顧衛(wèi)峰

摘要：沙水游戲深受幼兒喜愛(ài)。一方面，在參與游戲期間，幼兒可以自由地展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力，在游戲中，幼兒就是自己的上帝，他們是自由的、愉悅的。另一方面，通過(guò)沙水游戲的科學(xué)引入，也能間接鍛煉幼兒的探究能力，對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義。下面，作者將借助此次研究，深度分析如何利用沙水游戲全面提升幼兒的探究能力水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;沙水游戲;探究能力;能力培養(yǎng)

幼兒正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，探究能力的培養(yǎng)對(duì)他們而言是“功在當(dāng)代，利在千秋”的行為。然而傳統(tǒng)的培養(yǎng)手段局限性強(qiáng)，幼兒只是單純地感受到了樂(lè)趣，并未獲得探究能力上的提升。沙水游戲是幼兒園最為常見(jiàn)的一種游戲，不但資源豐富、易獲得，而且充滿了創(chuàng)造性，深受幼兒的喜愛(ài)。所以，及時(shí)引入沙水游戲，開(kāi)發(fā)游戲資源，為幼兒塑造出不一樣的體驗(yàn)平臺(tái)，讓他們?cè)谕嫠：拖胂笾懈惺芴骄康臉?lè)趣，這無(wú)疑是重中之重。

一、構(gòu)建趣味環(huán)境，優(yōu)化硬件設(shè)施

通過(guò)對(duì)諸多材料、文獻(xiàn)的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒園在實(shí)施沙水游戲的時(shí)候都存在一個(gè)嚴(yán)重的短板，那就是缺乏趣味性。為了確保幼兒可以在操作中感受探究的樂(lè)趣，我們首先要塑造出豐富的沙水游戲情境，確保幼兒獲得不一樣的游戲體驗(yàn)。例如：我在游戲資源中增加了小型滑梯、秋天、木房子等，這讓幼兒的探究熱情變得更高漲了。但是為了激發(fā)他們的探究意識(shí)，我給他們提出了一個(gè)要求“思考一下這些材料在沙水游戲中可以發(fā)揮什么作用？”，這樣不但避免了幼兒注意力被轉(zhuǎn)移，同時(shí)還能快速激活他們的探究意識(shí)。例如：有的幼兒利用小滑梯運(yùn)送沙子，有的幼兒則利用秋千運(yùn)送裝滿水的小圓桶，降低力的消耗，這些創(chuàng)新的使用方法恰恰是幼兒探究之后收獲的成果。

在開(kāi)展沙水游戲之前做好硬件設(shè)施準(zhǔn)備工作，優(yōu)化場(chǎng)地，這是增強(qiáng)幼兒參與積極性、激活幼兒探究意識(shí)的關(guān)鍵所在。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)步驟期間絕不能敷衍了事，要真正地站在不同的角度去思考，挖掘更多的可能性，以此讓幼兒獲得更多新奇、有趣的游戲體驗(yàn)。同時(shí)，確保他們?cè)谟鋹偟幕顒?dòng)里體會(huì)到科學(xué)探究的魅力與樂(lè)趣所在。

二、幼兒自由探索，激活探究意識(shí)

（一）自主探究，提煉知識(shí)

雖然小班幼兒年紀(jì)尚小，但是作為幼兒園的主體單位，他們的“主人”地位仍然是不可撼動(dòng)的。在沙水游戲活動(dòng)開(kāi)展期間，我們要給幼兒提供充足的空間，保障他們自由發(fā)揮、自由探究，這樣一來(lái)，更能促進(jìn)他們探究能力的提升。例如在開(kāi)發(fā)游戲材料的功能和使用途徑期間，我鼓勵(lì)幼兒按照自己的想法和思路去做。由于這些材料都是幼兒平日經(jīng)常見(jiàn)到的，所以很容易上手操作，而隨著時(shí)間不斷推移，一種種有趣的想法便躍入幼兒的心中。例如有的幼兒在利用鏟子挖沙子的時(shí)候表示“這樣太累了，還是站起來(lái)挖比較方便”。這說(shuō)明幼兒在反復(fù)的嘗試中發(fā)現(xiàn)了承受力點(diǎn)與材料的長(zhǎng)短之間的關(guān)系，是幼兒科學(xué)探究過(guò)程中的一個(gè)重大進(jìn)步。同理，有的幼兒在堆沙子山的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很容易坍塌，這時(shí)他將小桶中的水注入沙子中，提高了沙子的塑形能力，隨后，這個(gè)孩子表示“加入水，沙子就不會(huì)散開(kāi)啦！”。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，豐富活動(dòng)

也可以給幼兒布置一些驅(qū)動(dòng)型任務(wù)，讓他們帶著目的展開(kāi)探究性活動(dòng)。如探究“沙畫(huà)”：在完成一幅沙畫(huà)之后，風(fēng)一吹，畫(huà)就亂了。如何保護(hù)畫(huà)的完整性呢？這時(shí)，幼兒恰恰可以利用沙子和水之間的關(guān)聯(lián)性，增加沙子的粘黏效果，這樣再大的風(fēng)，也很難吹散畫(huà)。但是水會(huì)蒸發(fā)，如果沙子中的水都蒸發(fā)了，該怎么辦呢？對(duì)此，我們可以誘導(dǎo)幼兒探索答案，找到合理科學(xué)的材料。通過(guò)反復(fù)探究，幼兒發(fā)現(xiàn)利用膠水可以鞏固沙子的粘合效果。由此可見(jiàn)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)任務(wù)的引入，既讓幼兒獲得了游戲體驗(yàn)，也間接激活了他們的探究意識(shí)，這比起單純的理論描述更加有效果。又如“水噴沙畫(huà)”，幼兒可以在操作中通過(guò)調(diào)節(jié)水槍的力度來(lái)感受水對(duì)沙子造成的影響。當(dāng)然，不論是哪一種探究任務(wù)，我們都要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行最后的總結(jié)，讓幼兒了解自己做的是什么，以及涉及了哪些原理。

三、教師觀察評(píng)價(jià)，樹(shù)立幼兒信心

隨著沙水游戲的持續(xù)推進(jìn)，幼兒的心中形成了一個(gè)“自我興趣→自我探索→愉悅積極→主動(dòng)探索→信心增強(qiáng)”的過(guò)程，而當(dāng)他們完成活動(dòng)之后，會(huì)非?？释玫浇處煹年P(guān)注和點(diǎn)評(píng)。這個(gè)時(shí)候，我們應(yīng)該慎重發(fā)言，既要讓幼兒意識(shí)到自身存在哪些不足，也要讓幼兒在潛意識(shí)中意識(shí)到“我能行”。所以，我建議采用冷話熱說(shuō)的評(píng)價(jià)方法，由此幫助幼兒樹(shù)立自信心。

如沙水游戲的內(nèi)容是隨機(jī)性的，在沒(méi)有指定驅(qū)動(dòng)任務(wù)的情況下，幼兒可以根據(jù)自己的喜好和想法進(jìn)行花樣體驗(yàn)。在點(diǎn)評(píng)階段，我們可以優(yōu)先對(duì)幼兒的表現(xiàn)豎起大拇指，說(shuō)旬“你很棒！”，隨后可以追問(wèn)“可否告訴老師，你為什么要這樣操作呢？”這樣的提問(wèn)方式能讓幼兒第一時(shí)間意識(shí)到“教師肯定了我”，所以他們會(huì)積極踴躍地進(jìn)行表達(dá)。

當(dāng)然，由于小班幼兒年紀(jì)較小，所以在語(yǔ)言表達(dá)方面可能存在邏輯上的不足，這時(shí)，我們便要根據(jù)幼兒表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善。例如，有的幼兒在搬運(yùn)水和沙子的時(shí)候，采用的是秋千，他的想法是“把小桶放在秋千上面讓沙子和水直接蕩過(guò)去，省得搬運(yùn)了，那樣太累”。這種靈活的借力手段，恰恰是幼兒在探究中獲得的豐厚果實(shí)，而在以后的生活中，他們恰恰可以利用該手段解決一些生活中的難題。不過(guò)，在點(diǎn)評(píng)期間我們也要指出其中的不足之處“假如沒(méi)有秋千呢，又如何節(jié)省力的消耗呢？”“在運(yùn)送的過(guò)程中是不是應(yīng)該用手扶穩(wěn)水桶或裝有沙子的袋子呢？”，由此引導(dǎo)幼兒延伸探索。

通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒在參與沙水游戲的過(guò)程中可以形成主動(dòng)收集材料、反復(fù)思考的意識(shí)。而通過(guò)不斷的設(shè)想、操作、驗(yàn)證，讓他們的探究能力在循序漸進(jìn)中提升了上去。這說(shuō)明沙水游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒探究能力有著很好的效果，值得我們?cè)谝院蟮膫湔n中反復(fù)研究、利用。需要注意的是，幼兒的注意力很容易分散，若想進(jìn)一步達(dá)到預(yù)期的授課效果，我們也要在必要的時(shí)候發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，平衡游戲和課堂間的“天秤”。

（責(zé)編 侯芳）