吳群偉

【摘 要】科學(xué)是一門將實驗當(dāng)做基礎(chǔ)的自然科學(xué)。而課堂演示實驗則能夠輔助學(xué)生掌握科學(xué)課程中潛藏的某些物理、化學(xué)概念以及相關(guān)原理。課堂演示實驗是科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中經(jīng)常應(yīng)用的有效手段之一，在科學(xué)課堂上擁有著十分關(guān)鍵的作用。借助課堂演示實驗，就能夠?qū)W(xué)生的觀察能力、反應(yīng)能力甚至是分析能力等等進行培養(yǎng)?；诖?，筆者將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，就演示實驗在初中科學(xué)課堂上的應(yīng)用進行分析，希望可以為廣大科學(xué)老師提供一定的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】演示實驗;初中科學(xué);應(yīng)用策略

科學(xué)是一門將觀察和實驗當(dāng)做核心，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的課程。課堂演示實驗通常是由老師為學(xué)生展示實驗內(nèi)容的，還會為科學(xué)概念或者是教學(xué)活動提供服務(wù)，其不僅是開展教學(xué)的一個有效方式，還在科學(xué)課堂上擁有著十分關(guān)鍵的作用。此外，課堂演示實驗還能夠?qū)⒒\統(tǒng)的科學(xué)知識變得更加直觀形象，讓以往枯燥乏味的授課內(nèi)容變得充滿趣味性，確實可以創(chuàng)新以往的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)課程的變化規(guī)律，為他們將來的發(fā)展和學(xué)習(xí)鋪墊牢固的基礎(chǔ)。

一、預(yù)設(shè)演示實驗，增強體驗性學(xué)習(xí)

科學(xué)課本中包含有大量的驗證性實驗，但其通常被改成了老師需要進行的演示實驗，往往是由老師完成演示，學(xué)生認真的觀察，進而總結(jié)出物質(zhì)的性質(zhì)或者是規(guī)律等等。對于某些學(xué)生而言，老師做出的演示實驗若是有著較強的直觀性與生動性的話，就可以輔助他們加深對知識的理解和記憶。但是對于另外一些學(xué)生而言，他們只會驚奇于物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象和過程，觀察實驗的最終結(jié)果，但卻并不注重老師的操作方式和操作手法。但若是讓學(xué)生親身感受或者是參與到實驗活動中，那么大部分學(xué)生都會全神貫注的盯緊旁邊同學(xué)的操作流程，在發(fā)現(xiàn)錯誤的時候，也會立刻指出不對的地方，十分注重實驗的整個反應(yīng)過程，還較為憂慮此種實驗?zāi)芊癯晒?。所以，老師就需要?yīng)用有效的方式，讓學(xué)生積極主動的參與到實驗活動中，以此來增強實際的授課效果和授課質(zhì)量。

比如，在講解“大氣壓強”的相關(guān)知識時，老師就能夠讓學(xué)生親身感受大氣壓強的存在有著怎樣的重要性。然后，隨意挑選一名學(xué)生到講臺上對抽氣機進行抽氣，若是剩余時間不多的化，就需要選擇兩名身強體壯的學(xué)生上臺拉抽氣機，那么兩個半球就可以被完全拉開，同時可以清楚的聽到“砰”的一聲聲響;接著，就需要將兩個半球重新合上，再次做好抽氣處理，讓抽拉時間變長，然后繼續(xù)讓兩位強壯的學(xué)生拉，但是就可以發(fā)現(xiàn)他們卻再也無法將兩個半球拉開。此時，老師就能夠?qū)⒒钊麖氐椎拇蜷_，讓空氣流入到整個半球內(nèi)，此時老師再選擇兩位力氣小的學(xué)生來拉，就能夠看見他們十分輕松的就將兩個半球拉開了。在學(xué)生他們議論紛紛、感慨萬千的時候，老師就能夠順利的導(dǎo)入新課，讓他們對最終的結(jié)論進行總結(jié)和分析。

二、借助演示實驗，提高學(xué)生注意力

心理學(xué)研究顯示，枯燥乏味的課堂活動或者是沒有新穎性的課堂活動，確實無法吸引學(xué)生們的注意。但如果其突然出現(xiàn)一定的變化，那么就可以引起越來越多學(xué)生的目光。所以，老師在開展授課的時候，就不能長時間的應(yīng)用單調(diào)的授課方式，要不斷的對自己的授課思想和授課方式進行創(chuàng)新，以此來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，讓他們更加主動的參與到演示實驗中。而直觀形象的演示實驗就能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，推動學(xué)生全身心的沉浸在實驗過程中，真正為他們后續(xù)階段知識的掌握鋪墊牢固的基礎(chǔ)。

比如，在開展“凸透鏡成像”的實驗時，老師就可以提出一個問題“在凸透鏡成像的時候，光屏上會出現(xiàn)一個十分清楚的像，但若是馬虎大意將凸透鏡打碎了，凸透鏡只有原來的一半時，此時這一半的凸透鏡還能否成像，若是可以成像，那么此種像是完整的還是說只有一半呢？”此種問題確實引起了學(xué)生的好奇心理，讓他們迫切的想要知道答案。然后，老師就能夠在課堂上為學(xué)生展示此種實驗內(nèi)容，先用不透光的黑紙板將一半的凸透鏡完全遮擋住，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)光屏上出現(xiàn)了一個十分完整的像，僅僅是這一像的亮度逐漸變暗，此種情況就引起了學(xué)生的注意，學(xué)生必定會加深對此種現(xiàn)象的記憶，確實在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察能力的同時，提高了授課效果和授課質(zhì)量。

三、利用演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

直觀形象的事物確實可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的分析能力，而認真、細致的觀察則是正確思維出現(xiàn)的前提，但若是想從觀察過程中看出問題、進而全方位的觀察此種事物，就一定要具備正確思維的引導(dǎo)。所以，老師就能夠利用課堂演示實驗來幫助學(xué)生認真的觀察反應(yīng)現(xiàn)象，并對數(shù)據(jù)進行精準(zhǔn)的測量，最終掌握這些規(guī)律，還能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在現(xiàn)實生活中。這就要求老師在開展教學(xué)的時候，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)理念進行更新，并利用各種各樣的授課方式，來營造出活躍放松的氛圍，吸引越來越多學(xué)生的注意力，讓他們更加積極主動的參與到實驗活動中，真正在培養(yǎng)他們形成良好操作能力的同時，為授課效果的提升鋪墊牢固的基礎(chǔ)。

比如，在講解“摩擦力”這一課內(nèi)容的時候，老師就可以對小車在三種粗糙程度不一樣的表面上進行運行時的具體情況做出演示實驗，然后在學(xué)生對結(jié)論進行分析和研究的時候，就可以挑選一個恰當(dāng)?shù)臅r機告知他們大多數(shù)科學(xué)知識都是可以利用實驗來完成驗證的，如此就能夠讓他們真正明確實驗活動有著怎樣的重要性。接著，老師就需要設(shè)計出一個充滿探究性的科學(xué)問題讓學(xué)生開展驗證：將一塊磚放置在整個桌面上進行勻速的拉動，在平放、側(cè)放以及豎放這三種前提下，哪一種方式的摩擦力最為高呢？在提供給學(xué)生充足的時間進行討論以后，大多數(shù)學(xué)生都覺得磚塊處在平放狀態(tài)時，其接觸面積是最為大的，所以其摩擦力同樣也是最大的。此時，老師就能夠開展演示實驗，對學(xué)生推測的結(jié)果進行驗證，讓他們明確事情的真相和結(jié)論，如此一來，他們就可以加深對知識的理解和記憶，還能夠?qū)⒈咎谜n知識完全掌握。

結(jié)束語：

總而言之，課堂演示實驗是科學(xué)課堂授課環(huán)節(jié)中老師最為常用的授課手段之一，更是一種直接有效的教育方法。所以，老師就需要在課堂上有針對性、有目標(biāo)的開展演示實驗，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓他們更加積極主動的投入在實驗活動中，真正對他們的綜合能力進行培養(yǎng)。

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（作者單位：慶元縣竹口鎮(zhèn)中心學(xué)校）