王寅

摘 要：在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，可以采用各種方法引導(dǎo)學(xué)生拓展多元化的寫作素材。從而引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、參與實(shí)踐活動(dòng)等方式也都能讓學(xué)生拓展寫作資源，讓學(xué)生寫出豐富的作品。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多元化資源;積累素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極寫自己想說的話，寫想象中的事物。然而，不少小學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在生活中也沒有豐富的素材可以積累，這影響了學(xué)生的寫作效果。在小學(xué)語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極拓展多元化資源，寫出內(nèi)容豐富的作品。

一、開展口語交際，以說促寫

學(xué)者葉圣陶認(rèn)為作文和說話的目的相同，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示。因此要組織學(xué)生積極展開口語交際活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在交流中激發(fā)寫作興趣，溝通協(xié)作素材，起到以說促寫的效果。

在嘗試創(chuàng)作《有趣的動(dòng)物》之前，要鼓勵(lì)學(xué)生先展開口語交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從各種不同的角度入手展開討論?！霸谏钪校诵∝埿」芬酝?，大家還看到過哪些有趣的小動(dòng)物呢？它們具有怎樣的特點(diǎn)呢？”這促使學(xué)生積極展開交流，有學(xué)生便說了自己觀察的螞蟻搬重物的場(chǎng)景，提出：“小螞蟻能搬動(dòng)比自己體重多幾倍的東西，這多有意思呀?！痹趯W(xué)生交流的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生從各種不同的角度入手展開討論：“你想要介紹的動(dòng)物在哪方面十分有趣呢？它是長相有趣呢，還是生活習(xí)性有趣呢？”有學(xué)生得到了啟發(fā)，介紹了荷蘭鼠，提出：“荷蘭鼠的樣子可真逗，和賊頭賊腦的灰老鼠一點(diǎn)都不一樣，它們憨態(tài)可掬。”利用口語交際，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不少素材，有助于寫作。

在引導(dǎo)學(xué)生展開口語交際的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生展開發(fā)散思維，嘗試從各種不同的角度入手展開分析。首先要將話講清楚，然后要思考自己剛剛的表述是否具有邏輯性，在整理思路后再將所說的話語記錄下來，并關(guān)注書面語和口語之間的區(qū)別是什么。在這樣循序漸進(jìn)地練習(xí)中，學(xué)生獲得了更多的資源，寫作能力得到了提升。

二、結(jié)合文本閱讀，練習(xí)句式

小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，所以要充分利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本展開仿寫活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的時(shí)候找到特殊的句型，尋找?guī)в行揶o手法和特定表達(dá)方式的句子，然后分析作品為何要這樣寫，寫作特點(diǎn)是什么，在自己寫作的時(shí)候怎樣借鑒吸收。通過句式練習(xí)，學(xué)生提升了文字表達(dá)能力。

以《富饒的西沙群島》一文為例子，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文章中的句子展開仿寫活動(dòng)。“‘有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角，這是文章中用來形容珊瑚的句子，你覺得這句句子寫得好嗎？好在哪里？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子運(yùn)用比喻的手法生動(dòng)地展現(xiàn)了珊瑚的形貌特點(diǎn)。在寫作時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這樣的手法展開寫作，嘗試讓描寫變得更豐富。有學(xué)生嘗試創(chuàng)作：“到了夜晚，院子里的樹都變成了夜的精靈，似乎活了起來。風(fēng)吹來的時(shí)候，它們有的好像晃動(dòng)身軀的長臂猿，有的好像抖動(dòng)尾巴的孔雀……”在這段文字中，學(xué)生繪聲繪色地描寫了樹木在夜晚模糊而神秘的形態(tài)，讓文章變得更為生動(dòng)細(xì)膩。

結(jié)合文本閱讀練習(xí)句式能讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)于文本內(nèi)容的理解，同時(shí)也能讓學(xué)生得到啟發(fā)，學(xué)生明白了該怎樣才能優(yōu)化自己的創(chuàng)作，讓文字變得更細(xì)膩生動(dòng)。久而久之，學(xué)生就能內(nèi)化這些寫作方式，提升語言建構(gòu)和應(yīng)用的能力。

三、搭建生活平臺(tái)，積累素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生寫出對(duì)周圍事物的感悟和認(rèn)知。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)雖然不夠豐富，但是由于小學(xué)生的視角獨(dú)特，所以也常常能挖掘出新穎的寫作素材。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極觀察，收集相關(guān)的素材，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，相互啟發(fā)，做生活中的有心人。

在嘗試創(chuàng)作《感謝》的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生先交流自己的生活經(jīng)歷，說說生活中是否有什么值得感謝的事情，回憶一下感謝的對(duì)象是誰，他們做了什么事情，這事情對(duì)自己的幫助是什么。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中通過寫日記、微博等方式記錄下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并進(jìn)行分門別類的整理，這樣在寫作的時(shí)候就能快速找到相應(yīng)的素材。有學(xué)生便在日記里找到了幾件事情，分別是“自己生病時(shí)同學(xué)給自己輔導(dǎo)功課”“父母不在家時(shí)，外婆突發(fā)重病，鄰居幫忙叫救護(hù)車”這兩個(gè)例子。學(xué)生在斟酌后覺得外婆的例子更讓自己感動(dòng)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)是寒冬的深夜，鄰居不僅忙前忙后，還幫忙墊付醫(yī)藥費(fèi)，于是最后選擇了圍繞這個(gè)事件展開寫作。

若有條件要給學(xué)生搭建生活平臺(tái)，如利用微信、微博等平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用圖文并茂的形式將自己發(fā)現(xiàn)的生活素材上傳到網(wǎng)絡(luò)上。這樣既能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生積累更多的寫作素材。

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，要采用各種方法引導(dǎo)學(xué)生拓展多元化的寫作素材。除了借助口語交流、文本仿寫和生活經(jīng)驗(yàn)積累素材以外，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、參與實(shí)踐活動(dòng)等方式也都能讓學(xué)生拓展寫作資源，促使學(xué)生寫出更精彩的作品。

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（作者單位：江蘇省南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué)）