段潮

摘 要：伴隨著教育體制的改革和教育理念的不斷更新，在教學(xué)中提出對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合、全面的發(fā)展，將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重點任務(wù)，在小學(xué)語文的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。本文主要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，探討培養(yǎng)高階思維能力的重要性，根據(jù)高階思維能力的內(nèi)涵、培養(yǎng)高階思維能力的工具，探討在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)高階思維能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高階思維能力;課堂教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生受教育的初始階段，在這一時期加強(qiáng)對學(xué)生思維能力以及精神品質(zhì)的教育，會為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，在教育中有事半功倍的作用。小學(xué)階段是公認(rèn)的比較重要的學(xué)習(xí)階段，所以加強(qiáng)對小學(xué)生的關(guān)注，提高學(xué)校的教學(xué)水平就顯得尤為必要。語文是小學(xué)教育中的重點課程，加強(qiáng)對語文的學(xué)習(xí)和教學(xué)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及語言組織和閱讀理解的能力，這是高階思維能力培養(yǎng)的重要渠道。加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)，響應(yīng)國家對小學(xué)生教育的要求，有利于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要的意義。將培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力和小學(xué)語文的教學(xué)工作相結(jié)合，借助語文教學(xué)的渠道培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，以學(xué)生高階思維能力推動語文的教育和發(fā)展。

一、高階思維能力的內(nèi)涵

高階思維能力的培養(yǎng)是在核心素養(yǎng)的相關(guān)概念之后被小學(xué)學(xué)校所廣泛關(guān)注的，旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。通過“授之以漁”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，使學(xué)生實現(xiàn)自我價值，使自身的能力更加適應(yīng)于社會的發(fā)展，為社會創(chuàng)造價值，成為社會所需要的高素質(zhì)人才。國外著名學(xué)者布盧姆提出了教育的六個目標(biāo)，即教育的六個等級：知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價，并對其進(jìn)行劃分，將前三者知識、領(lǐng)會和運用，劃分為低級思維能力，而高級思維能力主要為后三者，即分析、綜合、評價，這六個等級由低到高代表思維能力的六個梯度。在小學(xué)語文教學(xué)中，促進(jìn)高階思維能力的培養(yǎng)即是促進(jìn)學(xué)生分析問題、邏輯推理以及問題判斷的能力。并且在近年來，教育工作的不斷發(fā)展中，學(xué)生的創(chuàng)新決策、團(tuán)隊協(xié)作以及自我管理等能力再次被納入高階思維能力的范圍，為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展奠基。高階思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要不斷地循環(huán)往復(fù)，并且需要長期堅持，需要在小學(xué)思維培養(yǎng)的開始階段加以重視，促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的養(yǎng)成，而這項能力在當(dāng)今的發(fā)展中具有重要的作用，是當(dāng)前教育發(fā)展的重要任務(wù)，對學(xué)生未來的發(fā)展有極大的幫助。

二、培養(yǎng)高階思維能力的工具

培養(yǎng)高階思維能力的工具，主要是指借助一定的技術(shù)手段和設(shè)施，加強(qiáng)高階思維的鍛煉，是促進(jìn)高階思維養(yǎng)成的一種方式。隨著網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各項先進(jìn)的設(shè)施在教學(xué)工作中得以普及和應(yīng)用，利用先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)以及其他手段進(jìn)行教學(xué)，加快了校園智能化建設(shè)的步伐，在一定程度上提高了教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量。將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于高階思維能力的培養(yǎng)中，其主要的應(yīng)用工具為可視化的思維工具，通過先進(jìn)的設(shè)施，呈現(xiàn)出語文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加清晰，以此促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的分析，提高學(xué)生的思維能力。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，主要應(yīng)用的可視化思維工具有思維導(dǎo)圖、韋恩圖、魚骨圖等，將文章的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系進(jìn)行串聯(lián)，使之呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，帶動學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變，引發(fā)學(xué)生的深層思考。

此外，可視化思維工具由于其設(shè)備的先進(jìn)性和現(xiàn)代化，具有調(diào)色更加鮮明、構(gòu)造更加清晰、形象更加生動的特點，所以會在一定程度上激發(fā)學(xué)生探討的欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，使學(xué)生在推理過程中獲得學(xué)習(xí)的成就感，推動學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且以此培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。所以，在小學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)加快可視化思維工具在學(xué)校中的應(yīng)用，使其發(fā)揮出技術(shù)的優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)高階思維能力的教學(xué)策略

教師在學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)的過程中具有關(guān)鍵作用，加強(qiáng)課堂的相關(guān)教育是實現(xiàn)高階思維能力培養(yǎng)的有效途徑。根據(jù)國家對高階思維能力培養(yǎng)的要求，結(jié)合當(dāng)今教育的現(xiàn)狀，利用先進(jìn)的技術(shù)手段，發(fā)揮語文教學(xué)的價值，促進(jìn)小學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)。

（一）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)批判思維能力

在課堂教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)新課改的要求，將學(xué)生作為課堂的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)其批判思維的能力。在課堂中，針對學(xué)生對教師授課內(nèi)容所提出的質(zhì)疑，教師應(yīng)給予及時的表揚，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成問題意識，讓學(xué)生能夠辯證地看待問題，形成自身獨立的見解，并且這種方式可以提高學(xué)生對問題的好奇心，增加其解決問題的動力，提高其解決問題的能力，以此實現(xiàn)對高階思維能力的培養(yǎng)。但與此同時，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生先進(jìn)行自身探討，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，在學(xué)生所解問題未得到有效進(jìn)展時再對其進(jìn)行協(xié)助，促進(jìn)問題的解決。與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生可以大膽地發(fā)揮自身的能力，促進(jìn)自我的發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，促進(jìn)學(xué)生對文章的了解，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，在學(xué)生提問時，教師應(yīng)采取認(rèn)真對待、及時肯定和正確引導(dǎo)的方式，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的高階思維品質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立主人翁的意識。

（二）啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成問問題的習(xí)慣，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)學(xué)生所提出的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行判斷，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的階段和學(xué)習(xí)的能力，采取具體問題具體分析的方式。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇具有針對性的教學(xué)措施，并且啟發(fā)學(xué)生能夠多角度思考問題，實現(xiàn)對問題的舉一反三，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化，全方位地對問題進(jìn)行理解、掌握，能夠?qū)栴}中的理論知識活學(xué)活用，與生活實踐巧妙結(jié)合。語文知識的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)不同，沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，在同篇文章的學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生會有不同的理解，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題，可以使學(xué)生的思維不受文章的局限，能夠采取多種方式對文章進(jìn)行了解，更大程度地挖掘出文章的價值，獲取文章的深層信息，加深對文章內(nèi)容的理解。

（三）注重發(fā)散思維訓(xùn)練

加強(qiáng)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，需要注重對學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，在小學(xué)階段，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及認(rèn)知能力的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生無法形成較高的思維品質(zhì)，對事物的判斷具有一定的局限性。在這一時期，如果放松對其的思維訓(xùn)練，將會使學(xué)生產(chǎn)生固有印象，影響學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙學(xué)生語文能力的提高。

例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》過程中，教師可以通過視頻的方式，使文章的內(nèi)容講解得更加生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后采取提問引導(dǎo)的方式，提高學(xué)生的思維能力，以多元化的角度，讓學(xué)生對文章進(jìn)行分析。在班級中探討“烏鴉是如何喝到水”的問題，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在此過程中，尊重學(xué)生的不同表達(dá)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)問題以多樣化的方式進(jìn)行解決，使學(xué)生感受到思考的樂趣，提高其高階思維能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

興趣是最好的老師，能夠促進(jìn)學(xué)生在語文中的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在語文的教學(xué)工作中，促進(jìn)學(xué)生高階思維品質(zhì)的發(fā)展，需要學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，采取合理的措施，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，通過語文學(xué)習(xí)，提升自身的能力，促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的養(yǎng)成。教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要順應(yīng)時代發(fā)展的要求，緊跟時代發(fā)展的步伐，積極引入先進(jìn)教學(xué)設(shè)施，促進(jìn)課堂效率的提高。在課堂中引入新元素，促進(jìn)教學(xué)方式和課堂內(nèi)容的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以趣促學(xué)，帶動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新，加強(qiáng)語文內(nèi)容的創(chuàng)作能力，實現(xiàn)自身水平的提高。例如，在作文的教學(xué)工作中，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)觀察，不斷發(fā)現(xiàn)新事物，并且進(jìn)行記錄，創(chuàng)新寫作素材，以不同的視角，進(jìn)行文字表達(dá)，使學(xué)生的寫作具有獨特性。

（五）重視培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯能力

學(xué)生的語言邏輯能力是語文課程中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，在語文中具有深層含義，其豐富的內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行縝密的分析。探討文章中作者所要表達(dá)的情感以及思想內(nèi)容，需要增強(qiáng)學(xué)生的邏輯能力。在語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯能力，促進(jìn)學(xué)生對文章的分析，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，以思維導(dǎo)圖等先進(jìn)的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生對文章的理解，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生自身的感悟，讓學(xué)生形成獨特的見解。在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，對文章進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生邏輯水平的提高，找到解決問題的正確方法。

四、結(jié)束語

綜上所述，高階思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要能力，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生自身發(fā)展有較大的促進(jìn)作用。而小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要渠道，對培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力具有直觀的作用。本文主要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合小學(xué)生的特點，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)批判思維能力，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題，注重發(fā)散思維的訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且重視培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯能力，以此提升課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，最終實現(xiàn)對學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)。

基金項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：小學(xué)語文教學(xué)中“情商”對高階思維能力的能動作用初探，課題立項號：GS[2018]GHB1423。

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