鄭芳

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷創(chuàng)新改革，受到新教育理念的影響，以及我國教育部門的研究，需要在教學(xué)當(dāng)中融入新的教育理念，創(chuàng)新優(yōu)化新的教學(xué)方法，才能更好的讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)跟隨著改革的腳步，為了更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)采取自主，合作，探究的方式，進(jìn)行語文教學(xué)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;自主合作探究;課堂教學(xué);現(xiàn)狀分析;有效策略

引言：

隨著教育理念的不斷完善，小學(xué)語文教師也響應(yīng)了新課標(biāo)要求，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式與教學(xué)方法，采用更貼合現(xiàn)代教育理念的教學(xué)方式，用更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師還需要整理教材內(nèi)容與資源，觀察了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，全面提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)階段語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1 教學(xué)模式枯燥，效率降低

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多的小學(xué)語文教師還沿用著過去的教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)中，依然存在著許多的問題。因?yàn)椴糠值恼Z文教師沒有遵循新課標(biāo)要求，還是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的理論知識(shí)講解，沒有改變教學(xué)方式，所以就致使學(xué)生沒有樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與意識(shí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在很大程度上，制約了學(xué)生的發(fā)展與成長。除此之外，許多語文教師還認(rèn)為所謂的語文素養(yǎng)的是看不見摸不著的，對(duì)學(xué)生沒有實(shí)際幫助，不如大量的對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)來的重要，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2 課堂定位不準(zhǔn)，限制能力

語文是語言類的學(xué)科，是我們的母語，所以語文教師在教學(xué)時(shí)，恨不得傾囊相授，把課堂上的每一分鐘都要充分利用，不給學(xué)生留出足夠的思考空間與探索時(shí)間，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被限制，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，也不利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 忽略審美能力，影響發(fā)展

小學(xué)階段的語文教師，主要以教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主。常常忽略了為學(xué)生提供審美教育和審美指導(dǎo)。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是從賞析古詩詞開始的，通過閱讀優(yōu)美的古詩詞，學(xué)生有了基本的審美能力。只是，還是有部分的小學(xué)語文教師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，只是讓學(xué)生背誦古詩詞，翻譯古詩詞，這樣的教學(xué)模式太過機(jī)械化，很難培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也難以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也讓學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)能力。[1]

二、自主合作探究下小學(xué)語文課堂教學(xué)有效策略

1 創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)能力

我們都知道，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了提高我們的文化素養(yǎng)，把知識(shí)應(yīng)用到生活之中，可以讓我們的生活更精彩，可以讓我們更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了能夠?qū)W以致用，因此，在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語文教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，改變自己的教學(xué)方式，穿心教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行語文作文教學(xué)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講解豐富的作文類型，或者是推薦給學(xué)生優(yōu)秀的文章書籍，讓學(xué)生可以從中獲取知識(shí)，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力。[2]在此基礎(chǔ)上，語文教師還不能忽略課本當(dāng)中的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，因?yàn)檫@些都可以成為好的寫作素材，成為學(xué)生的作文添加元素。學(xué)生在閱讀到好的詞語，詩詞的時(shí)候，可以把其記錄下來，應(yīng)用到之后的寫作之中，像是美輪美奐，世外桃源這一類的四字成語，或是欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜這樣的優(yōu)美古詩詞，都可以記錄下來，在描寫風(fēng)景的時(shí)候就可以應(yīng)用。因此，只有當(dāng)學(xué)生會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到語文活動(dòng)或是生活之中，才算真正的掌握了語文知識(shí)。

2 合理操作，明確任務(wù)

在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)語文教師還可以把學(xué)生分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過小組合作的方式，來完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的合作精神與互動(dòng)能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，合理操作是十分關(guān)鍵的，小學(xué)語文教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，必須要制定合理的操作規(guī)范，明確合作要求，讓學(xué)生知道自己在小組中的定位，給學(xué)生留下充足的思考與交流時(shí)間，還要讓學(xué)生明白什么是團(tuán)隊(duì)，什么是合作，從而積極的參與到小組學(xué)習(xí)之中，對(duì)自己負(fù)責(zé)的同時(shí)，幫助組員共同完成教學(xué)任務(wù)。

3 培養(yǎng)習(xí)慣，積極引導(dǎo)

小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及探究精神，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的語文學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師都應(yīng)該做到，教會(huì)學(xué)生傾聽，讓學(xué)生在虛心傾聽與積極發(fā)言之間自由切換，小組成員之間都要學(xué)會(huì)發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，該積極發(fā)言的時(shí)候勇敢發(fā)言，該虛心傾聽的時(shí)候就安靜傾聽，要有自己的思考，也要聽取他人的意見。還要做到讓學(xué)生相互尊重，在小組討論時(shí)，難免會(huì)遇到觀點(diǎn)相悖的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)候，小學(xué)語文教師就要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)者作用，教會(huì)學(xué)生互相尊重，先聽取別人的觀點(diǎn)，再結(jié)合自己的觀點(diǎn)，客觀理智的發(fā)表個(gè)人想法，這樣的做法可以讓學(xué)生之間保持和諧友善的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生關(guān)系。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂討論之中，尤其是沉默寡言的學(xué)生，教師要特別關(guān)注，陪伴引導(dǎo)他們?nèi)谌爰w，增強(qiáng)自信。

4 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，探索探究

在學(xué)生與教師的相互配合中，對(duì)于語文知識(shí)的探究可以深入的進(jìn)行，師生之間保持著良好的關(guān)系，既是師長，又是朋友，正是因?yàn)檫@樣的關(guān)系，才能讓學(xué)生放松心態(tài)，全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自身潛力。與此相反，如若教師站在了學(xué)生對(duì)立面上，只是作為教師在給學(xué)生講解理論知識(shí)，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舒適輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建探究模式下的和諧師生關(guān)系，讓許學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己，掌握語文知識(shí)。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用自主，合作，探究的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，讓學(xué)生可以全面的成長發(fā)展，掌握語文知識(shí)技能，更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，展現(xiàn)自身才華。語文教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更好的學(xué)習(xí)成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]于蕾.小學(xué)語文自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式分析[J].中華少年，2018（15）：212.

[2]濮忠良.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].新課程研究（下旬刊），2008（10）.

（作者單位：福建省龍巖市新羅區(qū)龍巖北城小學(xué)）