劉健

摘 要：中小學教育是國民教育的基礎，尤其是小學教學是我國國民教育中最基礎的部分。自1904年開始構建小學教育，歷經(jīng)百年，其發(fā)展取得了有目共睹的成績?！秶医逃母锖桶l(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》也指出加大對國家基礎建設的大幅提升，也加大了對小學教育的投入。教師教學水平明顯提升。但隨著新課程改革的提出與實施，信息，技術水平不斷進步，知識不斷累積的今天，多種價值觀的體現(xiàn)，也使得小學教育出現(xiàn)了一些新問題，比如學生的課業(yè)負擔過重等問題。筆者根據(jù)自身的一些教學經(jīng)驗談談如何做好學生的減負工作。從學生減負要遵循新課改的要求：注重的不是只是的累積，而是教育理念，教學模式風格和師生關系的整合，更是注重素質教育和關注培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面進行闡述。

關鍵詞：減負 教師教學策略 新課改 創(chuàng)新能力

學生課業(yè)負擔過重，對學習失去信心和探索熱情，每天忙于對知識的掌握，記憶，考試評價，消減了學生們對于新知的探索熱情和不利于學生素質教育的實施。下面我從教師該如何在新課改的指引下，完善自身為學生減負視野做一些努力。

一、轉變教育理念，發(fā)揮學生的主體地位

1.教師面臨教學任務重，考試壓力及各種考核，就急功近利的一股腦給學生灌輸大量的知識點，學生的接收能力不同，學習的效果也是囫圇吞棗，效果自然不好，也增加了老師和學生的負擔，常言道：欲速則不達。對一個事物盲目的追求速度數(shù)量。勢必帶來了負擔和壓力。教師應放手課堂，把課堂的主體地位交給學生，讓學生成為求真求實，求新的先行者和實踐者。教師起到引導學生、激發(fā)學生學習興趣的作用、更要努力實現(xiàn)學生為主體的教學環(huán)境。

2.努力建構課堂以學生為主體，課外以實踐為中心的教育方式

教師不單是傳道受業(yè)解惑的領路人，更是學生服的指路者，是新課程改革的和減負教育的引路人。使學生學習的過程是從“有疑”到“無疑”的過程，培養(yǎng)學生會提問的能力，讓學生主動探索新知。讓學生學習的最終目的不是“學會”，而是“會學”才是掌握了授漁的方法。教師不應該只做學生學習上的拐棍，而要做學生成長道路上的明燈。真正思考為學生的素質教育和創(chuàng)新教育提出自己的想法。

二、創(chuàng)新教學方法，因材施教，發(fā)揮所長

1.每個學生都是獨立存在的個體，教師要尊重學生的差異性，其智力，動手能力學習能力都不盡相同，教師不能以成績好壞作為衡量學生們的綜合能力的唯一標準。要重視清楚一切教育皆以人為本，從人出發(fā)。教學上要應新課改的精神，改進教學方法，以多種教學手段，豐富的教學資源整合，來激發(fā)學生學習的樂趣，來主動探索知識，讓學生認識到知識的有效性。鼓勵學生自主提問自主探索，體驗的收獲知識的快樂，而不是一味地接受，被動接受，不斷重復記憶使孩子喪尸了對學習的興趣，而他們更樂于追求對知識的快速消化，缺少獨立思考，更缺失了對價值觀和情感判斷。

2.了解學生個體在各方面的素質基礎，教師要在教學過程給予指出努力的方向，避免學生走彎路，能節(jié)省時間，提高學習效率，更是有效減輕了學生負擔。梳理學生自信心，鼓勵發(fā)展其優(yōu)勢特長，利于學生綜合素質的培養(yǎng)和提高。使不同層次學生都學有所得。

三、善用課外活動，減負中小學生，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力

1.教師要善于使用開展課外活動來扶風學習生活，包括文藝活動、體育活動、社會公益活動、紀念性活動、影視劇、勞動課實踐，小發(fā)明，小創(chuàng)作，小制造等活動。要強調的是有的老師急于搞小發(fā)明、小創(chuàng)作，簡單開展一兩樣活動，學生拿出一兩樣小玩意，就認為是減負和創(chuàng)新。也有的老師要求學生參加學科各種競賽，認為這種形式取得名次，也是在激發(fā)學生自信，也是減負和創(chuàng)新。其實這也是以另一種形式增加學生的課業(yè)負擔。我們應倡導課內樂學，課后時間的學風、教風。尤其減少課后課外的輔導，補習活動，還給孩子們樂學、易學的學習氛圍和學習環(huán)境。

2.活動方案的制定要面對全體學生，要使學生受到教育，引導學生收獲的知識，體驗活動帶來的樂趣?；顒又幸朴谂囵B(yǎng)學生創(chuàng)新精神和展現(xiàn)創(chuàng)新的能力。要讓學生努力做到理論與知識和生活實際相結合，認識到知識的有效性，從而自覺主動參與到學習中，自然學習變成了樂趣而不是負擔了。

四、減負的根本是走出應試教育的陰影，改善教育評價機制，改變增加教育評價標準

1.在應試教育下的今天，評價包括對教師教學的評價和對學生成績的評價。對學生采用考試評價標準，以分數(shù)定未來，小學的教育不應該僅是考察知識的多少，而是益于人的生成，思維的形成，更是追求對真善美理想的向往，對價值觀，人生觀形成的導向作用，小學更是人生教育的起步的關鍵時期。所以應該改變只以考試評價決定一切的評價標準，可以以老師評、家長評、學生互評、包括身體心理素質，知識掌握等共同參與評價，才能走出應試教育的陰影。

2.學生平時表現(xiàn)可以作為評價的一部分。包括作業(yè)布置靈活新穎，只求有促進作用，高效的作業(yè)，不求只有走數(shù)量的作業(yè)。不要逼迫學生牢記定義課文、單詞等。

五、師生平等對話，構建和諧課堂，正確引導學生質疑，培養(yǎng)學生思維

從精神上減負中小學生教師要尊重學生，與學生平等友好相處，構建民主的課堂氛圍，民主可以解放最大多數(shù)的人的創(chuàng)造力，學生在輕松、愉悅的環(huán)境中學習，會利于學生綜合能力的提升和發(fā)展。課上正確引導學生質疑，鼓勵學生大膽提出疑問、表達觀點，培養(yǎng)學生思維，拓展其想象力，構成和諧輕松的氛圍。

最后，在新課程改革的今天，我們應不斷追求學生的素質教育，減輕學生課業(yè)負擔，真正做到培養(yǎng)的是一個時代有思想、有知識有能力的人，而不是一個學習的機器。走出應試教育的印象。

素質教育是要達到可持續(xù)發(fā)展的要求。我們應腳踏實地，充滿力量去進行深入教育改革，使中小學教育在未來道路上越走越廣闊。