董維廣

摘要：新課改中明確提出了小學數(shù)學教師要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生具備適應(yīng)社會發(fā)展品質(zhì)和能力。小學數(shù)學教師在教學中可以將問題與知識融合，利用問題式教學加強學生對數(shù)學意義的理解，鍛煉學生的實踐和應(yīng)用能力，提高學生的數(shù)學認知，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;問題式教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0183-01

問題式教學能夠?qū)?shù)學知識與實際問題聯(lián)系起來，使學生自覺將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，從數(shù)學的角度考慮生活現(xiàn)象，促進學生知識運用和思維品質(zhì)的提高。問題學生學習數(shù)學知識的驅(qū)動力，也是小學數(shù)學課堂的重要內(nèi)容，在問題式教學中，學生能自主觀察和認識世界，用數(shù)學語言描述世界，在合作交流中構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，有利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學問題式教學的意義

首先，問題式教學用問題激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和總結(jié)知識，是小學數(shù)學教學的主要環(huán)節(jié)，引發(fā)學生對課文知識的深刻思考，突出學生在教學中的主體作用，使學生在解答問題的過程中提高自主學生和探究能力，形成高效的數(shù)學學習方式。問題式教學要求教師充分調(diào)動起學生的自主性，使學生仔細觀察和思考問題，激發(fā)出學生的數(shù)學潛能，促進學生邏輯推理和數(shù)學抽象能力的提高。其次，問題式教學為學生提供了自主探索和發(fā)展的機會，使學生在解決問題中體會到了數(shù)學的意義和價值。將問題式教學運用到小學數(shù)學教學中能夠創(chuàng)設(shè)出良好的情境，在問題中促進學生的知識遷移，逐漸增強學生的數(shù)學理解和建模能力，在思考、感悟、接受知識的過程中提升了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學問題式教學的策略

2.1 聯(lián)系生活實際，提高學生思維。

小學數(shù)學每節(jié)課都有不同的教學任務(wù)，有些教師為了完成教學任務(wù)忽視了學生問題能力的培養(yǎng)，沒有為學生留出充足的思考時間，導致學生對知識掌握的不扎實，影響了學生數(shù)學思維能力和邏輯能力的提高。在課前準備環(huán)節(jié)，教師要對教學內(nèi)容有充分的了解，結(jié)合學生的能力設(shè)計教學問題。在教學中，教師要留出足夠的時間讓學生結(jié)合教學內(nèi)容解決問題，使學生形成正確的解題思路。另外，在設(shè)計問題時，教師要結(jié)合學生的實際生活才能提高學生的學習興趣，使學生從不同的角度看待問題，才能促進學生數(shù)學思維能力的提高。例如在《整數(shù)四則混合運算》的教學中，教師可以提問學生有沒有獨自到商店購買過文具，自己是怎樣計算價格的，接著出示數(shù)學情境圖，提問學生如果要構(gòu)架2個價值16元的文具盒和3支價值15元的鋼筆需要付多少錢，應(yīng)該怎樣計算。購買文具的話題能快速吸引學生的注意力，學生在看到問題后能直接得出2X16+3X15的算式。之后教師引出新課內(nèi)容，提問學生算式的計算順序是怎樣的，讓學生試著計算結(jié)果，在解決實際問題的過程中掌握混合運算的計算順序，使學生在發(fā)散思維的過程中提升數(shù)學素養(yǎng)。

2.2 動手實踐探究，激發(fā)創(chuàng)新意識。

小學教學課本中的部分知識對學生而言比較復雜，如果直接用口述的方式講解，很難取得良好的教學效果，還會降低學生的學習興趣，導致教學課堂枯燥無味。如果教師利用教具開展實踐活動，讓學生在動手操作中解決數(shù)學問題，不僅能提高學生的學習興趣，還能使學生主動思考問題，探索問題中蘊含的數(shù)學知識，有利于學生創(chuàng)新能力和邏輯推理能力的提高。例如在《長方形和正方形的面積》的教學中，教師可以讓學生制作一個邊長為一厘米的正方形卡片，與組員一起擺出三個不同的長方形，測量長方形的長和寬為多少厘米，面積是多少，用了幾個一厘米的正方形，將數(shù)據(jù)記錄下來。接著讓學生觀察總結(jié)數(shù)據(jù)，提問學生擺出長方形的面積與所用正方形個數(shù)有什么關(guān)系。之后再提問學生如何測量中課本中長方形的面積，讓學生通過實踐得出長方形的長、寬和面積，讓學生根據(jù)操作經(jīng)驗總結(jié)出長方形的面積公式。最后提問學生能不能根據(jù)長方形的面積公式求出正方形的面積。這樣能營造出良好的學習氛圍，利用動手操作來激發(fā)學生的學習熱情和動力，提高學生對數(shù)學的理解，促進學生創(chuàng)新力和想象力的提高。

2.3 解決疑難問題，深化學生認知。

在核心素養(yǎng)下開展小學數(shù)學問題式教學，教師需要引導學生運用科學的方式解決數(shù)學問題，在師生互動中提高學生的思維，概括總結(jié)教學展示，提升學生解決問題的能力。小學生在小學數(shù)學教學中已經(jīng)積累了一定的知識和經(jīng)驗，對于新課內(nèi)容會產(chǎn)生許多新奇的問題，教師可以結(jié)合學生的問題開展問題式教學，以此來拓展教學內(nèi)容，提高學生對數(shù)學的認知。以《扇形統(tǒng)計圖》教學為例，學生在初步認識扇形統(tǒng)計圖的特點后會產(chǎn)生許多疑問，如統(tǒng)計哪些數(shù)據(jù)要用到扇形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的區(qū)別在哪、怎樣選擇合適的統(tǒng)計圖來展示數(shù)據(jù)信息等，教師可以讓學生先在組內(nèi)提出問題并解決，再由教師總結(jié)學生的學習成果，從而鍛煉學生的推理判斷能力，深化學生對教學知識的理解，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提高。

3.結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷推進，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)、單一的教學方式，重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過問題式教學引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，調(diào)動起學生的數(shù)學積極性，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，利用靈活多變的問題來啟發(fā)學生的思維，增強課堂教學的層次性，有效提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

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