錢亞芳

摘要：微課作為一種新的教學(xué)方法不僅為老師們的教學(xué)提供了新的教學(xué)途徑，還能夠打破語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間和空間上的局限，增加小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)集中力和學(xué)習(xí)自主性，為小學(xué)語(yǔ)文課堂增加了生機(jī)和活力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，加入微課不僅能夠讓學(xué)生們更加期待接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，還有利于提升課堂氛圍，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;課堂導(dǎo)入;步驟;策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0036-02

隨著教育體制的改革和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，微課也自然而然的應(yīng)用于小學(xué)課堂。微課的出現(xiàn)，不僅能夠讓小學(xué)語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入更加具有生機(jī)和活力，還能夠讓學(xué)生們不受時(shí)空的局限性增加學(xué)習(xí)的方法和途徑，除此之外，微課還能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造更加真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的教學(xué)環(huán)境中不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，為此本論文對(duì)基于微課的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開展步驟和策略進(jìn)行了相關(guān)探究。

1.微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的展開步驟

1.1 提前進(jìn)行課本內(nèi)容預(yù)習(xí)。

課前的預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生們的自主預(yù)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生們更好的了解接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠有效的提高課堂的教學(xué)效率，因此在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的課堂預(yù)習(xí)是必不可少的，通過課堂預(yù)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生們對(duì)接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿信心，還能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。通過微課幫助學(xué)生們進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)的積極性。

比如在《詠柳》這首古詩(shī)的時(shí)候，老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和理解能力，提供相關(guān)的微課，讓學(xué)生們利用微課來(lái)進(jìn)行這首古詩(shī)的預(yù)習(xí)。其中老師可以先為學(xué)生們搜集關(guān)于這首古詩(shī)的朗讀作品，讓學(xué)生們通過聆聽朗讀作品的方式對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行初步感知，了解這首詩(shī)的整體氛圍，然后讓學(xué)生們有感情地進(jìn)行朗讀和跟讀，進(jìn)一步的體會(huì)詩(shī)人寫下這首詩(shī)的心境，想象這首詩(shī)的整體意境。通過朗誦詩(shī)，讓學(xué)生和詩(shī)人進(jìn)行心靈上的溝通。最后老師還要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行多種形式的閱讀方式和朗讀方式，培養(yǎng)學(xué)生們閱讀詩(shī)詞的興趣，不斷提高學(xué)生們的理解能力和閱讀能力。

1.2 在課堂導(dǎo)入中豐富相關(guān)知識(shí)。

在學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，老師還要注重對(duì)課堂內(nèi)容和課堂知識(shí)的進(jìn)一步擴(kuò)展，這樣才能開闊學(xué)生們的視野，讓學(xué)生們?cè)谡n堂導(dǎo)入中增加對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提升對(duì)語(yǔ)文課堂的期待，通過微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，老師可以豐富學(xué)生們的語(yǔ)文素材的積累和語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生們的視野。

比如在學(xué)習(xí)《村居》這首古詩(shī)的時(shí)候，除了讓學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行預(yù)習(xí)之外，老師還可以利用微課讓學(xué)生們?cè)趯?dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生們介紹一下這首詩(shī)的基本信息，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人高鼎有一個(gè)基本的了解。其次，老師還可以讓學(xué)生們根據(jù)自己提前制作的PPT，讓學(xué)生們來(lái)觀察PPT圖片中的各種事物，讓學(xué)生們進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的感情和詩(shī)人描繪的各種情景。

2.微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的策略

2.1 在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

學(xué)生們由于年齡小，認(rèn)知水平還未發(fā)展健全，因此抽象思維發(fā)展的比較慢，對(duì)直觀的事物和豐富多彩的畫面更具有興趣。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，老師要善于利用微課，通過多彩的視頻和圖片將小學(xué)語(yǔ)文課本中的抽象知識(shí)變得更加生動(dòng)，具體。這樣不僅更有利于學(xué)生們?nèi)ダ斫庀嚓P(guān)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生們通過真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，不斷的提高自身對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)語(yǔ)文課堂的參與度。因此老師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)該把導(dǎo)入的內(nèi)容加到微課的視頻當(dāng)中，讓學(xué)生們?cè)谡n堂導(dǎo)入中更能夠讓自己親身融入到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，真實(shí)的感受課堂語(yǔ)文課堂的魅力。

比如在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》這一篇文章的時(shí)候，老師通過單純的對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的口語(yǔ)描述，不能夠引起學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知和想象力，因此老師可以通過微課短視頻作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生們更加了解本民族的傳統(tǒng)節(jié)日，通過介紹常見節(jié)日的由來(lái)，傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)和傳統(tǒng)節(jié)日的悠久歷史，讓學(xué)生們對(duì)接下來(lái)的課本知識(shí)學(xué)習(xí)變得更有興趣，老師還可以組織學(xué)生們進(jìn)行活動(dòng)，如包餃子、包粽子等為學(xué)生們營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情景，通過向?qū)W生們介紹熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，能夠讓整個(gè)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)方向變得更加具體、清晰，讓學(xué)生們知道自己在課堂中需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文賞析能力。

2.2 在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用微課增加師生互動(dòng)。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，學(xué)生們除了要學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)之外，還要增加與老師的互動(dòng)性，這樣老師才能夠更加的了解學(xué)生在重難點(diǎn)知識(shí)方面所掌握的情況。通過微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，增加師生互動(dòng)，不僅能夠讓課堂變得更加活躍，而且還能夠提高學(xué)生們的注意力和集中性。為了更好的幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，增加師生間的互動(dòng)，老師首先要善于提問，由于課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)有限，老師們需要在有限的時(shí)間內(nèi)讓整個(gè)課堂投入變得更加有趣，讓學(xué)生們更加清楚課堂的學(xué)習(xí)方向，因此老師要善于設(shè)疑，幫助學(xué)生們理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)習(xí)《司馬光》篇文章的時(shí)候，老師首先可以用微課向同學(xué)們介紹一下司馬光這一歷史人物，讓學(xué)生們對(duì)司馬光這些人有一個(gè)基本的認(rèn)知，其次老師可以通過微課的方式讓學(xué)生們展示課本中的插圖和相關(guān)視頻。通過觀察插圖中的內(nèi)容，老師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問，如：當(dāng)面對(duì)小伙伴沉到缸里面的情況，圖中的每個(gè)人都有什么樣的表現(xiàn)呢？通過觀察這些圖片，學(xué)生們能不能為老師指出哪一個(gè)是司馬光呢？通過提問，不僅有利于提高學(xué)生們的觀察力，還有利于學(xué)生進(jìn)行思考。最后，增加師生的互動(dòng)還需要老師的引導(dǎo)，因此老師要循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生了解文章中的內(nèi)容，由簡(jiǎn)到難的向?qū)W生們灌輸語(yǔ)文知識(shí)。

2.3 課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用微課，增加學(xué)生們的想象力。

小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)的過程中還要注重增加學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過程中，不斷的積極表達(dá)自己的意見和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的體會(huì)，讓學(xué)生們的語(yǔ)言思維變得更加的開放，在這課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，老師可以利用微課讓學(xué)生們通過聽聆聽音頻，在大腦中構(gòu)造相關(guān)情景，大膽想象，創(chuàng)造性的解決相關(guān)問題。老師還要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)能力采用正確的教學(xué)方法。

比如在學(xué)習(xí)《田家四季歌》的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生們根據(jù)課本內(nèi)容讓學(xué)生們把眼睛閉上，自己在腦海中想象，讓學(xué)生們自己聯(lián)想相關(guān)自然美景。然后，老師通過微課讓學(xué)生們欣賞一段關(guān)于大自然四季變化的相關(guān)視頻，讓學(xué)生們看哪些自己想到了，哪些沒有想到，又或者自己想到了但是視頻中卻沒有。通過想象，學(xué)生們的思維得到進(jìn)一步開發(fā)，對(duì)新事物的理解能力也得到進(jìn)一步提高。初次之外，增加學(xué)生們的想象力還有利于提高學(xué)生們的認(rèn)知水平和理解能力，促進(jìn)學(xué)生們身心健康水平的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生們未來(lái)進(jìn)一步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了更好的將微課與小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)相結(jié)合，老師們要遵循基于微課的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開展步驟，并不斷創(chuàng)新，通過在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、利用微課增加師生互動(dòng)、利用微課，增加學(xué)生們的想象力等途徑促進(jìn)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文課堂的興趣，不斷提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生們認(rèn)知能力的進(jìn)一步發(fā)展。

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