鐘穎

【摘要】隨文練筆是提升學(xué)生語言文學(xué)理解能力和創(chuàng)編能力的重要方式，是語文教學(xué)學(xué)以致用的最直接展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生更快速地理解句段創(chuàng)作，從而提升語文學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】隨文練筆；小學(xué)語文；句段練習(xí)

語文課程的學(xué)習(xí)主要包含閱讀和寫作兩個(gè)方面。而隨文練筆能夠?qū)㈤喿x和寫作結(jié)合起來，可促進(jìn)學(xué)生更有效地搭建語文學(xué)習(xí)知識體系。學(xué)習(xí)不僅是不加思考的簡單重復(fù)，而是理解和記憶相結(jié)合，通過不斷練習(xí)達(dá)到熟能生巧。隨筆聯(lián)系需要學(xué)生通過搭建的知識體系，融合所學(xué)理論知識，富有創(chuàng)造性地寫出屬于自己的語言，可為學(xué)生未來學(xué)習(xí)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)注重恰當(dāng)引入隨文練筆的教學(xué)模式，通過更多的鍛煉提升學(xué)生的閱讀理解能力及語文寫作能力。

一、小學(xué)語文句段練習(xí)的現(xiàn)狀與困難

句段練習(xí)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，小學(xué)生的理解能力不高，且句段練習(xí)對小學(xué)生來說有一定的難度，學(xué)生對此類練習(xí)的積極性不高，甚至有些學(xué)生會(huì)有逃避的現(xiàn)象，這就使得教師在句段教學(xué)過程中比較被動(dòng)。而教師在備課過程中，缺少富有創(chuàng)造性的教學(xué)方式，僅靠枯燥的講述教學(xué)很難引起學(xué)生的關(guān)注，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對語文課的積極性不高，甚至出現(xiàn)在語文課上不認(rèn)真聽講，自行學(xué)習(xí)其他科目的情況。因此，科學(xué)有效的句段練習(xí)對小學(xué)語文教學(xué)非常有必要。

二、隨文練筆在小學(xué)語文句段練習(xí)中的應(yīng)用意義

句段練習(xí)如果僅依靠教師布置隨堂作業(yè)，則很難看到學(xué)習(xí)成效。如果在教學(xué)中引入隨文練筆的方式，將閱讀和寫作結(jié)合起來，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提升教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過深入理解中國語言的美妙，能夠產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極參與到課堂中，主動(dòng)配合教師的教學(xué)。

三、隨文練筆在小學(xué)語文句段練習(xí)中的具體應(yīng)用

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，語文課堂中對句段的練習(xí)可以從句子到段落，并通過競賽等方式激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來從三個(gè)方面詳細(xì)講述隨文練筆在小學(xué)語文句段練習(xí)中的具體應(yīng)用。

（一）進(jìn)行文本句子的練習(xí)與積累

句段練習(xí)首先是句子的練習(xí)，一篇文章由句子組成，扎實(shí)的造句能力是寫作能力提升的基礎(chǔ)。對于文本句子而言，首先需要鍛煉的是造句，這是句子練習(xí)中的基礎(chǔ)性練習(xí)方式，學(xué)生可以通過理解詞義進(jìn)行造句，通過對詞語的含義理解，到運(yùn)用詞語組成句子的過程，是對學(xué)生思維能力的一種鍛煉。比如，在《池子與河流》一文中，教師可以選擇“無憂無慮”“安閑”等詞語讓學(xué)生造句。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過自己理解的詞語含義造句，并分析學(xué)生的造句，以幫助學(xué)生更深刻地了解句子的美妙。其次是仿寫句子。就是說讓學(xué)生在理解語言含義的基礎(chǔ)上，仿照文字規(guī)律，結(jié)合生活案例再次創(chuàng)造句子，使學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)到語言運(yùn)用的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生語言的再創(chuàng)造能力。最后是句子的積累。優(yōu)秀語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，僅靠造句和仿寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大批量的優(yōu)美文段的積累，這樣學(xué)生在寫作過程中才可以潛移默化地通過優(yōu)美詞語的造句和優(yōu)秀文段的仿寫書寫出自己的文章。語文教材中有很多文章的語段都比較優(yōu)美，有邏輯性，很適合學(xué)生收集參考，學(xué)生可以將這些文段總結(jié)下來，匯入自己的思想。

（二）提高學(xué)生語句創(chuàng)編能力

學(xué)生通過一定量的句子創(chuàng)作練習(xí)和優(yōu)美語句積累，便會(huì)具備一定的創(chuàng)編句子的能力，接下來看就可以鍛煉學(xué)生對段落的創(chuàng)編。此時(shí)可運(yùn)用段落仿寫的方式，尋找一個(gè)較為恰當(dāng)?shù)亩温?，讓學(xué)生閱讀段落，理解段落的含義和規(guī)律，并就該段落的具體內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行再創(chuàng)造。比如，在《富饒的西沙群島》一文的教學(xué)中，文章中使用了大量描寫美景的語句，教師可在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這些優(yōu)美語句，通過多媒體輔助播放西沙群島的美景照片，讓學(xué)生沉浸在這些華麗辭藻的景色韻味中。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提取優(yōu)美語句中的描景詞語，讓學(xué)生將其運(yùn)用到描寫自己的學(xué)校、家鄉(xiāng)河流等景色中。通過對這些描景詞語的主動(dòng)使用，能夠提高學(xué)生的語句創(chuàng)編能力。不僅如此，生活場景的引入也可以給學(xué)生進(jìn)行語句創(chuàng)編提供可以參考的素材，能夠降低他們語句創(chuàng)編的難度。

（三）在課堂競賽中鍛煉語句水平

隨筆練習(xí)的具體練習(xí)方式如果僅靠教師布置隨堂作業(yè)，則很難提升學(xué)生練習(xí)的積極性。一般教師布置的隨堂作業(yè)較難做到逐個(gè)學(xué)生檢查，這項(xiàng)練習(xí)的有效性也會(huì)大打折扣。提升學(xué)生對練習(xí)的積極性是練習(xí)過程中比較重要的一部分。此時(shí)，教師可以通過課堂搶答的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句，教師出具詞示，學(xué)生通過搶答進(jìn)行造句，造句合理且第一個(gè)完成的積一分，活動(dòng)結(jié)束后給予勝利者獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生聽到其他同學(xué)的不同理解，從而加深對詞語的理解程度。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師適當(dāng)引入隨文練筆的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過閱讀和寫作更加深入地理解文段意思，并有所參考地自我創(chuàng)新，能夠幫助學(xué)生提升語言組織與書面表達(dá)能力。語文學(xué)習(xí)不僅是練習(xí)，還有對于學(xué)習(xí)方式的理解，教師可以通過大量的練習(xí)使學(xué)生從中掌握規(guī)律，并利用總結(jié)的規(guī)律進(jìn)行再次練習(xí)，以驗(yàn)證規(guī)律，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行自我提升，從而提升語文成績。

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦玉.運(yùn)用隨文練筆提高小學(xué)生習(xí)作的實(shí)踐———心隨文動(dòng)筆耕不輟[J].課程教育研究，2019（35）：79

[2]鄭禮鉉.隨文活色練筆生香———小學(xué)語文隨文練筆實(shí)踐舉隅[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（6）：77-78

（福建省晉江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建泉州362200）