王建平

摘要：伴隨著我國當(dāng)下人們的生活水平的不斷提高，教育問題越來越成為人們所重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，同時(shí)隨著素質(zhì)教育的不斷深化，自學(xué)能力已經(jīng)成為當(dāng)下教育領(lǐng)域?qū)W生所必需具備的基本能力，并且受到社會(huì)各層人士越來越密切的關(guān)注。在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是每一位奮斗在一線的小學(xué)語文教師共同關(guān)注的問題。文章基于此，主要介紹了語文自學(xué)能力的涵義以及我國當(dāng)下教育領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力的現(xiàn)狀，并提出了幾點(diǎn)關(guān)于促進(jìn)小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的具體可行的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自學(xué)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0044-02

小學(xué)階段是為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)的階段，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。同時(shí)小學(xué)時(shí)期也是學(xué)生養(yǎng)成良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，所以在我國當(dāng)下的小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力就必須格外重視從小學(xué)階段開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。語文是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活所必不可少的一門科目，同時(shí)它也需要學(xué)生去自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。語文的知識(shí)范圍和內(nèi)容不僅僅局限在課本知識(shí)，更體現(xiàn)在無窮無盡的課外知識(shí)之中，對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)地探索更需要學(xué)生有自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)。由此更需要教師在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐過程中幫助學(xué)生從小養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

1.語文自學(xué)能力的內(nèi)涵

所謂地自學(xué)能力主要是指學(xué)生有意識(shí)地、有目的地去依靠自己的力量探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而自己解決問題。自學(xué)能力是一個(gè)人最優(yōu)秀的品質(zhì)。能力，與知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、和個(gè)性特質(zhì)共同構(gòu)成人的素質(zhì)，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須說擁有的能力之一，是小學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該培養(yǎng)的主要能力之一。在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐過程中，語文自學(xué)能力主要包括學(xué)生必須具備的閱讀理解知識(shí)的能力、整理積累知識(shí)的能力、評(píng)價(jià)選擇知識(shí)的能力等，是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)和前提，對(duì)學(xué)生學(xué)好語文具有至關(guān)重要的作用。

開展語文自學(xué)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，學(xué)生可以通過自身心理、生理情況更好的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、獲取、識(shí)記、消化知識(shí)。同時(shí)通過語文自學(xué)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生系統(tǒng)性的梳理理解教材知識(shí)，可以讓學(xué)生通過自學(xué)形成自己的知識(shí)體系，構(gòu)建完成的邏輯框架，使語文知識(shí)由點(diǎn)到面到立體到系統(tǒng)。此外還可以為實(shí)踐提供指導(dǎo)，自學(xué)能力培養(yǎng)過程中，學(xué)生會(huì)不自覺的對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，對(duì)自身的語言交流、語言表達(dá)進(jìn)行完備，進(jìn)而更好在在實(shí)踐中運(yùn)用語文知識(shí)解決社會(huì)實(shí)際問題。

2.小學(xué)生自學(xué)能力的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)流于形式。

在實(shí)際教育教學(xué)中，語文自學(xué)能力培養(yǎng)的情況并不樂觀，這是因?yàn)樵谛W(xué)語文教學(xué)中教師采取的自學(xué)能力往往流于形式，要么走向傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，要么走向課堂混亂的無序情況，這是由于教師在教學(xué)中采取的自學(xué)形式浮于表面，沒有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，缺乏在自學(xué)時(shí)的引導(dǎo)與規(guī)范，部分學(xué)生自控力較差，完全開放式的自學(xué)形式也容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無心學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向玩游戲。

2.2 灌輸教學(xué)嚴(yán)重。

在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著較大的依賴性，很多學(xué)生都會(huì)下意識(shí)選擇依賴教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)教師在小學(xué)語文教學(xué)中，也缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。部分語文教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響仍然采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)手段，教師仍然是課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受者，學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以在小學(xué)語文教學(xué)中教師對(duì)灌輸式教學(xué)方式依賴嚴(yán)重，而小學(xué)生對(duì)教師也具有較強(qiáng)的依賴性，這都使得目前小學(xué)生語文灌輸式教學(xué)情況嚴(yán)重，使得小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)得不到提升。

2.3 缺乏自主意識(shí)。

此外在小學(xué)語文教育教學(xué)中部分語文教師對(duì)課內(nèi)外知識(shí)的引導(dǎo)并不重視，導(dǎo)致學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的樂趣，造成學(xué)生沒有自主積極探索的意識(shí)。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中沒有自學(xué)意識(shí)，也不會(huì)主動(dòng)開展自學(xué)。對(duì)自學(xué)對(duì)自身能力素質(zhì)提高缺乏正確的意識(shí)，沒有主觀提升的想法。

3.促進(jìn)小學(xué)學(xué)生自學(xué)能力的策略

3.1 通過加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和檢查培養(yǎng)。

在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐過程中，預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講授前運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過程，學(xué)生的自學(xué)能力在這一過程顯得尤為重要，所以，教師可以通過加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和檢查來培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊“雅魯藏布大峽谷”這一篇文章時(shí)，由于學(xué)生平時(shí)對(duì)雅魯藏布江的知識(shí)知道了解地較少，所以教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些關(guān)于雅魯藏布江的視頻、圖片、文章等，既可以打開學(xué)生的視野，又可以培養(yǎng)提升學(xué)生的語文自學(xué)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.2 通過凸顯學(xué)生的主體地位培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師掌握著一切活動(dòng)的話語權(quán)，而學(xué)生則在課堂中成為被強(qiáng)硬灌輸知識(shí)的被動(dòng)接受者，這在一定程度上嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。所以教師必須要將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，從而為學(xué)生培養(yǎng)語文自學(xué)能力常遭條件。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊“幸福是什么”這一篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行充分地發(fā)言討論，在小組交流的過程中學(xué)生的想法和潛力被不斷地激發(fā)，從而有利于為提升學(xué)生的自學(xué)能力創(chuàng)造有力的條件。

3.3 通過加強(qiáng)課外閱讀培養(yǎng)。

語文的范圍和知識(shí)內(nèi)容是無限的，課本上的知識(shí)只是鳳毛麟角，教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的語文自學(xué)能力就必須引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在探索課外知識(shí)的過程中不斷提升自身的語文自學(xué)能力。

例如：在學(xué)習(xí)“秦兵馬俑”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生在課下多進(jìn)行閱讀與此相關(guān)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的學(xué)習(xí)興趣，自學(xué)意識(shí)是建立在興趣的基礎(chǔ)之上的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然可以潛移默化地提升小學(xué)生的自學(xué)能力。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力提升。

創(chuàng)新教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也可以有效的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以在課堂中創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的能力。通過VR眼鏡這些較為便宜的教育裝備提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生在虛擬世界中更好的了解課本的內(nèi)容，了解課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。此外教師在日常教學(xué)中還可以讓學(xué)生嘗試自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，自主創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，自主選擇學(xué)習(xí)策略。還可以在學(xué)生中培養(yǎng)各種各樣的“小老師”，激發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。最后教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多元點(diǎn)評(píng)，全面促進(jìn)小學(xué)生語文自學(xué)能力的提升。

3.結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)成為當(dāng)下不可逆轉(zhuǎn)的趨勢和潮流。在課堂上被動(dòng)接受老師的講授、只會(huì)進(jìn)行模仿性練習(xí)、只會(huì)死記硬背答案的學(xué)生必將被社會(huì)被時(shí)代所拋棄，所以教師應(yīng)繼續(xù)積極探索在小學(xué)語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的實(shí)施策略，為小學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)以及立足社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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