孫乾

【摘 要】在初中物理教學中，一味的采用語言講授的方式學生難免疲勞，并且學生的注意力也會在教師的不停的講解中出現(xiàn)不集中的情況。顯然這樣的方式會影響最終的教學質(zhì)量，隨著科學技術的快速發(fā)展，課堂教學也要同信息技術整合起來，微課就是不錯的選擇。本文就初中物理教學中如何應用微課這一教學方式展開了研究，并提出了一些建議，以期能促進其教學質(zhì)量的提升。

【關鍵詞】信息技術;初中物理;微課教學;教學實踐

引言

隨著信息技術的發(fā)展，教學手段也日益信息化、智能化，微課就是其中之一，它的出現(xiàn)有效提升了課堂效果。初中物理教師要接受并應用新型教學方式，通過微課來組織課堂活動，實際上不單單是課堂教學課前預習與課后復習都可以采用。教師要做的是認識到微課的教學價值，掌握其教學流程，尤其是結(jié)合教材內(nèi)容錄制微課視頻，給課前、課中與課后的應用打下基礎。

一、優(yōu)化教師教學理念發(fā)揮微課作用

雖然微課已經(jīng)在一些學科教學中應用，但是部分教師依然沒有認識到微課的重要作用，其中最主要的原因是教師對這一方法不熟悉。部分物理教師在應用過一次或兩次的微課教學后，并沒有發(fā)現(xiàn)教學效果的顯著提升，并且其還需要在課前搜集大量資料、制作微視頻。備課階段的工作量增加，占用了教師大量的時間，收效不明顯導致部分教師對微課產(chǎn)生了偏見。實際上微課最重要的作用是發(fā)揮出學生的學習自主性，讓學生充分利用自己課前的碎片化時間來預習，課堂講解變的輕松。但學習習慣的改變、方法的更新需要一段的時間，長期以來學生適應了被動化學習，讓學生在短時間內(nèi)迅速適應自主學習是相對困難的。因此物理教師要意識到微課教學是一種可以提升教學質(zhì)量與效果的信息化教學方式，但是無論教師還是學生都需要一段時間來適應這一模式。讓學生逐漸意識到自己應發(fā)揮主動作用，教師也會在一次次備課中熟悉微視頻制作流程，在教學效果提升后，則會認可這一教學方法。

二、突破教學重難點發(fā)揮微課教學針對性

雖然初中物理中講授的知識大部分為基礎知識，但是由于理科的教學內(nèi)容有些抽象，一些知識點學生難以理解。尤其是一些拓展性知識點，學生更是難以掌握，因此教師在制作微課視頻時要注意結(jié)合教材內(nèi)容并適當拓展。此外教師還要注意結(jié)合學生的學習水平，結(jié)合大綱要求對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，保證學生掌握基本知識內(nèi)容，并在此基礎上有一定提升。

如在學習聲波相關知識時，學生對聲音的頻率在理解上有困難，尤其是教師利用PPT來講述超聲波和次聲波時，學生對這一知識理解比較模糊。針對這一問題教師可以制作微課視頻，通過微視頻讓學生真切的感受與領悟聲音的相關概念。教師可以錄制一段在頻率由高到低，或者由低到高的可聽波段，并且在課堂上由弱到強的給學生播放出來，促使學生對聲頻有一定了解。這樣的教學活動，針對學生認知的短板來組織開展，可以提升教學實效性，尤其是短時間內(nèi)生動形象的展示教學難點，可以提升學生學習自信。

三、了解學生實際情況設計好微課

短小精悍是微課的一大教學特點，通常情況下微視頻在5-15分鐘之內(nèi)，這恰恰同學生注意力集中的時間相吻合。如果時間過長學生就容易出現(xiàn)精神渙散的問題，影響教學效果，所以這就對教師的教學能力提出了挑戰(zhàn)。其需要將主要教學知識點濃縮在有限的10分鐘之內(nèi)，并且還要做到細致、有效，促使學生通過其可以掌握某種知識。但微視頻個數(shù)是不限定的，教師可結(jié)合教材制作2-3個微視頻，學生可以自由利用其課下時間來學習，沒觀看一個視頻，學習一個知識點。要注意微視頻的內(nèi)容要盡可能簡潔、精煉，否則難以吸引學生，學生注意力也難以集中。

例如在學習“浮力”相關知識點時，教師可以將微課與問題教學結(jié)合起來，在微視頻中現(xiàn)提出問題即“何為浮力？其具體公式是什么”。以這兩個問題為導入，吸引學生的注意力，也促使學生對本節(jié)課主要教學內(nèi)容有一定的了解，學生可以結(jié)合視頻與教學來掌握。

除此之外，教師還可以匹配一些相應的圖片，向?qū)W生更好的解釋“浮力”的含義，讓學生跟隨教師的腳步，掌握這一物理知識。最后，教師還可以在課堂結(jié)束后，了解了學生知識掌握情況，有針對性的設計一些問題，促使學生查漏補缺，構(gòu)建完善的知識體系。

結(jié)論

綜上所述，初中物理教學應當與信息技術結(jié)合起來，發(fā)揮科學技術帶動教育工作的作用，實現(xiàn)教學效果的提升。作為初中物理教師應當意識到微課教學的重要價值，堅持使用微課教學，在學生養(yǎng)成自主學習習慣后其效果提升必然十分顯著。此外教師還可以利用微課實現(xiàn)教學重難點的突破，但是這一切是建立在教師深入了解學情，可以良好設計微課的基礎之上的。

參考文獻：

[1]吳飛鈸. 初中信息技術教學中微課運用現(xiàn)狀及對策分析[J]. 名師在線，2020，No.144（35）：22-23.

[2]管雯[1]. 信息技術背景下初中物理微課教學應用探討[J]. 教育信息化論壇，2019，003（005）：194-194.

[3]崔廣鳳. 信息技術下的初中物理微課教學[J]. 山海經(jīng)：打拼（下），2019，000（004）：P.70-70.

（作者單位：貴州省貴陽市開陽縣第二中學）