孫婕妤

【摘 要】寫(xiě)作是我們英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié).在平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中我深切體會(huì)到寫(xiě)作教學(xué)難，教師批閱更難，并且相當(dāng)一部分學(xué)生不愿意寫(xiě)或不會(huì)寫(xiě)作，因此，搞好書(shū)面表達(dá)教學(xué)是十分重要的。如何訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力？以下是本人在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)和做法。

為了提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，我努力將中學(xué)階段的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)落實(shí)到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。以下就是我在教學(xué)實(shí)踐中所運(yùn)用的方法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);培養(yǎng);書(shū)面表達(dá)能力

一、積累詞匯 夯實(shí)基礎(chǔ)

“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂?xiě)作需要一定的詞匯量。所以，要提高寫(xiě)作能力，首先在于詞匯積累。在平時(shí)的教學(xué)中，不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握每個(gè)單元文本中重點(diǎn)單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)和句型。通過(guò)要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)，循環(huán)記憶單詞，來(lái)掌握鞏固詞匯。而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的擴(kuò)展。另外，要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)閱讀或做題時(shí)，要重視積累好詞好句，養(yǎng)成及時(shí)摘錄、不斷積累的良好習(xí)慣。

二、遣詞造句 提升能力

英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的提升需要一步一個(gè)腳印，切不可好高騖遠(yuǎn)，急于求成。寫(xiě)作應(yīng)從詞句練起，能否靈活準(zhǔn)確運(yùn)用詞組、句型是書(shū)面表達(dá)能力好壞的關(guān)鍵所在。引導(dǎo)學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)而則用，學(xué)而能用。提高學(xué)生鞏固記憶，靈活準(zhǔn)確運(yùn)用詞組、句型有兩個(gè)行之有效的方法：一是通過(guò)口頭、書(shū)面造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí);二是通過(guò)錯(cuò)誤句型的辨析、歸納和總結(jié)，使學(xué)生減少漢語(yǔ)式表達(dá)錯(cuò)誤，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。

三、連句成篇

一審：認(rèn)真審題立意，明確文章的主題、要點(diǎn)，確定時(shí)態(tài)、人稱(chēng)及文章的體裁。

二列：提綱，構(gòu)建框架。指導(dǎo)學(xué)生把文章所需的短語(yǔ)特別是動(dòng)詞短語(yǔ)、連詞及句式羅列出來(lái)，根據(jù)文章要求，遣詞造句，羅列提綱，構(gòu)建框架。在寫(xiě)作教學(xué)中使用問(wèn)答寫(xiě)作法幫助學(xué)生構(gòu)建框架。根據(jù)寫(xiě)作話(huà)題設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考及作答。由于學(xué)生所學(xué)詞匯量有限，根據(jù)寫(xiě)作話(huà)題設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考及作答。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“Introduce myself”一文，可以設(shè)置以下問(wèn)題：Whats your name？How old are you？Where are you from？What class are you in？what do you like to do？等問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生回答完所有問(wèn)題后，把這些問(wèn)題的答案串聯(lián)起來(lái)就形成了一篇完整的文章。讓學(xué)生明白，寫(xiě)作并不是多么神秘、多么了不起的事，消除其畏難的情緒。然后，教師可以逐步加大話(huà)題的難度與深度，如讓學(xué)生寫(xiě)“A wonderful trip”，可以設(shè)置更多更有深度的問(wèn)題：Where are you going for a trip？When are you going there？Who are you going with？How are you going there？What are you going to do？指導(dǎo)學(xué)生就上述問(wèn)題展開(kāi)小組討論，并將討論結(jié)果撰寫(xiě)成文。學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師從中選出一篇習(xí)作與學(xué)生一起討論和修改，直至形成一篇理想的作文。

三連：文章結(jié)構(gòu)松散，條理不清，缺乏恰當(dāng)?shù)你暯邮侄问侵袑W(xué)生書(shū)面表達(dá)存在問(wèn)題之一。指導(dǎo)學(xué)生選好銜接詞，注意句子間、段落間的連貫性、邏輯性和條理性，很有必要。連詞的恰當(dāng)使用可以使所寫(xiě)文章層次分明，思路清晰，文字連貫，語(yǔ)言流暢。

四潤(rùn)：在完成文章的基本構(gòu)思后，撰寫(xiě)好初稿，然后，再對(duì)文章加以潤(rùn)色?？次闹杏迷~是否貼切，文法是否正確，句式是否多變，文采是否有生氣?？词欠穹现黝}要求，要點(diǎn)是否齊全;檢查上下文是否連貫，句子銜接是否自然流暢;是否有語(yǔ)法錯(cuò)誤。主謂是否一致，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣的使用是否正確，詞組的搭配是否合乎習(xí)慣;大小寫(xiě)、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)是否有錯(cuò)誤，卷面是否整潔。

四、課文仿寫(xiě)訓(xùn)練。

初中生所積累的詞匯、語(yǔ)法、句型等基本語(yǔ)言材料都非常有限，在寫(xiě)作訓(xùn)練中還談不上什么發(fā)揮和創(chuàng)新，因此對(duì)課文的依賴(lài)性很大，教材中的課文材料廣泛，內(nèi)容豐富有趣而且符合初中生年齡特征和興趣愛(ài)好。我們可以把課文作為范文，讓學(xué)生模仿寫(xiě)作。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中因?yàn)橛心Ｊ娇梢蕴子?，他們?xiě)起來(lái)要比較容易。從這一角度來(lái)說(shuō)，這也易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理。

總之，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，非一日之功，需要師生長(zhǎng)期努力。只有平時(shí)在教學(xué)中有意識(shí)地、系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，注重過(guò)程的循序漸進(jìn)，摸索行之有效的訓(xùn)練方法，才能更好地提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

五、注重書(shū)面表達(dá)評(píng)講的技巧性

教師對(duì)學(xué)生的小短文通常是進(jìn)行批改并打上分?jǐn)?shù)，但只批改不評(píng)講，就事倍功半。要使學(xué)生每寫(xiě)一次都有所收獲，關(guān)鍵之一是教師的評(píng)講技巧。

首先是面向全班學(xué)生的評(píng)講。在批改時(shí)，教師要做好必要的記錄，講評(píng)普遍出現(xiàn)的用詞不當(dāng)、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤的例子，糾正錯(cuò)誤用法：評(píng)講時(shí)應(yīng)讓學(xué)生對(duì)照要求和范文，查自己文章中的不足;選擇學(xué)生作文中精彩的部分，評(píng)講其選材角度、結(jié)構(gòu)安排、詳略處理以及開(kāi)頭結(jié)尾的方法，對(duì)寫(xiě)好文章的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。

其次是學(xué)生之間的互評(píng)。先讓學(xué)生自行修改一遍，然后是小組互評(píng)，最后才由教師來(lái)評(píng)價(jià)，這既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生受益非淺。因此，讓學(xué)生相互傳閱和修改作文不僅增加表達(dá)的真實(shí)感，也使學(xué)生在不斷的修改中形成新的思路，養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，體驗(yàn)修改過(guò)程帶來(lái)的點(diǎn)滴進(jìn)步與成功。

最后是師生之間的有選擇的面批。這種雙向交流有利于教師更好地向?qū)W生反饋信息，解釋教師對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，以加深學(xué)生的理解和印象。

英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)等，這些都是不可變的。要想在書(shū)面表達(dá)中用好它們，必須加強(qiáng)這方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

在小學(xué)階段里，老師就要有意向的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞組和句子的寫(xiě)作練習(xí)，在練習(xí)之后，就讓學(xué)生在本子上寫(xiě)出簡(jiǎn)單的句子。“What can you say，what can you write！”經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)單元章節(jié)之后，都可以寫(xiě)出一些簡(jiǎn)單的句子。寫(xiě)句能力提升了，寫(xiě)作能力也就跟上節(jié)奏了。

根據(jù)本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)段練習(xí)，首先將簡(jiǎn)單的句子組合成一段話(huà)，然后再將這段話(huà)詳細(xì)化。這樣的訓(xùn)練方式具有很多優(yōu)點(diǎn)：首先可以為學(xué)生找到寫(xiě)作材料;其次也強(qiáng)化了本章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。這是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的有效措施。在學(xué)完房間這章節(jié)的介紹之后。老師就可以讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)描述自己房間，在介紹的時(shí)候就可以借助課本上學(xué)的詞匯，如Look！ This is my home.You can see akitchen，a living room，a study room，2 bathrooms and 2 bedrooms. Welcome to my home.

在初中英語(yǔ)教材中，每一個(gè)單元都有自己相應(yīng)的主題，老師就可以根據(jù)這個(gè)單元的單詞、詞組以及句型給學(xué)生布置作文題目，也叫做“大作文”，就是將每天練習(xí)的句子、段落最后都整合在一起，組成一篇文章?！按笞魑摹钡男问胶芏?，例如在學(xué)完BOOK 5 Unit5這單元之后，“大作文”的題目就可以是《My room》，學(xué)生在作文寫(xiě)作的時(shí)候就可以采用“There be...”和...is in、on the...”這些句型進(jìn)行介紹自己的room，然后在給作文添加—些主題色彩，增加文章的吸引力。

基金項(xiàng)目：

本文系2020年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題《英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的實(shí)踐研究》（JJYKT20479）

（作者單位：泌陽(yáng)縣第二初級(jí)中學(xué)）