馬囡

【摘要】當前我國已經(jīng)進入脫貧攻堅的決勝期，高校的資助育人工作被賦予了更高的要求。本文通過分析脫貧攻堅背景下高校資助育人工作的困境，從多個角度給出其路徑優(yōu)化的策略，以期能充分發(fā)揮高校資助育人功能，推進教育公平目標的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高校;資助育人;優(yōu)化

我國一直致力于推進教育公平，隨著脫貧攻堅工作的深入，高校資助育人工作面臨更高的要求。探求其優(yōu)化路徑，成為保證教育公平、助力家庭經(jīng)濟困難學生成長成才的重要課題。

一、脫貧攻堅背景下高校資助育人工作的困境

（一）育人觀念相對落后

一是思想引領(lǐng)不足。目前，高校的資助工作重心在經(jīng)濟幫扶上，雖避免了學生因經(jīng)濟原因而失學，但隨著脫貧攻堅進入決勝期，資助育人僅強調(diào)經(jīng)濟幫扶，顯然不能滿足時代的要求。思想引領(lǐng)欠缺，使受資助學生存在比較嚴重的依賴性，認為獲得國家、學校的資助是理所應當，缺乏應有的感恩精神和責任意識。

二是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不足。受經(jīng)濟水平限制，家庭經(jīng)濟困難學生往往缺少書本知識以外的素質(zhì)拓展，高校也缺乏培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的措施，使其在實習和就業(yè)中處于相對劣勢。

（二）工作團隊和管理機制不健全

一是專職人員配備不足。根據(jù)相關(guān)文件，資助管理專職人員應按照師生比1：2500配備。現(xiàn)實中很多高校的資助中心人員配備不足，通常都是依靠二級學院的輔導員開展工作，人員變動較頻繁。

二是缺少切實可行的考評機制。高校對資助育人工作的考核多為資助程序是否合規(guī)、信息上報是否準確，在職稱職務的考核中也缺少正向激勵的引導，這顯然不利于激發(fā)工作人員的主動性。

（三）勤工助學崗位與實際需求間的差距較大

勤工助學崗位通常以校內(nèi)為主，崗位數(shù)量有限，不能夠滿足學生的實際需求。同時，崗位一般是在行政辦公室、圖書館、實驗室進行機械性勞動，雖然一定程度上可以培養(yǎng)學生的能力，塑造學生的品質(zhì)，但缺少獨立性和創(chuàng)造性，對學生未來職業(yè)生涯發(fā)展的引導性不強。

二、脫貧攻堅背景下高校資助育人工作路徑優(yōu)化的策略

（一）轉(zhuǎn)變思維，全方位育人

一是注重勵志感恩精神的培養(yǎng)。在經(jīng)濟資助的基礎上，要加強對學生的思想引領(lǐng)。高?？梢酝ㄟ^“朋輩教育”，評選勵志人物，樹立典型，引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)其積極樂觀的心態(tài)和自信自強的品質(zhì)。

二是加強綜合能力的培養(yǎng)。高校可以通過鼓勵學生參與志愿服務、扶持勤工助學社團、開展品牌活動等途徑，來培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學生組織協(xié)調(diào)和人際交往等方面的能力，使其具備較強的綜合能力。

（二）完善制度，全員育人

一是高校要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)人力資源，按照要求配齊資助專職人員。同時應當建立起相對穩(wěn)定、經(jīng)驗豐富的工作團隊，來共同完成心理咨詢、素質(zhì)拓展、社團指導等專業(yè)工作，為資助育人工作提供組織保證。

二是要建立完善的激勵機制，以提高工作人員的主動性。具體來講，物質(zhì)激勵可以體現(xiàn)為在職稱職務評定中增加對資助育人工作的考核，精神激勵則可以通過評選先進人物、宣傳先進事跡等方式實施。

（三）加強學校與企業(yè)、政府間的合作

拓展勤工助學崗位，既可以在經(jīng)濟上緩解貧困學生的壓力，又可以增加其社會實踐機會，提高綜合能力。校內(nèi)資源有限，高校應加強與企業(yè)、政府間的合作，建立實習基地。高校還可以采取提高實踐學分比重、為學生配備“企業(yè)導師”、鼓勵學生參與社區(qū)服務等方法。

（四）運用新技術(shù)，創(chuàng)新工作方法

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當下，高?？梢酝ㄟ^大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析學生的校園卡消費、勤工助學情況等，來及時調(diào)整資助對象和資助方法，實現(xiàn)資助工作的動態(tài)運轉(zhuǎn)。比如，通過分析發(fā)現(xiàn)某些學生經(jīng)濟困難，可以增加對其的資助。反之，如果情況改善，也可減少資助，做到精準幫扶。同時，還可以運用新媒體將以往單向的灌輸式教育，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生與學校的雙向互動，有利于高校了解學生的真實需求，制定個性化的育人方案。

總之，脫貧攻堅背景下高校資助育人工作的路徑優(yōu)化還需要不斷深入探索，用發(fā)展的眼光和服務學生的意識來完成時代提出的更高要求。

參考文獻：

[1]林愛華.社會主義核心價值觀引領(lǐng)下高校資助工作育人功能的實踐探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報，2020，2.

[2]俞淼.高校資助育人“濟困、立志、強能”發(fā)展性輔導三維模式探析[J].智庫時代，2020，2.

[3]于晶晶，王健，周銀.精準扶貧視野下高校資助育人工作探究[J].科技視界，2019，35.

（作者單位：天津工業(yè)大學）