王雪歌

摘 要：在高職院校公共美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，引發(fā)了對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的重視和關(guān)注。通過(guò)美術(shù)教育和心理健康教育的融合，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康的有益發(fā)展。美術(shù)教育不僅可以提升學(xué)生的審美意識(shí)，還能幫助學(xué)生維護(hù)心理健康。為了更好地實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生心理健康教育，美術(shù)老師應(yīng)該不斷地提升自身心理健康水平，創(chuàng)新美術(shù)教育模式和內(nèi)容，從多個(gè)角度去探究教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;公共美術(shù);心理健康教育

注：本文系河南省民辦教育協(xié)會(huì)2019年度立項(xiàng)課題“公共美術(shù)教育與高職學(xué)生心理健康教育的關(guān)系研究”（課題編號(hào)：6·自述）的研究成果。

高職學(xué)生的心理健康教育十分重要，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的影響。現(xiàn)階段，我國(guó)大部分高職院校在解決學(xué)生心理健康教育問(wèn)題上，依舊還是采用傳統(tǒng)的方式，例如開(kāi)設(shè)心理健康課程和提供心理咨詢室等。然而，隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，傳統(tǒng)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化心理健康教育需求。因此，尋找多樣化的心理健康教育途徑，滿足高職學(xué)生心理健康教育需求，是高職院校面臨的一大挑戰(zhàn)。本文認(rèn)為可借助美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生審美能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心全方面健康發(fā)展。

一、公共美術(shù)教育對(duì)高職學(xué)生心理健康教育的重要意義

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，人們愈發(fā)重視高職學(xué)生的心理健康問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高職學(xué)生存在自卑、抑郁、焦慮等心理問(wèn)題。他們?cè)谶M(jìn)入高職院校初期，無(wú)法適應(yīng)學(xué)校的生活環(huán)境和人才培養(yǎng)方式，遇到學(xué)習(xí)以及生活上的問(wèn)題時(shí)不知道如何去處理，內(nèi)心變得十分焦慮。部分學(xué)生在體育、文藝等方面存在著缺陷，內(nèi)心十分自卑。因此，高職院校針對(duì)這一問(wèn)題，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，設(shè)置了專門的心理咨詢室，開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)等，讓高職學(xué)生的心理壓力得到了一定程度的釋放。然而，高職院校的心理健康教育仍然處于初級(jí)階段，尚未形成完善的教育模式和體系。筆者通過(guò)日常教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)公共美術(shù)教育對(duì)學(xué)生心理健康教育起到一定的作用，可以有效地改善學(xué)生的消極心理。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，充分應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的潛能，了解潛能開(kāi)發(fā)的途徑和方式，以便更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉，實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展。同時(shí)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和探究，可以有效地幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由此可見(jiàn)，美術(shù)教學(xué)對(duì)高職學(xué)生心理健康發(fā)展可起到重要的影響，將美術(shù)教育作為一種促進(jìn)學(xué)生心理健康的手段，對(duì)高職學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要的意義。

二、高職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

第一，容易產(chǎn)生自卑心理。高職學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑心理。高職院校大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都不是特別理想，他們大都是在中/高考失利過(guò)后選擇職業(yè)教育的。同時(shí)，由于部分高職院校本身辦學(xué)條件較差，學(xué)生進(jìn)入到高職院校后，和考上本科學(xué)校的同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，內(nèi)心形成了一定程度的落差，產(chǎn)生了自卑心理。總之，高職學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，更容易不自信，對(duì)學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)有著不良的影響。

第二，容易產(chǎn)生焦慮心理。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生對(duì)于未來(lái)的職業(yè)崗位都只是有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，對(duì)于今后的職業(yè)規(guī)劃非常迷茫。大部分高職畢業(yè)學(xué)生都沒(méi)有做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備，主要表現(xiàn)為就業(yè)信心不足或?qū)π劫Y福利待遇期望過(guò)高等，對(duì)職業(yè)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，有時(shí)他們的就業(yè)期望和職業(yè)教育初衷背道而馳。此外，雖然有部分的學(xué)生有自己的愛(ài)好和理想，但缺乏創(chuàng)業(yè)精神和動(dòng)手能力，在就業(yè)面前，心理日益焦慮，甚至產(chǎn)生就業(yè)恐慌。

三、公共美術(shù)教育促進(jìn)心理健康教育發(fā)展的有效途徑

第一，創(chuàng)新心理健康教育方式。對(duì)于高職學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，高職院校也十分重視。但高職院校解決學(xué)生心理問(wèn)題的途徑太過(guò)于單一和落后。通常情況下，都是開(kāi)展心理咨詢和進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，最為常見(jiàn)的是開(kāi)設(shè)心理健康課程，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育等。對(duì)于以往的高職院校教學(xué)規(guī)模而言，這些傳統(tǒng)方式可以滿足其需求，也取得了顯著的效果。但是隨著辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，招生數(shù)量的增多，傳統(tǒng)的心理健康教育方式難以達(dá)到良好的心理健康教育效果。同時(shí)，由于部分高職院校師資力量不足，且受專業(yè)經(jīng)驗(yàn)限制，很難滿足學(xué)生的咨詢需求。此外，部分院校心理發(fā)泄場(chǎng)地的欠缺，也阻礙了心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展。

第二，美術(shù)教育可以治愈心理。對(duì)于高職院校而言，心理健康教育的主要目的有三：其一，以學(xué)生全面發(fā)展以及各項(xiàng)能力的提升為主要內(nèi)容，進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng);其二，以疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題為主，針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，提供咨詢幫助，有效地解決學(xué)生的心理問(wèn)題;其三是以治愈心理問(wèn)題為主，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理診療。而美術(shù)教育的特點(diǎn)就是可以利用美的感覺(jué)與創(chuàng)造美的東西，來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理情緒，實(shí)現(xiàn)治愈學(xué)生心靈的重要目的。美術(shù)教育可以實(shí)現(xiàn)心理健康教育的三個(gè)主要目的。美術(shù)可以調(diào)節(jié)當(dāng)代學(xué)生的焦慮情緒，而且美術(shù)對(duì)于教育工作者而言，也是促進(jìn)身心健康發(fā)展的一劑良藥，具有一種非語(yǔ)言的心理治愈效果。美術(shù)教育要進(jìn)行畫作鑒賞以及繪畫創(chuàng)作的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠感受到美的存在，并且通過(guò)美好的心理情緒形成出充滿生命健康活力，積極向上的生活態(tài)度。

第三，美術(shù)教育提升學(xué)生審美能力和創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。首先美術(shù)教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，其次美術(shù)教育可以提升學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力。美術(shù)作品欣賞可以健全人的心理結(jié)構(gòu)，提升人的審美能力、想象力以及心理承受能力，最終形成對(duì)美的創(chuàng)造力和鑒賞力，對(duì)高職學(xué)生的心理問(wèn)題有著一定程度的疏解治療作用。高職學(xué)生面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力，長(zhǎng)期下來(lái)，身心俱疲，心情焦慮，需要得到釋放和緩解。而觀賞美術(shù)作品，可以讓他們的身心得到放松，緩解現(xiàn)實(shí)生活帶來(lái)的種種焦慮和負(fù)擔(dān)。欣賞美術(shù)作品，有利于提升學(xué)生的審美能力，在美術(shù)作品的藝術(shù)熏陶中，學(xué)生的心靈得到凈化，更能感受到生活的美好，對(duì)生活充滿希望，保持積極向上的樂(lè)觀態(tài)度。比如欣賞徐悲鴻的作品《田橫五百士》，首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出如何看待徐悲鴻以及如何用美術(shù)作品描述尊嚴(yán)等問(wèn)題。這幅歷史畫作氣氛悲壯，震懾人心，可以給人帶來(lái)心靈上的沖擊。然后在課堂互動(dòng)中，給學(xué)生提供足夠的自由討論時(shí)間，讓同學(xué)對(duì)尊嚴(yán)闡述自己的理解，深入了解畫面上故事，感受田橫的堅(jiān)毅、自信。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以明顯看出美術(shù)作品對(duì)學(xué)生心理健康帶來(lái)的積極影響。最后，讓學(xué)生在半小時(shí)內(nèi)畫出一個(gè)革命人物圖像，要求通過(guò)顏色和線條突出人物的精神面貌和狀態(tài)，通過(guò)學(xué)習(xí)，有些學(xué)生的繪畫手法和《田橫五百士》作品會(huì)十分相似。以上教學(xué)實(shí)踐表明，美術(shù)教育可以提升學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)作能力，凈化學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

總而言之，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展有著重要的作用。在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，是一種有效的教育手段。在美術(shù)教學(xué)中，重視學(xué)生心理健康問(wèn)題，通過(guò)美術(shù)教育提升學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。為了更好地利用美術(shù)教學(xué)提升心理健康教育效果，美術(shù)老師應(yīng)該不斷提升自身心理健康水平，結(jié)合高職學(xué)生心理特征，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者單位：鄭州黃河護(hù)理職業(yè)學(xué)院