楊海蘋
【摘 要】英語是小學(xué)階段中最重要的基礎(chǔ)科目之一,其重要程度不亞于語文和數(shù)學(xué),對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著極為深遠的影響。所以教師為了夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ),促使學(xué)生能從小養(yǎng)成英語思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就需要重視小學(xué)英語教學(xué),要積極采取音標(biāo)、拼讀結(jié)合教學(xué)。鑒于此,本文就將分析音標(biāo)、拼讀結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢,進而探究音標(biāo)、拼讀結(jié)合教學(xué)對小學(xué)英語入門教學(xué)的影響及其實施策略。
【關(guān)鍵詞】音標(biāo)、拼讀結(jié)合教學(xué);小學(xué)英語;入門教學(xué)
小學(xué)英語是我國基礎(chǔ)教育中三大主要科目之一,也是學(xué)生必須內(nèi)容。但由于英語這門語言體系與漢語不同,不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會感覺比較困難。所以教師為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,強化小學(xué)生的英語能力,就要積極實施音標(biāo)、拼讀結(jié)合教學(xué),利用音標(biāo)、拼讀結(jié)合來加強學(xué)生對單詞的記憶,鍛煉學(xué)生正確的口語發(fā)音,幫助學(xué)生形成英語語感。
一、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題
在教育改革之后,英語課程的開設(shè)年級下限越來越低,不少學(xué)校在小學(xué)低年級就設(shè)置了英語這門課程,希望能夠讓學(xué)生從小學(xué)習(xí)英語,避免學(xué)生年紀(jì)增大因漢語思維固化從而在學(xué)習(xí)英語時受到漢語思維的影響而降低學(xué)習(xí)效率。但由于低年級小學(xué)生性格跳脫活躍,自律性差,學(xué)習(xí)能力有待提升,故而小學(xué)低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時就會遇到各種問題,比如學(xué)生只會一個字母一個字母的進行記憶,或是學(xué)生在聽教師的讀音時出現(xiàn)認知錯誤而導(dǎo)致發(fā)音錯誤,又或是學(xué)生不會自主思考探究學(xué)習(xí),只能依賴教師等等。
二、音標(biāo)、拼讀兩種教學(xué)方法的優(yōu)劣勢分析
基于目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的各項問題,教師就可以通過音標(biāo)、拼讀結(jié)合教學(xué)來改善教學(xué)問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因為讓學(xué)生掌握了音標(biāo),在遇到不會讀的單詞時,學(xué)生就能自己拼讀;在遇到遺忘的單詞時,學(xué)生也能快速回憶起來;而讓學(xué)生掌握音標(biāo),以及一些基本的拼讀規(guī)律后,學(xué)生在寫單詞時,就可以根據(jù)規(guī)律和讀音快速寫出正確單詞,這能夠有效提升學(xué)生背誦單詞的效率,有助于快速擴大學(xué)生的單詞積累量,能夠進一步促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識,提升英語能力。
三、音標(biāo)、拼讀結(jié)合教學(xué)對小學(xué)英語入門教學(xué)的影響及策略
(一)加強音標(biāo)學(xué)習(xí),夯實英語基礎(chǔ)
音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),就如同學(xué)生學(xué)習(xí)漢語要掌握拼音一樣。教師可以加強小學(xué)低年級學(xué)生對音標(biāo)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠徹底掌握48個國際音標(biāo)的發(fā)音,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語時才會如魚得水,游刃有余。
以小學(xué)一二年級的學(xué)生為例,他們在學(xué)習(xí)人教版英語教材內(nèi)的知識時,教師可以在日常的教學(xué)中融入音標(biāo)學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握單元音、雙元音以及各種輔音的正確發(fā)音方式,注重夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)。如在人教版英語一年級上冊《Lesson 2》中,就呈現(xiàn)了教師上課,學(xué)生起立問好的場景。在這個場景中,教師讓學(xué)生學(xué)會hello,stand up,sit down等單詞的發(fā)音,就可以讓學(xué)生練習(xí)發(fā)音之后將單詞進行拆解,讓學(xué)生掌握單詞中涉及到的一些基礎(chǔ)音標(biāo)。
(二)引導(dǎo)學(xué)生尋找背寫規(guī)律
國際音標(biāo)一共有48個,其中有20個元音以及28個輔音,而元音和輔音又可以細化分為幾個不同的類別。在不同的單詞中,音標(biāo)與音標(biāo)的結(jié)合不同,發(fā)音也會存在差異。比如在有一些單詞內(nèi)會忽視一些字母的發(fā)音,在一些單詞中,字母的發(fā)音會變化,如t可能會發(fā)/d/音,oo組合可以發(fā)/?/音。在不同的情況下,學(xué)生要學(xué)會分析辨認,尋找規(guī)律,這樣才可以將所學(xué)的音標(biāo)知識靈活運用起來。
比如在人教版一年級上冊《Lesson 25》中,教材內(nèi)顯示了一張五星紅旗圖片,下方有色彩鮮艷的卡通數(shù)字。教師在讓學(xué)生聽和唱的過程中,就可以以look和star兩個單詞為例子,讓學(xué)生了解look的發(fā)音[l?k]和star的發(fā)音英 [stɑ?],美 [stɑr]兩者的異同點,并書寫一些類似單詞引導(dǎo)學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn),這樣學(xué)生就會更清楚音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則。
(三)發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用
課堂應(yīng)該是學(xué)生的舞臺,是學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地,而不是教師的一言堂。雖然教師的出發(fā)點是好的,但在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體作用,全面細致的講述知識點,還是會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力的提升。所以教師要充分發(fā)揮出音標(biāo)、拼讀結(jié)合教學(xué)的作用效果,就需要重視學(xué)生的主體性,要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中翻身做主,才能自主進行學(xué)習(xí)。
比如教師在為小學(xué)低年級學(xué)生講解人教版英語《Lesson 41》中,主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)水果類的單詞,那么這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生暢談自己喜歡和討厭的水果,進而根據(jù)學(xué)生的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生有選擇性的學(xué)習(xí)英語單詞和音標(biāo)。
四、結(jié)束語
綜上所述,目前我國小學(xué)英語教學(xué)中的主要問題在于學(xué)生記憶單詞時掌握的方式方法不對,遺忘速度非??欤由蠈W(xué)生無法有效掌握單詞的正確發(fā)音,導(dǎo)致學(xué)生的口語能力較差。所以,小學(xué)英語教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點優(yōu)化教學(xué)手段,重視教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認識音標(biāo),學(xué)會自主尋找英語單詞內(nèi)的發(fā)音和讀寫規(guī)律,并鼓勵學(xué)生自主拼讀,這樣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率就能大幅度提高。
參考文獻:
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[2]黃鑠淳.巧妙滲透,寓教于樂,感悟運用——淺談小學(xué)英語語音有效教學(xué)[J].新課程(中),2011(03):92.
(作者單位:云南省怒江州實驗小學(xué))