徐冬梅

【摘要】新課改更倡導(dǎo)對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力也已成為當今時代背景下對人才的要求之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對教師的教學(xué)提出了更高的要求。要想真正貫徹實施創(chuàng)新教育就要求教教師將這種理念滲透到各個學(xué)科的教學(xué)中?；诖?，本文將從創(chuàng)造性教育的概念和這種教育的意義出發(fā)，淺析在初中語文課堂中開展創(chuàng)造性教育的具體策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中語文；創(chuàng)造性教育

創(chuàng)造性教育是一種全新的教育理念和教育的方法，這種教學(xué)方式也會給語文教育帶來一片新的天地。為了能在初中語文課堂中進行創(chuàng)造性教育，更好地發(fā)揮創(chuàng)造性教育的作用，教師必須先明確創(chuàng)造性教育的深刻含義，然后認識到這種教育的重要意義，借助創(chuàng)造性發(fā)展的相關(guān)原理，通過科學(xué)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新力，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。

一、創(chuàng)造性教育在初中語文課堂中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)造性教育需要教師通過一些有效的手段和豐富的教學(xué)途徑使語文課堂得到創(chuàng)新，學(xué)生如果長時間處在一種單一的模式下進行學(xué)習(xí)，往往會產(chǎn)生疲勞感，而轉(zhuǎn)變教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對語文的好感。在創(chuàng)造性教學(xué)中，教師可以通過情景設(shè)置和一些多媒體手段的運用豐富語文課堂。因此，教師應(yīng)該采取創(chuàng)造性的教育手段，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，充分體驗到語文學(xué)科的樂趣。

（二）提高教學(xué)效率

我們之所以要開展創(chuàng)造性教育，主要是為了通過這種全新的教學(xué)手段讓教學(xué)質(zhì)量有所提升，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。進入到初中階段后，學(xué)生的思維有所發(fā)展，這時候更需要教師積極的引導(dǎo)。而創(chuàng)造性的課堂能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能讓學(xué)生主動地參與到課堂活動中。自主性是學(xué)習(xí)的最大動力，學(xué)生主動參與到課堂自然能夠降低教師的教學(xué)壓力，這樣自然能夠提升教學(xué)效率，也能提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。在語文課堂中進行創(chuàng)造性教育就是要通過多元的教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）促進思維生成

進入到初中階段后，學(xué)生的思維和認知都發(fā)生了很大的變化，這一時期也是培養(yǎng)學(xué)生思維的最佳時期。通過創(chuàng)造性的語文教育，可以讓學(xué)生在課堂中開展創(chuàng)造性的探究和思考。創(chuàng)造性的語文課堂要求教師具備創(chuàng)造性的思維方式和交流方式，這樣學(xué)生便能在語文課堂中收到潛移默化的影響，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也會得到培養(yǎng)。創(chuàng)造性課堂能有效提升學(xué)生的思維能力。因此，在初中語文課堂中，教師可以通過一些有效的手段開展創(chuàng)新型教育，促進學(xué)生思維的發(fā)展與提升。

二、核心素養(yǎng)下初中語文教學(xué)創(chuàng)造性教育策略

（一）運用微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)新性教育下，教師需要采取多種教學(xué)模式，近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課逐漸走入到了我們的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對語文的好感，教師可以通過微課進行課堂導(dǎo)入。教師可通過短小的視頻使學(xué)生預(yù)先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進一步探究知識的欲望。例如，學(xué)習(xí)部編版七年級上冊《濟南的春天》時，教師可以給學(xué)生播放一個關(guān)于這篇文章的寫作背景和作者的介紹，讓學(xué)生先對文章有一個大概的認識，然后在微課中對學(xué)生提出一些問題：濟南的春天有什么特點？作者老舍為什么對濟南的春天情有獨鐘？通過對這些問題的思考，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生通過視頻的學(xué)習(xí)也能激發(fā)對于語文課文的興趣。總之，微課已經(jīng)成為了我們教學(xué)的重要手段，我們要積極利用微課教學(xué)進行創(chuàng)新性教育。

（二）開展小組討論，提高教學(xué)效率

為了順應(yīng)新課標的發(fā)展，教師采取了很多新教學(xué)模式，其中小組合作成為了一種重要的教學(xué)手段，合作小組模式在促進學(xué)生溝通和合作能力方面還也有積極作用。開展小組合作能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性，能使學(xué)生在合作交流中表達自己的想法，提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)部編版八年級上冊《生于憂患死于安樂》時，因為這篇文章充分體現(xiàn)了辯證思想，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，在學(xué)習(xí)完這篇文章后，可以讓學(xué)生以小組為單位討論作者的觀點和自己的看法，然后選出兩組有代表性的小組，進行辯論賽，通過辯論提高學(xué)生的口語表達能力。又如，學(xué)習(xí)八年級下冊第四單元學(xué)寫演講詞時，也可以通過小組的方式，讓大家一起探討演講詞的寫法。這種全新的學(xué)習(xí)模式能夠有效提高教學(xué)效率。

（三）采用問題教學(xué)，促進思維生成

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的思維發(fā)展，教師可以采取問題教學(xué)法，借助問題引發(fā)學(xué)生獨立自主地思考。為此，在初中語文課堂中，教師要把握問題情境的創(chuàng)設(shè)，通過問題激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)部編版八年級下冊《馬說》時，教師可以在課堂中多給學(xué)生設(shè)計一些問題，以此開拓學(xué)生的思維。例如：文章第二段中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因？“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達了作者什么感情？通過有效的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，可促使其在探索中獲得思維的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，在現(xiàn)代化的語文教學(xué)中，教師要積極采取創(chuàng)新性教育，讓語文課堂綻放更多的光彩，通過語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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（江蘇省啟東市南苑中學(xué)，江蘇南通226200）