王露

摘 要：隨著綜合教育受到社會的重視，高職院校中的音樂欣賞課也逐漸進入改革階段，在改革的過程中出現(xiàn)了很多教學上的問題。如何提高學生的學習興趣，如何在音樂課堂上將知識更快速地傳遞給學生，成了每一個音樂教師需要思考的問題。在很多高職院校的音樂欣賞課程中，由于傳統(tǒng)的教學方式過于死板，導(dǎo)致部分學生對音樂欣賞課的興趣不高，找不到學習目標，無法明確學習思路，甚至在音樂欣賞的過程當中處于游離狀態(tài)，沒有好的學習方法。教師應(yīng)該重新探究教學方式，根據(jù)學生不同的需求進行相應(yīng)的改善，保證教學策略能夠始終適合學生。讓學生逐漸找到學習思路，培養(yǎng)良好的學習習慣。

關(guān)鍵詞：高職院校;音樂欣賞課;信息化教學

高職院校常常采用的是單一的教學方式，在教學過程當中導(dǎo)致學生的學習興趣無法得到提高，學習的動力也顯然不足。因此，教師在教學過程當中應(yīng)該采用更加適合學生的教學模式，讓學生能夠在學習音樂的過程中逐漸掌握主動權(quán)。教師還要在教學過程當中拉近與學生之間的距離，通過信息化的教學模式增加和學生之間的互動，讓學生的思維能夠活躍起來。

一、滲透信息化教學，潛移默化影響學生

在高職院校的音樂欣賞課程中，教師要將全新的信息化教學方式融入其中，應(yīng)該考慮到學生對新事物的接受能力。全新的教學手段是藝術(shù)課程改革的基礎(chǔ)條件。但是，學生接受能力具有差異性，有的學生接受能力強，有的學生接受能力弱，這就需要教師在其中進行調(diào)和，引導(dǎo)學生接納新的事物，掌握新的方法，逐漸讓學生感受到信息化教學帶給自身的便利性。教師可以在教學過程中將信息化教學一步一步地進行加深，一步一步地進行融入，在潛移默化中影響學生，讓學生能夠逐漸感受到信息化教學在學習過程中對自身的幫助，減少對學習的抵觸情緒。并且教師在教學中應(yīng)該讓學生勇于實踐，從而更好地滲透信息化教學，讓學生能夠在學習中接受信息化教學。

例如，教師可以在上課之前給學生放一段視頻，視頻當中有畫面和音樂，通過視頻的形式讓學生感受到多媒體的樂趣。學生在觀看視頻時，主觀印象還停留在生動的畫面、動聽的音樂上，潛移默化地受到影響，從聽覺和視覺上感受多媒體帶來的便利。教師在學生看完視頻之后可以詢問學生聽到了什么，對于這些內(nèi)容有什么感受，從而讓學生能夠及時對自己聽到的內(nèi)容進行分析和總結(jié)，提高學生的應(yīng)用能力以及學生的總結(jié)能力，促使學生能夠在信息化學習中更清晰地感受到自己的收獲。教師還可以讓學生主動舉手將自己的想法和其他學生進行分享，從而調(diào)動學生學習的積極性，讓學生可以將自己在音樂上的認識與其他學生進行分享，提高學生對信息化教學的認可，讓學生能夠在學習中逐漸找到自己的學習方向。

二、通過電子錄制歌曲演唱，提高學生學習興趣

在音樂欣賞課程當中，學生不可避免地要主動進行實踐歌唱。在教學過程當中，教師可以通過電子錄制歌曲讓學生進行演唱，通過電子工具的美化和擴音讓學生的聲音能夠更加自然和甜美，感情細膩而真實。并且學生的演唱還能讓其他學生聆聽，讓學生能夠認識到自己的優(yōu)勢和缺點。通過電子錄制歌曲能夠讓學生明白不是聲音放大就一定好聽，也不是聲音通過電子錄制就一定優(yōu)美。在通過電子錄制歌曲演唱的過程當中，為學生明確通俗唱法和電子唱法的區(qū)別，讓學生能夠掌握聲音的概念，找到屬于自己的聲音，讓學生在欣賞音樂的過程中掌握更多的音樂知識。

例如，課堂上教師需要準備一個外置聲卡，以及一個可以手拿的話筒，并且應(yīng)用錄音軟件，通過在課堂上對于歌曲的錄制，讓學生對自己的聲音進行最真實的感受。教師可以通過后期對學生錄制的聲音的處理，讓學生感受到信息化對生硬歌唱的改變，讓學生能夠感受到信息化電子錄制歌曲的優(yōu)勢以及缺點。在進行聲音處理之后，教師可以讓學生對比傳統(tǒng)通俗歌曲和通過電子聲音相互結(jié)合的唱法，比較兩者之間的區(qū)別。通過對不同的演唱方法進行比較，學生能夠認識到不同的歌曲演唱的區(qū)別。

三、增加課堂上與學生的互動，營造積極向上的音樂課堂氛圍

在傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師與學生的互動較少，導(dǎo)致學生在學習音樂的過程中處于緊張、思維局限的學習氛圍。因此，教師在教學過程當中應(yīng)該通過信息化教學改變傳統(tǒng)教學的教學氛圍，增加學生與教師之間的互動，營造積極向上的音樂課堂氛圍。教師增加與學生之間的互動，還能夠讓教師第一時間了解到學生的想法，從而使教師能夠在教學過程中根據(jù)學生的實際需求實時調(diào)整教學策略，保證信息化教學能夠時刻跟隨學生的學習情況。教師與學生開展互動要以音樂欣賞為核心內(nèi)容，保證學生能夠在互動的過程中，對音樂欣賞有更深層次的理解以及共鳴。教師可以在與學生互動的過程中適當引導(dǎo)學生，讓學生在課堂上進行更激烈的討論和交流，激發(fā)學生在討論過程當中的積極性，培養(yǎng)學生在學習過程當中的創(chuàng)新思維，營造活躍的音樂欣賞氛圍。

例如，在音樂欣賞過程中，教師可以給學生播放一段音頻，讓學生對聽到的音頻進行分析。在分析的過程中，教師可以引導(dǎo)學生，針對音頻進行提問。教師可以先讓學生進行討論，讓學生在討論當中得出答案，開拓學生的思維，然后教師再讓學生回答問題。學生通過討論之后可以對自身的想法進行開拓和總結(jié)，教師對表現(xiàn)出色回答優(yōu)異的學生一定要給予鼓勵，肯定學生在音樂欣賞方面的付出，激發(fā)學生對音樂欣賞的積極性。通過和學生組建互動課堂減輕學生在學習音樂當中的壓力，引導(dǎo)學生在學習音樂、欣賞音樂的時候能夠用更加輕松愉悅的心態(tài)面對。

四、創(chuàng)建班級微信公眾號，豐富音樂欣賞內(nèi)容

傳統(tǒng)的音樂欣賞教學的教學資源比較少，學生在學習過程中能夠接觸到的音樂知識也非常少，而運用多媒體教學不僅能夠豐富學生的音樂學習資源，同時也能夠開拓學生的視野，讓學生在學習音樂的過程中收獲更多的知識。教師可以通過創(chuàng)建班級微信公眾號增加與學生之間的互動，豐富學生的音樂欣賞內(nèi)容。教師通過公眾號可以增加和學生課后的互動，讓學生在課后也能夠接收到教師更全面的音樂資源。教師在有了全新音樂欣賞資源后，可以通過班級微信公眾號向?qū)W生進行推送，保證學生隨時都可以接收到教師的信息，以提高學生的音樂素養(yǎng)。學生面對全新的教學方式和傳播手段會有更高的參與性，可以用更積極樂觀的心態(tài)面對音樂，逐漸培養(yǎng)對音樂學習的興趣。

例如，教師可以創(chuàng)建一個班級微信公眾號為學生提供音樂欣賞的資源。在需要學習相關(guān)音樂課程的時候，教師可以通過微信公眾號提前向?qū)W生推送要學習的音樂欣賞課程，讓學生對自己的學習內(nèi)容進行前期的預(yù)習。然后教師讓學生對微信公眾號推送的知識進行相應(yīng)的拓展，自己在網(wǎng)上尋找資料。在上課的時候，教師可以引導(dǎo)學生將自己查找到的資料和其他學生進行交流，在交流中創(chuàng)新學生的思維。通過微信公眾號的形式，可以讓基礎(chǔ)較弱的學生對音樂知識進行提前預(yù)習，保證大部分學生在學習過程中能夠跟上教師的教學進度。教師還可以讓學生將自己總結(jié)好的資料在公眾號下進行留言，通過留言的方式展示學生的學習成果。教師可以對優(yōu)質(zhì)的留言進行置頂，讓其他學生也能夠看得到優(yōu)秀的學生對于音樂欣賞的理解。

五、結(jié)語

高職院校音樂欣賞課程的信息化教學中，教師需要潛移默化地將信息化教學融入到傳統(tǒng)的音樂教學中，保證學生能夠快速接受信息化教學帶給自身的幫助。并且，教師要在教學過程中對學生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學生可以將自己在學習音樂過程當中遇到的問題以及想法和教師進行交流，教師再對學生的想法進行更好的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生在學習音樂欣賞課的過程中用不同的思路對待音樂問題。教師要用鉆研之心來對待音樂欣賞課程改革當中的每一個細節(jié)，讓學生能夠逐漸接受新方法，學習新知識，在信息化的教學中探索音樂欣賞教學的核心內(nèi)容。教師還可以通過信息化的手段增加和學生之間的交流，提高學生的學習興趣，讓學生在音樂鑒賞的過程中能夠?qū)σ魳沸蕾p的觀念和模式產(chǎn)生更深刻的印象，逐漸讓學生能夠形成最適合時代的音樂思想。

參考文獻：

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作者單位：河南物流職業(yè)學院