課堂演示實驗的教學(xué)解決的實驗設(shè)備不足和學(xué)生難以進(jìn)行體驗的不足，重視師生互動和問題引導(dǎo)有利于增強學(xué)生的課程專注程度，知識和實驗的相互滲透使得初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)情感得以優(yōu)化促進(jìn)了生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，初中生物的基本器材操作實驗“顯微鏡的規(guī)范使用”教學(xué)中，教師可以利用多媒體的視頻播放和課堂顯微鏡的實際演示進(jìn)行指導(dǎo)提升學(xué)生的基本認(rèn)知。比如教師可以進(jìn)行如下的演示指導(dǎo)：挑選科學(xué)的顯微鏡介紹和操作進(jìn)行視頻演示，過程中夾雜著簡單的問題要求學(xué)生進(jìn)行思考，“顯微鏡觀察不到物像是怎么回事？”“要觀察的物像不在視野中該如何調(diào)整？”激發(fā)學(xué)生的積極思考是解決操作問題的關(guān)鍵，教師在實際演示中必須要規(guī)范操作保護(hù)顯微鏡，同時還要把基本操作問題和解決方案進(jìn)行普及提升學(xué)生能力。

（四）拓展生物實驗教學(xué)有效模式，進(jìn)行合作探究

初中生物實驗教學(xué)法的有效應(yīng)用必須要豐富實驗內(nèi)容采取行之有效實驗?zāi)Ｊ?，基于師生互動和生生合作的實驗?zāi)Ｊ椒铣踔猩飳W(xué)科特定，設(shè)置具體的問題進(jìn)行合作探究有利于學(xué)生自主合作能力的培養(yǎng)。新課程教學(xué)理念下發(fā)展學(xué)生能力已經(jīng)成為核心目標(biāo)，生物實驗教學(xué)中滲透合作探究、知識探索和自主學(xué)習(xí)的基本要求有利于拓展實驗教學(xué)的深度提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因此教師要有效劃分班集體的實驗學(xué)習(xí)小組使得學(xué)習(xí)能力高低的學(xué)生成為一個小組，具體的實驗探究要符合學(xué)生的基本能力和探究欲望，鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動和溝通完善實驗方案規(guī)范實驗操作，逐步發(fā)展學(xué)生之間良好的人際關(guān)系推動合作學(xué)習(xí)和相互配合意識的提升。

例如，初中生物關(guān)于“生物圈中的綠色植物”內(nèi)容教學(xué)中，講授到“藻類、苔蘚和蕨類植物”時，教師可以布置實驗探究任務(wù)要求小組成員密切配合按時完成。比如以：請同學(xué)們上網(wǎng)查閱藻類、苔蘚和蕨類植物的差異和特征，找出分類依據(jù)明確劃分標(biāo)準(zhǔn)同時還要熟悉植物的結(jié)構(gòu)、生長習(xí)性和價值，任務(wù)給定后組長要進(jìn)行有效的分配使得每一個組員有目標(biāo)的進(jìn)行資料搜集，同時及時把搜集到的資料進(jìn)行匯總和總結(jié)達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，小組合作探究實驗有利于初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，當(dāng)前階段的初中生物學(xué)科教學(xué)中實驗是提升學(xué)生思維能力和應(yīng)用水平的有效途徑，教師要深入研究生物教學(xué)大綱合理運用實驗教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，融合生物知識于實驗探究環(huán)節(jié)中可以提升學(xué)生的主動性培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

（江蘇省海門市東洲國際學(xué)校，江蘇南通226100）