【摘要】本文論述在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用線描畫的策略,提出在教學(xué)實踐活動中指導(dǎo)農(nóng)村兒童認(rèn)識“線條”、感知“線條”、運(yùn)用“線條”,學(xué)會“用線條說話”,以激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)作欲望,提升其藝術(shù)素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】線描畫 農(nóng)村 美術(shù)教學(xué)
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2020)05A-0157-02
德國藝術(shù)家保羅克利以“用一根線條去散步”的說法,形象地說明線條的本質(zhì)在于它細(xì)膩情緒的情感表達(dá)。作為構(gòu)成美術(shù)作品的基本元素,線條是美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作活動“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的造型元素之一。線描是素描的一種,是用單色線條對物體進(jìn)行勾畫,運(yùn)用線條的輕重、濃淡、粗細(xì)、虛實、長短等筆法,表現(xiàn)物象的體積、形態(tài)、質(zhì)感、量感、運(yùn)動感。三年級美術(shù)教材對線描畫教學(xué)要求提出:學(xué)生通過線描畫的課堂學(xué)習(xí),對線條的長短、粗細(xì)、曲直、疏密變化形成感官認(rèn)知,能結(jié)合身邊的題材為表現(xiàn)對象進(jìn)行繪畫寫作。
線描畫對促進(jìn)兒童,尤其是提高農(nóng)村兒童的觀察、想象、表達(dá)能力有積極的作用,在藝術(shù)審美以及學(xué)生的自我創(chuàng)造力挖掘等方面的發(fā)展獨(dú)具價值。在美術(shù)教育發(fā)展不平衡的農(nóng)村地區(qū),教師要借助農(nóng)村兒童身邊的景物為表現(xiàn)題材,教會農(nóng)村兒童“用線條說話”,并以此為繪畫基礎(chǔ),用線描畫表達(dá)農(nóng)村兒童的自我情感表現(xiàn),這也是提高農(nóng)村兒童繪畫與創(chuàng)作水平的有效途徑。
一、線描畫在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢
(一)小學(xué)三年級農(nóng)村兒童情感特點
與多樣性的城市兒童生活相比較,農(nóng)村兒童生活較純樸,信息渠道相對單一,其內(nèi)心情感的表達(dá)較為單純。在諸多情感表達(dá)方式中,繪畫是農(nóng)村兒童最喜愛又最樸實的情感表達(dá)活動之一。由于生活環(huán)境所致,農(nóng)村兒童相對城市兒童有更多接觸大自然的機(jī)會,對大自然的各種體驗更豐富,其內(nèi)心的束縛相對較少,表現(xiàn)出他們在繪畫上更趨向自由發(fā)揮。通過美術(shù)課堂教育實踐,農(nóng)村三年級兒童在學(xué)習(xí)“線條”這一基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法后,他們更喜歡直接運(yùn)用各種“線條”進(jìn)行兒童游戲、美術(shù)裝飾等活動,學(xué)會用“線條”在活動中創(chuàng)作出一幅幅精美的線描畫,讓各種“線條”表達(dá)出豐富的兒童情感。
(二)線描畫創(chuàng)作的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐開設(shè)泥工、水彩畫、美術(shù)作品欣賞等課程,需要專業(yè)的美術(shù)工具和材料,具有高成本、高耗材的特點。對于農(nóng)村家庭,特別是對部分貧困家庭兒童來說,家庭生活條件困難會對兒童進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)作活動帶來一定的影響,而線描畫的繪畫工具和材料比較簡單,往往是一支筆、一張紙,甚至用樹枝在泥土地上進(jìn)行繪畫寫作,就能讓兒童充分發(fā)揮想象,隨時隨地運(yùn)用“線條”進(jìn)行即興創(chuàng)作和表達(dá)情感。
(三)農(nóng)村兒童線描作品題材廣泛
由于生長環(huán)境的天然優(yōu)勢,農(nóng)村兒童對農(nóng)作物、生產(chǎn)用具以及建筑物的形狀、材質(zhì)、肌理等極熟悉,以這些素材為基礎(chǔ),有助于提升兒童的線描能力。如用竹條編制的筲箕是家家戶戶常用的普通器皿,筲箕上線條與線條交織而成的紋路,是農(nóng)村兒童日常都能接觸的線描畫特有的繪畫資源。還有農(nóng)村常見的磚瓦房建筑物,磚瓦房的瓦片、斑駁的墻壁、橫梁的肌理、房子的屋檐等都可以運(yùn)用線描來表現(xiàn)。而農(nóng)村的青石板和青石板路以及田間地頭,都可以成為農(nóng)村兒童線描畫的題材資源。
二、在教學(xué)實踐中指導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識線條
線描畫是用線條的長短、粗細(xì)、曲直、疏密變化描繪對象,其形體結(jié)構(gòu)的繪畫方式,是最古老、最原始的繪畫方式,也是我國傳統(tǒng)繪畫的方式之一。線條是繪畫最基本的造型語言之一,兒童能夠熟練運(yùn)用直線、波浪線、曲線等直接創(chuàng)作,但對線條的變化及用線條長短、粗細(xì)等進(jìn)行裝飾的方法沒有更深入的認(rèn)識。筆者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),由于對“線條”認(rèn)識不到位,兒童進(jìn)行線描寫作所展現(xiàn)的作品是單一的,無法把具有兒童特點的情感表達(dá)出來。因此在進(jìn)行線描畫教學(xué)時,筆者帶領(lǐng)學(xué)生從觀察教室外防護(hù)欄桿的形狀入手,認(rèn)識直線的長短線狀排列;再引導(dǎo)學(xué)生觀察斗笠上編織的竹條,認(rèn)識線條的粗細(xì)變化。通過觀察線條長短、粗細(xì)的變化,學(xué)生對線條在線描畫如何進(jìn)行表達(dá)有定性認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上,筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察墻壁裸露的磚頭邊緣走向,發(fā)現(xiàn)線條方向的變化,初步對線條的長短、粗細(xì)、曲直、疏密變化進(jìn)行描繪,加深對“線條”的認(rèn)識。課堂上,筆者組織學(xué)生根據(jù)所見發(fā)現(xiàn)身邊的“線條”,有說電話線的,有說家里灶臺的,有發(fā)現(xiàn)樹、稻田菜地的,也有描述中國古長城的,還有的學(xué)生通過擺弄手邊的毛線發(fā)現(xiàn)不同形狀的線條,等等。
三、在農(nóng)村環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫線條
通過認(rèn)識“線條”的教學(xué)活動,兒童加深對“線條”的概念理解,初步認(rèn)識“線條”變化的方式,教師就可以帶領(lǐng)他們?nèi)ジ兄€條。筆者根據(jù)農(nóng)村兒童家庭常見的線條題材的物體選取,圍繞線描畫設(shè)計每一堂課的教學(xué)主題,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的線條知識進(jìn)行描繪。如選擇桂花樹的樹葉,讓學(xué)生觀察桂花樹葉的紋路和葉脈,用線條描繪紋路和葉脈走向,通過線條描繪和感受葉脈的長短、粗細(xì)、疏密、曲直,并學(xué)會用線條描繪桂花樹的樹葉重疊遮掩;學(xué)生嘗試描繪菜地的蔬菜,可以感受到線條的排列、長短、疏密,表達(dá)菜農(nóng)對于蔬菜豐收喜悅的感受。農(nóng)村地區(qū)或多或少都有一些梯田,也讓學(xué)生用線條描繪梯田的形狀,感受線條的曲直、緩急、強(qiáng)弱等。農(nóng)村豐富的繪畫題材,讓兒童很快掌握線條的曲直、長短、粗細(xì)、軟硬、銳鈍、強(qiáng)弱、緩急、疏密等變化,教師要借助學(xué)生身邊的題材,促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的開展。線描畫的教學(xué)題材,源于農(nóng)村兒童常見物品,他們從簡單的線條入手,更能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。每一件線描畫作品的完成,體現(xiàn)出他們對藝術(shù)美的感受與表達(dá)。
四、在主題實踐中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線條
在課堂教學(xué)中,筆者嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己的生活見聞將線條排列組合,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條排列組合的規(guī)律,運(yùn)用不同的線條組合完成線描畫。課堂上,學(xué)生自己動手組合線條,有用蝸牛線與鋸齒線結(jié)合的,也有用長城線和直線結(jié)合的,還有用粗弧線與細(xì)弧線的結(jié)合等。有的學(xué)生在組合線條的同時,主動進(jìn)行自我創(chuàng)作,用點繪、分割、排列、平涂、組合等手法裝飾繪畫作品,比如用弧線裝飾花朵、用蝸牛線裝飾太陽、用鋸齒線排列組合而成的小草。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的“線條”知識進(jìn)行線描畫,不僅體現(xiàn)農(nóng)村兒童的審美體驗,還體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用“線條”知識進(jìn)行線描畫所表達(dá)的裝飾美感。
除了在畫紙上裝飾線條,筆者還提出以葫蘆瓢、斗笠、石板、耕具、青花瓷器等農(nóng)村常見的物品進(jìn)行裝飾。在接下來的環(huán)節(jié)中,學(xué)生根據(jù)指定的某一個主題用線描的方式去裝飾。在此,筆者結(jié)合學(xué)生對線描畫的掌握程度,確定描繪青花瓷花紋為主題的教學(xué)內(nèi)容。課前,筆者布置學(xué)生先用紙剪下不同形狀的白色器形,課堂上要求學(xué)生用藍(lán)色水彩筆在剪紙的器形上描繪紋樣。用線描畫的方式裝飾青花瓷剪紙,保持青花瓷清新雅致的韻味,把學(xué)生對藝術(shù)的美詮釋在充滿童趣的花紋里,豐富青花瓷的畫面效果??梢姡處熤付ㄖ黝}讓學(xué)生用線描方式去裝飾的教學(xué)實施,不僅激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)作欲望,更激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
線描畫運(yùn)用線條對自然物象進(jìn)行美化、概括、提煉、加工,強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)對象的形式美感,這種繪畫方式能培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和寫實能力。教師結(jié)合線描畫特點充分挖掘農(nóng)村學(xué)生身邊的“線條”,根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的家庭情況、生活環(huán)境以及兒童對藝術(shù)美的向往,通過課堂教學(xué)“用線條說話”,讓兒童線描畫再現(xiàn)農(nóng)村美好事物?!坝镁€條說話”教學(xué)激發(fā)兒童的創(chuàng)作興趣,鼓勵他們用線描去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,從而激發(fā)兒童的繪畫興趣,最大限度提升兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]徐秀錚.牽著線條去散步——幼兒線描裝飾畫活動指導(dǎo)策略初探[J].美術(shù)教育研究,2012(18)
[2]劉濤.小學(xué)美術(shù)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行裝飾畫的線條描繪[J].美術(shù)教育研究,2017(24)
[3]卿麗蓉.線描畫在農(nóng)村幼兒園美術(shù)園本課程構(gòu)建中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究,2018(15)
注:本文系2019年度桂林市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教師個人課題(G類)“農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)生美術(shù)線描能力提升的教學(xué)研究”(課題編號:2019G-078)的研究成果。
作者簡介:梁甜(1991— ),女,廣西桂林人,二級教師,研究方向:美術(shù)線描教學(xué)。
(責(zé)編 楊 春)