魏福同

【摘 要】文章主要是分析了我國思政課程的教學現(xiàn)狀，在此基礎上講解了思政課程慕課教學的優(yōu)勢和缺點，最后探討了如何有效創(chuàng)新思政課程教學改革，望可以為有關人員提供到一定的參考和幫助。

【關鍵詞】慕課;思想政治理論課程;教學改革

1、前言

我國以往傳統(tǒng)的高校思想政治理論教學存在著教師為主的問題，而忽略了學生的知識接受能力，慕課的出現(xiàn)和應用墊付了傳統(tǒng)的教學模式，為此如何在高效思政課堂中進行有效的教學改革是教育人員應當思考解決的難題。

2、思政課程教學現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)的教學模式包括思想政治課的教學實踐。它是以教師為主的，強調(diào)知識教學的系統(tǒng)性和科學性，保證了思想教育的政治正確性，但傳統(tǒng)的思想教學容易陷入內(nèi)容單一的困境，難以激發(fā)學生的興趣，而且在實際教學實踐中經(jīng)常采用大型教學模式，其中有些已經(jīng)高中化，影響了學生的學習效果，也增加了學生的考核難度。當前網(wǎng)絡時代的到來，學生知識的多樣性被各種渠道獲得和接受，以教師知識為主的傳統(tǒng)教學方式充滿矛盾。因此，如何有效利用現(xiàn)代教育技術改造傳統(tǒng)教育資源成為擺在我們面前的問題。MOOC的誕生與現(xiàn)代技術和互聯(lián)網(wǎng)平臺的出現(xiàn)不謀而合。傳統(tǒng)課堂教學向虛擬網(wǎng)絡空間的轉化有著廣泛的意義。這種教學模式對傳統(tǒng)的課堂教學提出了巨大的挑戰(zhàn)。幸運的是，中國的思想政治教育界并不自滿，而且追趕并積極參與這一教育改革。2014年3月，中國的第一次思想政治衛(wèi)生議員舉行。復旦大學領導了MooC的思想道德培養(yǎng)和法律培養(yǎng)。近10所大學，包括北京大學，23名教師參加過大學CO建設。來自江西和其他地區(qū)的近5000名學生觀看了陳果，復旦老師的課程。2015年9月，清華大學錄制了四川音樂毛澤東思想，成功地在哈佛大學和麻省理工學院創(chuàng)立的EDX平臺上注冊。到11月24日，選擇了來自137個國家和地區(qū)的3380名學生。這是中國的思政慕課第一次進入國際競爭平臺的意識形態(tài)，也是中國思想政治教育國際化的重要一步。

3、優(yōu)勢和缺點

3.1、優(yōu)勢

在教育全球化、信息化的背景下，MOOCS等現(xiàn)代教育技術在思想政治理論課教學中具有諸多優(yōu)勢：一是在學習內(nèi)容上，大大拓寬了傳統(tǒng)教學內(nèi)容的范圍，而傳統(tǒng)的教科書、知識與網(wǎng)絡上的信息量不同，因此MOOCS的教學內(nèi)容也涵蓋了傳統(tǒng)學科的障礙，這也是當前跨學科的發(fā)展趨勢。其次，MOOC開放共享的理念順應了全球共享經(jīng)濟的潮流，MOOC打破了時間和空間的壁壘，現(xiàn)在可以在世界任何一個角落欣賞世界級大學碩士的演講，MOOC的開放也有利于加快中國思想政治教育的國際化進程例如，清華思想政治MOOCS在美國注冊，這是中國軟實力的表現(xiàn)。

3.2、缺點

傳統(tǒng)的思想政治教育教學一般是45分鐘一節(jié)課，甚至3節(jié)課，容易給學生帶來困難，對教學效果影響很大;MOOC視頻大概10分鐘左右，基本圍繞概念或主題展開;在學習方法上，它也更好地適應了網(wǎng)絡時代質(zhì)量碎片化的特點。不和以往傳統(tǒng)的教學一樣，局限于傳統(tǒng)課堂，無需集中在統(tǒng)一的時間或地點，因此可以使得學習的體驗更為的方便、高效、舒適，MOOC課程的完善將增強課程的吸引力，更好地調(diào)整嚴肅嚴格的學習內(nèi)容與輕松活潑的學習需求之間的矛盾，當然，作為教育領域的最新應用，MOOC也不可避免地有其不足之處。比如，MOOC的教學形式可能不利于學生的情感投入，情感師生之間缺乏溝通，缺乏自我管理能力的學生彌補了挑戰(zhàn)，還有更深層次的問題，比如MOOC的教學方法完全符合思想政治課的特點，如何防止mooc的同質(zhì)化和形式化，是在教學實踐中都需要解決的問題。

4、教學改革方法

當前高校思想政治課的主要任務是向?qū)W生闡明思想政治理論，解決大學生的理想信念、世界觀和價值觀問題。面對網(wǎng)絡時代成長起來的新生代大學生，我們的思想政治教育不僅要解決學生的問題，更要解決他們的信任和信仰問題。網(wǎng)絡空間中海量的信息和多樣化的價值觀給我們帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，MOOC對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)不僅在于大規(guī)模、高質(zhì)量的課程資源共享，更在于思想政治理論課教學的強制性改革。

4.1、樹立教學理念

做好基于問題的教學設計，運用MOCS顯微鏡和問題鏈，然后樹立了一個基于問題的教學理念，教師可以在課前提前發(fā)布MOOC，既可以節(jié)省課堂時間，又可以幫助學生熟悉課程內(nèi)容，更好的掌握重點和難點，這就要求教師提供高質(zhì)量的微用戶，而這些微用戶需要學生自覺的觀看，而不需要學生的監(jiān)督，因此，課程在內(nèi)容和形式上必須美觀、有吸引力。我們應該將傳統(tǒng)的粉筆和教科書樣式灌輸轉換為一個新的音頻，視頻和動畫的集成模塊。我們的思想教育必須與時代保持步伐，跟上時代的步伐，并協(xié)調(diào)我們的決心和遠見。

4.2、加強師生的線上互動

MooC可以提供更多的互動討論空間，以及教師和學生之間的互動更方便。無論是教師在學習過程中的答案中的答案，還是學生在網(wǎng)絡空間中學習內(nèi)容造成的思想火花，思想政治課程的教學不僅是一個簡單的知識灌輸和理論灌輸，還要老師的演講。MooC的多樣化也有利于促進思想政治理論教育的特征發(fā)展。與不同的文化背景的學習者同時在線學習，他們的互動和溝通是在傳統(tǒng)的教室中無可比擬的。

4.3、線上教學和線下輔導相結合

課堂教學往往采用組合模式。學生需要逐步完成幾個學習的小型模塊，完成整個學習課程，而MU子句主要強調(diào)學生的自主學習，教師的作用也從講師改變，這也有利于教學，但在線學習也是有利的并非所有，同時，在線活動是必不可少的，群體討論也是必不可少的，特別是對于一些不夠強大的學生在制約因素中不夠強大，因此下劃線也可以在監(jiān)督學生的學習過程中發(fā)揮有效作用，減少一些學生的盲目和隨機性。

5、結束語

由上可知，慕課的出現(xiàn)為思政教學提供到了全新的理念和思路，將以往傳統(tǒng)的課堂教授與慕課相結合能夠有效提升到教學的質(zhì)量，但當前的慕課還處在起步階段，為此如何有效利用慕課提供到思政教育的效果，需要教育人員在教學實踐中不斷探索。

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（作者單位：臨沂職業(yè)學院）