藍(lán)秋妹

摘要：閱讀是人們獲得信息的關(guān)鍵途徑，快樂(lè)閱讀可以讓同學(xué)們?cè)谟淇熘屑訌?qiáng)自身的文學(xué)素質(zhì)?！按罅空J(rèn)字，提前讀寫”是新課程改革提出的語(yǔ)文授課理念。認(rèn)字只是語(yǔ)文授課的著手點(diǎn)，認(rèn)字的目的就是讓同學(xué)們更早進(jìn)入主動(dòng)閱讀的階段。怎樣對(duì)同學(xué)們的有效性快樂(lè)閱讀施行引導(dǎo)變?yōu)榻處焸兤仍诿冀薜囊粋€(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)閱讀;低年級(jí)學(xué)生;課外閱讀

人類精神財(cái)富的載體就是書籍，閱讀可以加強(qiáng)知識(shí)，豐富閱歷。在小學(xué)語(yǔ)文授課中，加強(qiáng)同學(xué)們的閱讀樂(lè)趣，對(duì)同學(xué)們今后的拓展有著關(guān)鍵的意義?？鞓?lè)閱讀是讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活還有游戲中取得閱讀體驗(yàn)，讓每一名學(xué)生在玩的途中收獲知識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)授課的途中，閱讀應(yīng)該以學(xué)生為核心，以興趣為前提，通過(guò)多種閱讀活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中得以成長(zhǎng)。

一、采用“三多”體系，喚起學(xué)生閱讀樂(lè)趣

為了使同學(xué)們對(duì)閱讀保持濃烈的樂(lè)趣，教師可以堅(jiān)持“三多政策”，就是“多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多贊美?！苯處煵捎媚粗讣?lì)的方法，常常給閱讀能力好的同學(xué)豎起大拇指，就會(huì)得到比較好的效果。當(dāng)教師贊美了成績(jī)好的學(xué)生，其表現(xiàn)就會(huì)更好;贊美了中等生;其興趣也會(huì)越來(lái)越高;鼓勵(lì)了學(xué)困生，學(xué)困生也可以做到拿起課外讀物認(rèn)真讀書了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的授課實(shí)踐，就可以得出，只要教師用心教導(dǎo)與指引，低段的閱讀是可以實(shí)行的，效果也非常好。教師可以每個(gè)月評(píng)選出讀書小明星。此外，經(jīng)過(guò)閱讀，也推動(dòng)了同學(xué)們繪畫和寫話的能力。目前，大部分的學(xué)生都喜歡讀故事，畫一畫故事中的人物，還可以給自己畫的作品搭配一段文字。閱讀增長(zhǎng)知識(shí)，閱讀加強(qiáng)能力，閱讀拓寬視野。相信只要教師們矢志不渝地指導(dǎo)閱讀，鍥而不舍地培育同學(xué)們的閱讀水平，就一定可以讓低年級(jí)的同學(xué)們?cè)陂喿x中體會(huì)到無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，讓這些懵懂的低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初期就感受到語(yǔ)文閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而真切地感受到書香。

二、從繪本著手，走進(jìn)童話的璀璨世界

低年級(jí)同學(xué)們的認(rèn)知處在發(fā)育的時(shí)期，需要繪圖來(lái)幫助其把書中的內(nèi)容樹立在大腦里。圖畫書的主題各種各樣，有些有著風(fēng)趣幽默的繪畫風(fēng)格，同時(shí)又可以讓同學(xué)們?cè)跉g笑聲中學(xué)到一些科學(xué)知識(shí)或生活小常識(shí)。比如，在《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》這本書里，經(jīng)過(guò)小鼴鼠持續(xù)的質(zhì)問(wèn)，就告訴了耗子們山羊、豬、牛、狗、雞等多種動(dòng)物不同形狀的糞便。如《可愛(ài)的鼠小弟》《猜猜看我有多愛(ài)你》，這兩本圖畫書用低年級(jí)小學(xué)生膾炙人口的文學(xué)形象告訴了同學(xué)們必須要養(yǎng)成優(yōu)良的生活習(xí)慣，不然就會(huì)造成嚴(yán)重后果。除了以上的圖畫書以外，從一年級(jí)開始，教師可以為同學(xué)們推薦《美好的一天》《紳士的雨傘》《在森林里》《小房子》《米菲系列》等國(guó)外優(yōu)秀的圖畫書。在指引同學(xué)們閱讀圖畫書的時(shí)候，教師可以采取“先扶后放”方式，先使用投影儀向同學(xué)們呈現(xiàn)書中的圖片，變?yōu)閷W(xué)生朗讀書上的文字內(nèi)容，并為同學(xué)們解決一些單獨(dú)閱讀中容易碰到的問(wèn)題;再針對(duì)書中的關(guān)鍵內(nèi)容，提出幾個(gè)問(wèn)題實(shí)施協(xié)同探究，最終把繪本放在班級(jí)的圖書架上給同學(xué)們借閱。每名同學(xué)對(duì)這些圖畫書都會(huì)手不釋卷，圖畫書就會(huì)成為學(xué)生最喜愛(ài)的一種書籍。

三、提升閱讀的趣味性

在低年級(jí)語(yǔ)文授課的途中，同學(xué)們每天完成的語(yǔ)文也都大多是字和詞還有句的訓(xùn)練，這會(huì)限制同學(xué)們的思維。所以，教師應(yīng)該在閱讀設(shè)計(jì)上多下功夫，一個(gè)有效的方法就是，提高閱讀的趣味性。如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)八單元《海的女兒》這一課，教師在教學(xué)時(shí)，可以以童話的方式講給同學(xué)們聽(tīng)，進(jìn)而加強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在語(yǔ)文授課的途中，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生互動(dòng)溝通，由淺到深地分析，讓同學(xué)們了解文中含義。同時(shí)，注意適當(dāng)?shù)卦龃笸瑢W(xué)們的知識(shí)面，讓同學(xué)們輕松愉悅地完成教材的學(xué)習(xí)。作業(yè)中，除了字和詞還有句的訓(xùn)練之外，還可以只應(yīng)對(duì)課外還有段落的朗讀或者背誦，或者推薦一些有關(guān)的書籍讓學(xué)生閱讀，進(jìn)而讓同學(xué)們更有效地參加到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，在拓寬閱讀和趣味閱讀中加強(qiáng)同學(xué)們的閱讀水平。

四、從童話詩(shī)著手，了解兒童詩(shī)特有的意境

詩(shī)是心靈的園丁，而兒童詩(shī)可以打開學(xué)生的語(yǔ)文大門。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教材中，以詩(shī)歌為主題的課文比較少，怎樣加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)兒童詩(shī)的閱讀和欣賞樂(lè)趣呢？教師可以先帶領(lǐng)同學(xué)們一同欣賞“童話詩(shī)”。如第一次教師可以為同學(xué)們朗讀著名兒童作家冰心寫的《清晨》：“曉光破了，海關(guān)上光明了。我的心思，小鳥般乘風(fēng)高舉。飛變了天邊，到了海極，天邊，海極，都充滿著你的愛(ài)。上帝?。∧愕膼?ài)隨處接著我，你的手引導(dǎo)我，你的右手也必扶持我，我的心思，小鳥般乘風(fēng)高舉，乘風(fēng)高舉，終離不了你無(wú)窮的慈愛(ài)，阿門?！彪m然說(shuō)只有短短的幾句話，但是同學(xué)們馬上就被小鳥和大海的形象和動(dòng)作所吸引，讀完以后就會(huì)舉手發(fā)言。在品嘗到指引同學(xué)們閱讀童話故事的甜頭后，教師還可以為同學(xué)們推薦《感恩的心》《聽(tīng)聽(tīng)冬的聲音》《假如我是一棵松》等多本詩(shī)集給同學(xué)們閱讀。在童話詩(shī)的帶領(lǐng)下，同學(xué)們也開始自主閱讀別的類型的兒童詩(shī)，像敘事詩(shī)還有散文詩(shī)等等。教師可以把每天早自習(xí)的前幾分鐘設(shè)置為班級(jí)上詩(shī)歌朗誦的時(shí)間，教師為同學(xué)們輕聲地朗誦，推薦學(xué)生上臺(tái)示范朗誦。同學(xué)們一定會(huì)珍惜這一段快樂(lè)的時(shí)間，朗誦詩(shī)歌的時(shí)候感情充足，情緒激昂，課文朗誦的樂(lè)趣和能力也會(huì)隨之高漲，可以達(dá)到一舉兩得的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文授課中，讓低年級(jí)同學(xué)實(shí)施快樂(lè)閱讀異常關(guān)鍵。其可以有效地加強(qiáng)同學(xué)們的閱讀量，拓寬同學(xué)們的知識(shí)面，加強(qiáng)同學(xué)們的閱讀能力，為同學(xué)們每一學(xué)科的學(xué)習(xí)還有今后的拓展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊小芳. 著眼兒童視野 ?構(gòu)筑快樂(lè)閱讀——低年級(jí)學(xué)生課外閱讀[C]. .教育理論研究（第七輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019.

（責(zé)編 ?張 欣）