招韻雯

摘要：“樂(lè)理”與“視唱”作為音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)科中的兩個(gè)必修課程，也是音樂(lè)學(xué)習(xí)者必須具備的兩項(xiàng)基礎(chǔ)能力?！皹?lè)理與視唱”課程是廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院針對(duì)舞蹈專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置的音樂(lè)基礎(chǔ)合科課程，旨在讓舞蹈專業(yè)生能通過(guò)學(xué)習(xí)具備綜合應(yīng)用音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。本文在這一課程基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和課程架設(shè)等方面進(jìn)一步探討，以期尋求更適于舞蹈專業(yè)的音樂(lè)基礎(chǔ)課程開展方式。

關(guān)鍵詞：樂(lè)理與視唱 ? 舞蹈專業(yè) ? 課程

中圖分類號(hào)：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）10-0125-02

日前，一部專業(yè)級(jí)別被譽(yù)為“神仙打架”的電視舞蹈競(jìng)技節(jié)目《舞蹈風(fēng)暴》橫空出世，掀起了一股屬于舞蹈的熱潮。節(jié)目中，舞蹈演員對(duì)音樂(lè)極強(qiáng)的理解和應(yīng)用賦予舞蹈的非凡魅力讓人贊嘆，同時(shí)也讓人深刻體會(huì)到音樂(lè)理解能力對(duì)舞蹈表達(dá)的重要意義。

但在實(shí)際的舞蹈專業(yè)常規(guī)教學(xué)中，音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)科是相對(duì)不太受重視的，這無(wú)疑可能造成舞蹈專業(yè)生在音樂(lè)相關(guān)技能上的薄弱。因此，如何更有效地培養(yǎng)舞蹈專業(yè)生的綜合音樂(lè)能力？是值得我們思考的。

一、關(guān)于“樂(lè)理”和“視唱練耳”學(xué)科

“樂(lè)理”與“視唱練耳”是音樂(lè)的兩門基礎(chǔ)學(xué)科。

“樂(lè)理”指的是音樂(lè)理論知識(shí)。我院開設(shè)的“樂(lè)理”課程的教學(xué)內(nèi)容除了音樂(lè)基礎(chǔ)理論外，還包括基礎(chǔ)和聲、簡(jiǎn)單的音樂(lè)寫作手法和曲式基礎(chǔ)。

“視唱練耳”包括了“視唱”和“練耳”兩部分，“視唱”指的是視譜唱，“練耳”則指音樂(lè)聽覺訓(xùn)練。

二、當(dāng)前“樂(lè)理”和“視唱練耳”課程設(shè)置的情況

（一）課程設(shè)置

在大多數(shù)設(shè)立了音樂(lè)專業(yè)的院校中，“樂(lè)理”與“視唱練耳”兩個(gè)學(xué)科通常會(huì)分為兩個(gè)獨(dú)立課程進(jìn)行教學(xué)。

立足于廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院建立“應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)理念，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院將“樂(lè)理”與“視唱練耳”兩個(gè)學(xué)科設(shè)置為一門學(xué)科綜合課程——將音樂(lè)基礎(chǔ)能力在教學(xué)過(guò)程中融會(huì)貫通，讓學(xué)生能綜合掌握與應(yīng)用兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)和能力——分別為音樂(lè)學(xué)專業(yè)的“樂(lè)理與視唱練耳”和舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的“樂(lè)理與視唱”。[1]

（二）舞蹈系“樂(lè)理與視唱”課程情況

1.教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)需求，舞蹈系“樂(lè)理與視唱”課程主要教學(xué)內(nèi)容為：音樂(lè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)視唱和基礎(chǔ)練耳。

2.課時(shí)量

目前，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院舞蹈系的“樂(lè)理與視唱”課程開設(shè)時(shí)長(zhǎng)為1學(xué)年，2學(xué)時(shí)/周，32學(xué)時(shí)/學(xué)期，課時(shí)量基本與同類院校相等，但若考慮其為綜合課程則略顯少，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課堂時(shí)間進(jìn)行良好的組織和分配，才能保證學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

3.學(xué)生基本情況

由于舞蹈專業(yè)的特性，舞蹈專業(yè)生對(duì)“樂(lè)理與視唱”課程的重視度較低，兩個(gè)學(xué)科相關(guān)的能力也總體較弱。但舞蹈生大多節(jié)拍感較強(qiáng)，部分學(xué)生在音樂(lè)理解和音樂(lè)表現(xiàn)上也有一定能力。

三、針對(duì)舞蹈專業(yè)“樂(lè)理與視唱”課程的設(shè)想

（一）課程架設(shè)的基礎(chǔ)

1.專業(yè)發(fā)展的需求

（1）社會(huì)的要求

由于社會(huì)對(duì)舞蹈藝術(shù)欣賞要求的全方位提高，要求舞蹈學(xué)習(xí)者要更善于利用各種條件來(lái)深化自己的表演，音樂(lè)是其中之一。而“樂(lè)理”和“視唱練耳”既是學(xué)習(xí)和了解音樂(lè)最基礎(chǔ)的途徑，也是極為重要的部分。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的要求

隨著學(xué)習(xí)的難度加深、作品音樂(lè)的難度加大，舞蹈專業(yè)生對(duì)音樂(lè)的理解若不能及時(shí)跟上，可以說(shuō)會(huì)較大地限制舞蹈專業(yè)生的學(xué)習(xí)。因此，為了保證舞蹈專業(yè)生能更好的學(xué)習(xí)舞蹈，應(yīng)對(duì)他們的“樂(lè)理”和“視唱練耳”學(xué)習(xí)給予足夠的重視。

2.前置教學(xué)試驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)

（1）借鑒音樂(lè)學(xué)專業(yè)“樂(lè)理與視唱練耳”課程的成功經(jīng)驗(yàn)

廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)樂(lè)科合科課程“樂(lè)理與視唱練耳”在校已開展多年，教學(xué)內(nèi)容主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)科能力遷移障礙的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中將“樂(lè)理”中各部分內(nèi)容有序的拆解、與“視唱練耳”各訓(xùn)練環(huán)節(jié)相融合，讓樂(lè)理知識(shí)在音樂(lè)中呈現(xiàn)，同時(shí)讓視唱練耳技能訓(xùn)練結(jié)合音樂(lè)知識(shí)、回歸音樂(lè)作品本身。學(xué)生在通過(guò)有這樣針對(duì)性的合科學(xué)習(xí)后，大多能較好地理解和綜合應(yīng)用“樂(lè)理”與“視唱練耳”相關(guān)的知識(shí)與技能。

（2）舞蹈專業(yè)生“樂(lè)理與視唱”的情況

在專業(yè)學(xué)習(xí)中，舞蹈生大多節(jié)拍感較強(qiáng)，部分學(xué)生在音樂(lè)理解和音樂(lè)表現(xiàn)上也有一定能力，但較多學(xué)生對(duì)音樂(lè)只是一知半解，甚至只能通過(guò)節(jié)奏和特定的舞蹈標(biāo)志性動(dòng)作來(lái)進(jìn)行舞蹈或創(chuàng)編，這大大限制了舞蹈專業(yè)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院針對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)生設(shè)置的基礎(chǔ)樂(lè)科合科課程為“樂(lè)理與視唱”，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)針對(duì)舞蹈專業(yè)的特點(diǎn)側(cè)重于節(jié)奏訓(xùn)練和簡(jiǎn)譜的應(yīng)用。從教學(xué)效果上來(lái)看，這樣的教學(xué)方式對(duì)比獨(dú)立課程確實(shí)更便于舞蹈專業(yè)生掌握樂(lè)理知識(shí)和提高音樂(lè)理解。

（3）提出課程架構(gòu)設(shè)想的原因

可能由于課程的教學(xué)模式在大程度上還是主要脫胎于音樂(lè)學(xué)的同類課程，這樣的模式雖有其科學(xué)性，但由于學(xué)生特點(diǎn)的差異，這樣的教學(xué)組織形式對(duì)于舞蹈專業(yè)生而言效用還是不夠的，體現(xiàn)出來(lái)的是他們?cè)谖璧笇W(xué)習(xí)中對(duì)音樂(lè)的理解和應(yīng)用依然達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，探討更適于舞蹈專業(yè)生的“樂(lè)理與視唱”的課程組織形式對(duì)提高舞蹈專業(yè)生基礎(chǔ)樂(lè)科能力而言是有較大意義的。

（二）課程架設(shè)的設(shè)想

1.課程架設(shè)的背景

2019級(jí)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生將開始為期1年的“樂(lè)理與視唱”課程。這段時(shí)間是他們大學(xué)期間了解音樂(lè)和建立音樂(lè)理解力的重要時(shí)期，而這個(gè)課堂也是他們了解音樂(lè)知識(shí)、提高音樂(lè)理解和表現(xiàn)能力的重要窗口。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)想

（1）架設(shè)主題式課程

主題式課程可以通過(guò)明確的主題，讓學(xué)習(xí)者更易于把握到課堂的核心內(nèi)容，跟上課堂的節(jié)奏，對(duì)比跟著教材一路學(xué)更適于音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的舞蹈專業(yè)生。

（2）教學(xué)內(nèi)容立足專業(yè)課基礎(chǔ)

由于舞蹈專業(yè)的“樂(lè)理與視唱”課時(shí)實(shí)在有限且涉及教學(xué)內(nèi)容的較多，因此課程教學(xué)需要有非常明確的針對(duì)性。而對(duì)于舞蹈專業(yè)生而言，立足專業(yè)課是最便于理解、同時(shí)是最利于他們所學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)能力在專業(yè)中應(yīng)用的。

（3）重視節(jié)奏的引導(dǎo)性作用

在舞蹈課堂中，我們經(jīng)常會(huì)見到舞蹈教師將音樂(lè)拆解為拍子進(jìn)行舞蹈教學(xué)。這是由于舞蹈是時(shí)間與空間并存的藝術(shù)，少部分舞蹈甚至可以脫離音樂(lè)獨(dú)立存在。因此，在這樣的教學(xué)下，舞蹈專業(yè)生普遍節(jié)奏感比較強(qiáng)，大多數(shù)舞蹈生甚至可以說(shuō)對(duì)自己的節(jié)奏感是非常有自信的。

在教學(xué)設(shè)置中，我們可以根據(jù)舞蹈專業(yè)生的這一專業(yè)特點(diǎn)，由學(xué)生最擅長(zhǎng)的節(jié)奏部分導(dǎo)入教學(xué)，結(jié)合奧爾夫教學(xué)法，讓他們更易于接受新的知識(shí)，同時(shí)樂(lè)于嘗試變化。

（4）由點(diǎn)及面剖解音樂(lè)

通過(guò)節(jié)奏為切入點(diǎn)讓學(xué)生了解某類型音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，再擴(kuò)大到旋律片段，再到音樂(lè)作品的方式來(lái)讓學(xué)生了解某一類型的音樂(lè)，逐步加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。

（5）由實(shí)踐到理論

由于專業(yè)特性，舞蹈專業(yè)生對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐和表演往往會(huì)有更深的感受。因此，課堂可以考慮設(shè)置為先進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐，再?gòu)囊颜莆盏囊魳?lè)中反過(guò)來(lái)理解其中的理論知識(shí)來(lái)讓舞蹈專業(yè)生掌握音樂(lè)當(dāng)中的理論知識(shí)。

（6）由課堂到專業(yè)應(yīng)用

基礎(chǔ)樂(lè)科的學(xué)習(xí)根本目的是為了加強(qiáng)舞蹈專業(yè)生對(duì)音樂(lè)的理解和應(yīng)用能力，最終服務(wù)于自己的專業(yè)。因此，在完成課堂的學(xué)習(xí)后，可以考慮設(shè)置專門的環(huán)節(jié)，讓舞蹈專業(yè)生對(duì)學(xué)到的樂(lè)理與視唱練耳知識(shí)進(jìn)行與專業(yè)結(jié)合的實(shí)踐操作，將所學(xué)的知識(shí)與技能直接在課堂上就在專業(yè)上實(shí)踐起來(lái)。

（三）課堂設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目的：通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握與簡(jiǎn)單應(yīng)用倫巴節(jié)奏、了解倫巴音樂(lè)特點(diǎn)。

2.教學(xué)主題：倫巴音樂(lè)、不一樣的4/4拍。

3.專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容：倫巴舞。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）復(fù)習(xí)4/4拍（鞏固舊知識(shí)）;

（2）練習(xí)第2拍強(qiáng)拍的4/4拍（以節(jié)奏導(dǎo)入新知識(shí)）;

（3）讓學(xué)生學(xué)習(xí)從倫巴音樂(lè)中剝離出來(lái)的一段節(jié)奏，并用標(biāo)準(zhǔn)節(jié)奏記譜法進(jìn)行書寫記錄（進(jìn)行節(jié)奏練耳訓(xùn)練，并貫穿理論內(nèi)容）;

（4）讓學(xué)生學(xué)唱對(duì)應(yīng)音樂(lè)片段，其后推出首調(diào)音高，并進(jìn)行記譜（進(jìn)行音高、旋律練耳訓(xùn)練，并貫穿理論內(nèi)容）;

（5）聆聽完整音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)并分析音樂(lè)特點(diǎn)（強(qiáng)調(diào)綜合音樂(lè)應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受力）;

（6）讓學(xué)生運(yùn)用節(jié)奏特征，譜寫一段節(jié)奏，鼓勵(lì)進(jìn)行即興舞蹈創(chuàng)編。

總而言之，“樂(lè)理”和“視唱練耳”的學(xué)習(xí)是應(yīng)該脫胎于音樂(lè)再回歸音樂(lè)的。因此，在這兩門基礎(chǔ)樂(lè)科的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該立足于專業(yè)需求、結(jié)合專業(yè)情況，才能讓教學(xué)真正的貼合應(yīng)用實(shí)際，真正的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡覺民.基本樂(lè)理與視唱練耳教程[M].北京：高等教育出版社，2010.