許傳杰

摘 要：技工院校的學(xué)生，入學(xué)前由于主要受學(xué)習(xí)成績的影響，通常被稱為后進生，他們很少得到表揚、鼓勵。技工教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，喚醒學(xué)生內(nèi)在動力，發(fā)展其潛能，把學(xué)生培養(yǎng)成既合格又有特長的技能型人才，為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：技工院校 激勵教育 開展 探究

中圖分類號：G444文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-01

技工教育是我國教育的重要組成部分，擔(dān)負著培養(yǎng)技能人才的主要任務(wù)，雖然學(xué)生入學(xué)成績較差，但經(jīng)過職業(yè)教育培養(yǎng)也能成為人才，他們一樣能為社會進步、技術(shù)創(chuàng)新貢獻力量。

一、技工院校學(xué)生特點需要激勵教育

1.學(xué)生心理方面急需激勵教育

技工院校學(xué)生年齡較小，多數(shù)在初中期間落入“差生”系列，心理方面不夠成熟，極易沖動、激動、興奮、情緒多變。有的自卑、自暴自棄;有的逆反心理較強，黑白顛倒是非不清，獨立生活和自控能力差。技工院校教師對待學(xué)生應(yīng)多一點關(guān)懷，用愛的激勵感化學(xué)生，培育學(xué)生健康的心理。

2.學(xué)習(xí)知識方面亟待激勵教育

知識就是力量，沒有知識就不能成才。技工院校學(xué)生以初中畢業(yè)生為主，多數(shù)為中考過程中的“落水者”，基礎(chǔ)知識薄弱又不愿意學(xué)習(xí)新知識，上課不愿意聽課，一上課就犯困，上課睡覺成了技工院校部分學(xué)生的通病，不愿參與教學(xué)雙邊活動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)新知識困難，激勵教育是提高學(xué)習(xí)知識的有效途徑。

3.樹立目標方面需要激勵教育

部分學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，游戲成癮，手機不離手，生活在虛擬世界里不能自拔，學(xué)習(xí)生活沒有目標，在學(xué)校混一天是一天，把抽煙、留怪發(fā)型等現(xiàn)象看做“耍酷”等等。要教育學(xué)生樹立正確的人生觀，確立正確的人生目標，激勵教育顯得非常重要。

二、教師通過教育教學(xué)過程進行激勵教育

1.榜樣是激勵教育的一盞明燈

榜樣的力量是無窮的，技工院校教師是激勵教育的踐行者，融入到學(xué)生中去，潛移默化為學(xué)生樹立榜樣。技工院校整個教職工隊伍應(yīng)具有高尚的道德品質(zhì)，用為人師表的人格魅力感召學(xué)生，啟迪激勵學(xué)生，一言一行時時處處成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生從“模仿”教師，再到“追隨”教師，也許激勵教育的鑰匙就此找到。

2.細微之處彰顯激勵教育

學(xué)生每取得一個小進步，有一點小的積極性，哪怕說出一句有意義的話，教師都要及時捕捉，并給與恰當鼓勵。有時教師一個親切的微笑，一句幽默鼓勵的話語，一個鼓掌的小動作都會讓學(xué)生得到激勵的喜悅。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時鼓勵調(diào)動學(xué)生的積極性，把對學(xué)生的愛，不知不覺地融入到細微激勵中。細微還要體現(xiàn)到“小目標”“小步走”上，針對學(xué)生特點，師生一起制定一個經(jīng)過小步走才能實現(xiàn)的小目標，既要量力而行又不急于趕進度，實現(xiàn)小目標的步子要小些，多設(shè)計幾個小臺階，讓學(xué)生在多個臺階上感到有成功的機會。每一個小成功，都要暗藏激勵教育的機智，化激勵教育充滿在小步走中。打開學(xué)生心扉，體會到被賞識的愉悅，找回成功的自信。

3.因材施教落實激勵教育

技工院校的學(xué)生具有鮮明特點，個性化差異大，需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、性格特點、學(xué)習(xí)態(tài)度及家庭背景等因素，制定一套適合各自情況的激勵教育措施，尋找學(xué)生的閃光點，哪怕臨時沒有閃光點，也要培育其積極性、參與性，激發(fā)學(xué)生的奮斗精神。不論學(xué)生基礎(chǔ)知識怎么差、厭學(xué)情緒如何重，教師要做到不拋棄、不放棄，履行好激勵教育的職責(zé)，用心與學(xué)生溝通，傾聽心聲，主動融入他們的心田，努力改進教學(xué)方法，做到有的放矢，對不同的學(xué)生進行差異化的激勵教育，取得“合格+特長”人人能成才的效果。

三、班主任通過班級管理進行激勵教育

1.班主任抓住時機進行激勵教育

技工院校的學(xué)生很多是初次離開自己的家，首次過學(xué)校寄宿制生活，部分學(xué)生可能不適應(yīng)，獨立生活能力差，離開家庭或多或少會不習(xí)慣。班主任要打造好激勵教育愛的港灣，學(xué)生會不自覺地依靠在班主任身邊，為班主任走進學(xué)生心里創(chuàng)造了條件，也是班主任實施激勵教育的最佳時機。

2.班主任在關(guān)愛中融入激勵教育

技工院校的學(xué)生多數(shù)不經(jīng)常在父母身邊，有的與祖父母生活在一起，有的甚至獨來獨往，在以前的學(xué)習(xí)生活中，受批評多，表揚少，是“忠言逆耳”的典型代表。班主任要動之以情，拿出真心象磁鐵一樣吸引他，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感到一顆溫暖的心在關(guān)心他，重視他，讓多少年來不曾被人在乎的后進生品嘗到雨露的甘甜，再加上耐心、耐心、再耐心的情感激勵，讓學(xué)生的內(nèi)心受到觸動，激發(fā)積極向上的人生觀，做到“感人者莫乎情”。

3.班主任多運用爭先、爭優(yōu)方式進行激勵教育

班主任組織活動項目或開展主題教育活動時，以激發(fā)學(xué)生積極向上的進取意識為前提，在具體活動中有的學(xué)生難免會達不到要求，此時應(yīng)與學(xué)生一起有針對性查找原因解決問題，采取不失時機鼓勵為主，不可抱怨，更不能變相懲罰，把活動化作學(xué)生表演舞臺，讓活動充滿不同層次的正能量。

四、創(chuàng)新學(xué)校激勵教育氛圍

1.校園文化建設(shè)中蘊含激勵教育

技工院校校園環(huán)境不論是硬環(huán)境還是軟環(huán)境，著重體現(xiàn)激勵教育的要素，特別是校園文化建設(shè)中的激勵要素尤為重要，學(xué)生身處激勵環(huán)境，內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。有的文化要素像一面鏡子，不斷透視學(xué)生的心田，激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)在動力，激勵學(xué)生良好的意志品質(zhì)戰(zhàn)勝困難。

2.師資隊伍建設(shè)充滿激勵教育

激勵教師良好氛圍要先行，著力搞好育人先育師工程，實施培養(yǎng)和評價相結(jié)合，根據(jù)教師工作特點，建立教師動態(tài)激勵機制，設(shè)立教師動態(tài)榜樣群，鼓勵全體教師參入評價體系建設(shè)，體現(xiàn)教師既是評價對象同時又是評價主體，可定期或不定期開展如“骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師”等激勵教育活動，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長，為激勵教育率先垂范。

3.構(gòu)建激勵平臺促進激勵教育

心理咨詢組織要疏導(dǎo)學(xué)生的“苦”，激發(fā)學(xué)生的“樂”，真正成為學(xué)生之家。充分利用學(xué)校資源成立專業(yè)小組，做到既培養(yǎng)興趣又解決問題。學(xué)校有關(guān)部門發(fā)揮組織實施激勵教育的優(yōu)勢，充分挖掘、研究學(xué)生愛好興趣和特長等閃光點，搭建如比賽、協(xié)會、志愿者服務(wù)等多方面多層次激勵教育平臺，使學(xué)生發(fā)揮潛能，增長才干。

總之，技工院校的學(xué)生特點多樣、個性差異化比較大，不同年級不同時段學(xué)生表現(xiàn)欲望不同，學(xué)校開設(shè)專業(yè)較多，學(xué)生在這個年齡段的興趣、愛好、性格不穩(wěn)定性較大，開展激勵教育的方式方法不能單一。只有結(jié)合不同學(xué)生的特點，有針對性地全方位探索，全時段實施激勵教育，才能讓學(xué)生健康成長，人人成才，為社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

參考文獻

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