弓志新

【摘要】近年來(lái)，隨著新課改的進(jìn)一步深入，我國(guó)很多初中化學(xué)教師都在教學(xué)中普遍應(yīng)用微課，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)?；诖?，本文以微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，主要介紹了微課的特征和優(yōu)勢(shì)，而且提出了初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】微課；初中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

化學(xué)學(xué)科是初中階段學(xué)生的必修課，與其他學(xué)科相比之下，該學(xué)科具有抽象性，所以很多學(xué)生反映在學(xué)習(xí)此學(xué)科時(shí)非常吃力。因此，在這種情況下，為了可以改善初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)水平，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，嘗試著合理應(yīng)用微課，這樣對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和保證教學(xué)質(zhì)量等等都有著重要的作用。

一、微課的特征和優(yōu)勢(shì)

想要在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用微課，必須要全方位解讀分析微課。一般來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)視頻在7- 8分鐘，通過(guò)直接簡(jiǎn)短的方法，講授重點(diǎn)難點(diǎn)。微課是網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)物具有便捷和資源豐富的特質(zhì)，不會(huì)受到時(shí)空的約束，利用事先錄制有關(guān)的課程重點(diǎn)，使學(xué)生可以事先下載，建立良好的教學(xué)氛圍。微課包括多樣化的微教學(xué)模式，不僅僅是視頻，也包括反思以及教案等等。既可以支持反復(fù)播放與下載，又可以合理運(yùn)用學(xué)生碎片化時(shí)間，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。微課應(yīng)該緊緊圍繞其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，雖然看起來(lái)彼此獨(dú)立，但是又具有一定的聯(lián)系，將每個(gè)板塊相結(jié)合共同學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化教學(xué)框架，也可以使學(xué)生在大腦中形成全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

二、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的有效措施

（一）運(yùn)用微課開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

初中化學(xué)教師在教學(xué)中必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，但枯燥的預(yù)習(xí)往往學(xué)生都會(huì)自動(dòng)忽略，如何讓學(xué)生提高預(yù)習(xí)的效率呢？通過(guò)微課利用生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且方便學(xué)生更快的融入到課堂的學(xué)習(xí)中。比如：對(duì)空氣成分探究時(shí)，自然想到氧氣的地位很重要，會(huì)是空氣中最多的氣體嗎？如果課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過(guò)微課視頻展示空氣的成分介紹，所占的體積分?jǐn)?shù)，自然會(huì)看到氧氣并不是最多的，如果含量過(guò)高會(huì)怎么樣，都可以鋪墊給學(xué)生。這樣就在上課前解決了學(xué)生的一個(gè)疑慮，進(jìn)而就會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，如何測(cè)定空氣中氧氣的含量。課堂中可以順利的利用實(shí)驗(yàn)對(duì)氧氣在空氣的含量測(cè)定了。

比如：在講到水污染時(shí)，可以通過(guò)微課課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解我們身邊的水污染現(xiàn)狀，視頻展示，圖片展示，讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)離我們很近，這樣就更容易融入課堂學(xué)習(xí)中。通過(guò)微課預(yù)習(xí)拉近距離感，就更加容易幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，將微課和課前預(yù)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以獲得顯著的教學(xué)效果。初中化學(xué)學(xué)科涉及到很多知識(shí)點(diǎn)，很難建立完善的知識(shí)教學(xué)體系，微課視頻以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為課堂學(xué)習(xí)前提，提高學(xué)生化學(xué)預(yù)習(xí)效率。

（二）應(yīng)用微課，突破化學(xué)理論教學(xué)的重難點(diǎn)

化學(xué)是微觀科學(xué)的范疇，化學(xué)有神秘的面紗，每個(gè)學(xué)生都想揭開(kāi)。由于初中生對(duì)身邊新鮮事物是充滿(mǎn)好奇心的，但經(jīng)常也會(huì)出現(xiàn)各種矛盾心理，怕遇到難題。作為初中化學(xué)教師，在教學(xué)中需要充分利用學(xué)生的這種心理，將微課引用到日常教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立寬松的課堂教學(xué)環(huán)境。

例如：對(duì)《構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！愤M(jìn)行講解時(shí)，教師必須要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握這個(gè)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，也就是樹(shù)立科學(xué)的微粒觀。很多學(xué)生都想象不到水分子會(huì)變成氧分子和氫分子，此時(shí)教師可以利用微課視頻將水通電分解變成氧分子和氫分子的視頻播放給學(xué)生看，邊播放邊講解這個(gè)是微課的一個(gè)特點(diǎn)，使他們可以感受到其是如何變化的，也可以加深學(xué)生在該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而將微課突破教學(xué)重難點(diǎn)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。在下課后如果學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入探討這個(gè)問(wèn)題。

另外，在講到溶液中物質(zhì)存在形式時(shí)，學(xué)生也無(wú)法想象，此時(shí)借助微課展示效果很好。比如：氯化鈉溶解過(guò)程的微觀展示及講解，讓學(xué)生真真切切的看到氯化鈉固體在水分子的作用下變成自由移動(dòng)的鈉離子和氯離子。從而對(duì)于他們理解溶液中物質(zhì)存在的形式自然而然的接受了。

（三）應(yīng)用微課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)積極性是至關(guān)重要的，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，勢(shì)必不能積極參與到學(xué)習(xí)中，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。但是很多初中化學(xué)教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)方法單一，缺乏趣味性，課堂氣氛沉悶，很多初中生對(duì)化學(xué)課程都缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，初中化學(xué)教師可以在教學(xué)中應(yīng)用微課，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，比如：對(duì)《水的凈化》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以提前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課，主要針對(duì)我們水資源的緊缺，污染現(xiàn)狀展示給大家。學(xué)生感受到實(shí)際存在了這樣的問(wèn)題，自然心中就會(huì)升起節(jié)水的意識(shí)。這就是微課的隱性引導(dǎo)，比你自己說(shuō)更有力道。最后，教師可以將農(nóng)夫山泉的取水和凈水過(guò)程播放給學(xué)生看，使學(xué)生可以大概了解水的整個(gè)凈化過(guò)程，以便于教師可以將凈化水實(shí)驗(yàn)有效引出來(lái)。初中化學(xué)教師通過(guò)逐層引導(dǎo)的方式，通過(guò)微課教學(xué)視頻建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡化學(xué)，它并不遙遠(yuǎn)，我們身邊處處有化學(xué)。

（四）應(yīng)用微課，直觀演示高危的實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)學(xué)科具有一定的實(shí)踐性，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的主要途徑，但有些實(shí)驗(yàn)要在特定的環(huán)境下開(kāi)展，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很有可能存在危險(xiǎn)因素，很多化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的物質(zhì)有毒有腐蝕性，從而導(dǎo)致一些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)不能在課堂真實(shí)的展示給學(xué)生。而學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的理解，通常都是來(lái)源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，那如何緩解這樣的問(wèn)題呢？教師在課堂上很難演示一些危險(xiǎn)系數(shù)相當(dāng)高的實(shí)驗(yàn)，但是微課就可以將自身的作用充分發(fā)揮出來(lái)，可以將危險(xiǎn)系數(shù)高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示在學(xué)生面前。例如：硫在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，由于產(chǎn)物有污染性不適合在教室里演示，就可以事先在實(shí)驗(yàn)室錄制好微課，在課堂上展示給學(xué)生，真實(shí)性有很大提升。另外，在講到濃硫酸腐蝕性時(shí)也很難在教室內(nèi)完成，但可以通過(guò)微課讓學(xué)生感受到它的厲害。真實(shí)的實(shí)驗(yàn)換一種方式展示給學(xué)生，既避免了危險(xiǎn)，又不乏真實(shí)，何樂(lè)而不為呢？

（五）應(yīng)用微課，處理課后難點(diǎn)題目

教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，處理課后習(xí)題。但我們往往面臨一個(gè)課時(shí)緊張來(lái)不及講的難題，怎么緩解？微課可以大顯身手。針對(duì)個(gè)別難度系數(shù)大的題目，花的時(shí)間多，效果也不一定好，如果在講評(píng)時(shí)，配以微課將這個(gè)解題的原理展示出來(lái)，就事半功倍了。比如：在講到溶解度曲線應(yīng)用時(shí)，點(diǎn)的移動(dòng)自然是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，學(xué)生始終過(guò)不了這個(gè)坎。教師可以這時(shí)候配一個(gè)微課，主要是點(diǎn)的移動(dòng)動(dòng)畫(huà)，形象直觀，學(xué)生也可以輕松過(guò)關(guān)。當(dāng)然，微課的使用也可減少講解題目的時(shí)間，這就是一箭雙雕。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中應(yīng)用微課有著重要的作用，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀的，將危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)課堂展示，將復(fù)雜的題目簡(jiǎn)單化，這樣可以更好的彌補(bǔ)初中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷，以提高教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]饒宇康.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2020，17（02）：97

[2]崔紅蓮，李龍男.淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，33（06）：236- 237

[3]金怡.微課在初中化學(xué)教學(xué)各階段的應(yīng)用實(shí)例[J].化學(xué)教與學(xué)，2019（12）：8- 10

[4]羅琳.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2019（20）：63- 64

（江蘇省常熟市外國(guó)語(yǔ)初級(jí)中學(xué)，江蘇蘇州215500）