符運(yùn)妃

摘要：隨著教學(xué)改革的發(fā)展，各種新型的教學(xué)方式也在出現(xiàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文課程中進(jìn)行對學(xué)生的識字教育，也需要加強(qiáng)對教學(xué)方式的改革，開展對學(xué)生的繪本教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，形成有效的語文識字教學(xué)模式。教師可以根據(jù)繪本的獨(dú)特性，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行繪本識字學(xué)習(xí)，利用圖畫進(jìn)行對各種文字的理解和記憶，提高學(xué)生的識字效率，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。本文首先對基于繪本的小學(xué)語文識字教學(xué)的重要作用進(jìn)行簡單的分析，然后重點(diǎn)對基于繪本的小學(xué)語文識字教學(xué)的具體策略進(jìn)行深入的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;繪本教育;語文漢字;具體策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0050-01

在小學(xué)階段的語文識字教學(xué)就是學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作的重要基礎(chǔ)，對于學(xué)生今后語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要作用，因此在小學(xué)語文課程中教師需要加強(qiáng)對學(xué)生識字的教育指導(dǎo)，充分利用繪本實(shí)施對學(xué)生教學(xué)改革，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加有效的進(jìn)行對各種文字知識的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而提高學(xué)生識字效率。因此在識字教學(xué)中教師需要認(rèn)識到繪本識字的重要作用，能夠改變過去識字教學(xué)的單調(diào)方式，發(fā)揮繪本的課堂教學(xué)作用，促進(jìn)語文識字教學(xué)的高效進(jìn)行。

1.基于繪本的小學(xué)語文識字教學(xué)的重要作用

1.1 繪本教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的識字學(xué)習(xí)熱情。

在小學(xué)識字教學(xué)中由于小學(xué)生年齡較小，對于識字學(xué)習(xí)沒有足夠的積極性，在課堂上也不能保持注意力的長時期集中，影響了學(xué)生識字的效率，不利于識字教學(xué)的發(fā)展，而繪本在語文識字教學(xué)中就可以發(fā)揮出重要的作用，能夠利用其中豐富的圖畫，或者趣味性的故事，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以根據(jù)圖畫形式進(jìn)行對文字的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，從而調(diào)動學(xué)生的識字熱情。

1.2 繪本教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)行識字理解。

在傳統(tǒng)的語文識字教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生對文字進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，大多都是要求學(xué)生進(jìn)行一遍遍的書寫和背誦，讓學(xué)生通過重復(fù)的記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式有一定作用，但是學(xué)習(xí)過程太過單調(diào)，也不利于學(xué)生識字效率的提高，而繪本就可以有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字，讓小學(xué)生可以從讀圖開始，實(shí)施對文字的學(xué)習(xí)和理解，從而讓學(xué)生進(jìn)行對各種文字的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生識字能力的提高。

2.基于繪本的小學(xué)語文識字教學(xué)的具體策略

2.1 明確繪本教學(xué)作用，創(chuàng)新識字教學(xué)模式。

在小學(xué)識字課堂上由于小學(xué)生比較貪玩好動，沒有足夠的耐心進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，再加上傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式不能調(diào)動學(xué)生的課堂熱情，影響了學(xué)生的識字學(xué)習(xí)，而繪本就可以利用豐富的圖畫色彩吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對各種識字知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字能力。因此在語文識字教學(xué)中教師需要明確繪本的作用，根據(jù)學(xué)生的識字要求，創(chuàng)新識字教學(xué)模式，從學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，把握識字的各種趣味因素，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本識字，讓學(xué)生可以在愉快的氛圍中進(jìn)行識字，促進(jìn)識字教學(xué)效率的提高。

2.2 選擇趣味性的繪本，提高學(xué)生識字熱情。

興趣是最好的老師，尤其是小學(xué)階段，這個時期的學(xué)生智力和思維水平還有待提高，對于各種文化知識的學(xué)習(xí)都需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)生作為課堂的主體，更是教學(xué)中的重中之重，需要引起教師重視，因此在語文識字教學(xué)中教師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容，合理選擇趣味性的繪本，創(chuàng)設(shè)趣味性的繪本教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對繪本的學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的識字熱情。

例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課程中《小猴子下山》這一課時，教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解其中的各種生詞，就可以選擇繪本《想吃蘋果的鼠小弟》，利用這個趣味性的繪本指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過繪本中老鼠吃蘋果的趣味故事進(jìn)行對各種文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中充分的理解課文中生詞生字的含義，從而積極進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的繪本識字質(zhì)量。

2.3 組織學(xué)生繪本活動，開展識字教學(xué)指導(dǎo)。

在小學(xué)語文識字教學(xué)中運(yùn)用繪本進(jìn)行對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，可以利用學(xué)生的競爭心態(tài)進(jìn)行對學(xué)生的引導(dǎo)，組織各種關(guān)于繪本的識字活動，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生根據(jù)繪本進(jìn)行識字練習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生體會繪本的內(nèi)容，感受到漢字的意義，提高學(xué)生的識字效率。例如，教師可以組織學(xué)生開展“繪本演講大賽”，讓每一個學(xué)生都準(zhǔn)備一個趣味性的繪本故事，然后在課堂上向全體學(xué)生進(jìn)行演講，要求學(xué)生充分展示繪本的內(nèi)容，從而有效的吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，還可以組織學(xué)生進(jìn)行“繪本填字”的游戲，讓學(xué)生根據(jù)繪本中的圖畫進(jìn)行填字，加深學(xué)生繪本中文字的理解，也給學(xué)生一個良好的表達(dá)平臺。

3.結(jié)論

綜上所述，基于繪本的小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師需要明確繪本在識字教育中的重要作用，根據(jù)學(xué)生的識字能力，創(chuàng)新繪本識字教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀識字，提高學(xué)生的識字效率。

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