楊兵

摘 要：新課程改革的全面實施，讓反思成為必要的教學環(huán)節(jié)。在初中數(shù)學教學中應用反思性教學，推進學生反思與教師反思，能夠深化教學研究力度，促進學生更深入理解數(shù)學知識，教師更全面掌握教學方法。關注新課程改革中的反思性教學，在教學中全面反思，不斷優(yōu)化教學實踐，才能完成新課程改革賦予的使命。

關鍵詞：初中數(shù)學 反思 教師 學生 方法

前言

反思是一種美德，更是進步的手段。在教育發(fā)展的新階段，認識到反思的重要性，通過反思自我完善。在自己的經(jīng)驗中提出優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)不足，通過實踐與修改，修改與實踐，找到最高效的教學模式。是每一位教師完善個人教學思維，幫助學生更快提高個人能力的重要經(jīng)歷。

一、數(shù)學教學目標的反思

教學目標的反思，是教學設計反思的表現(xiàn)形式。在初中數(shù)學教學過程中，教師要先結(jié)合教材內(nèi)容與教學大綱的要求，確定每一節(jié)課的教學目標。結(jié)合教學目標發(fā)現(xiàn)教學方法，構(gòu)建課堂。因此，教學目標在教學活動中發(fā)揮著極為重要的作用。反思性教學，要求教師的傳授學科知識的過程中，根據(jù)學生的學習表現(xiàn)與學習成果，從學生的實際學習情況入手，進行全面反思。教學目標的反思，就是落實反思性教學的第一步。教學目標的科學與否，影響著學生的進步與體驗。

像在講解“平方根”這一節(jié)內(nèi)容時，教師要引導學生理解一個數(shù)平方根和算術平方根的意義。理解根號的意義，會用根號表示一個數(shù)的平方根和算術平方根。通過本節(jié)課學習，提升學生的邏輯思維能力。建立探索數(shù)學現(xiàn)象與數(shù)學奧秘的個人興趣。這樣的教學目標包括基礎知識方面，個人思維能力內(nèi)容，同時關注了學生的個人興趣。三維立體目標的建立，并不意味著教學成功。在教學后，教師要根據(jù)學生的反應再次調(diào)整教學目標，允許不同班級的學生在不同的教學目標引導下完成數(shù)學學習。學生的學習能力不同，教學目標的達成期待不同。有的班級數(shù)學水平整體較弱，學生只能完成基礎知識目標。有的班級學生學習能力較強，三維目標的完成不在話下。教師要結(jié)合學生的水平，調(diào)整各個部分教學目標的容量，在最大限度上滿足學生的數(shù)學學習需求。

二、數(shù)學教學過程的反思

教學過程，是教學的主體部分。在教學過程中，教師教課，學生學習，二者以互動的方式參與到學習活動中。在反思時，教師也要從學生與教師兩個角度入手進行。

首先，學生方面反思。當代初中學生的生活條件普遍較好，叛逆表現(xiàn)更加明顯。大多數(shù)學生會在特殊的成長階段出現(xiàn)以自我為中心，只做感興趣的事，不理睬沒興趣的事的現(xiàn)象。也正是因為如此，兩極化問題出現(xiàn)。反思性教學的落實，要求教師在反思自己的同時，引導學生在學習過程中不斷反思自己的學習行為。在課前，鼓勵學生預習，在預習中主動發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)之前學習過的知識嘗試解決問題，發(fā)現(xiàn)之前的學習漏洞或者面對新知識時的思維不足。像在講解“整式的加減”這一節(jié)前，學生通過預習，能夠發(fā)現(xiàn)自己是否完全掌握了之前學習過的單項式與多項式知識，是否了解單項式的系數(shù)與次數(shù)，對多項式的項、同類項、次數(shù)與升降冪排列是否記憶明晰。這些知識是學習整式加減必要的基礎知識，在預習中，從整式結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學存在，能夠引發(fā)學生反思。教師要借助預習任務的布置，讓更多初中學生在預習時主動反思，利用課前時間彌補個人學習不足。

其次，教師的反思。教學過程中的反思，要求教師反觀自己的教學流程與教學態(tài)度、教學表現(xiàn)等。養(yǎng)成積極反思的習慣，一邊上課一邊反思，課下進行綜合反思，有效調(diào)節(jié)教學流程與教學方式，能夠讓教學活動更好地滿足學生的需求，與學生的認知水平和思維特點相匹配。比如，教師要反思自己的教學觀念。教學中，是否不夠尊重學生，是否給學生足夠的表達機會，是否公正、公平地對待了每一位學生。還要反思自己的教學設計，哪些問題出現(xiàn)在教學設計中，但使用效果不佳，沒有引起學生的思維風暴。哪些教學活動的設計，對學生來說并沒有幫襯意義。哪些環(huán)節(jié)的設計，顯得過于拖沓，浪費了教學時間。反思教學過程中的師生配合是否高效，課堂提問是否抓住了最好的時機等。多向自己提出問題，反思課堂中的實際情況，能夠讓教師在個人教學水平上得以提升。

三、數(shù)學教學方法的反思

教學方法反思，是教學反思中的重要環(huán)節(jié)。教師所選擇的教學方法，對應著不同的教學模式，關系著學生的數(shù)學學習體驗與最終實效。教學方法反思，要從學生的課堂表現(xiàn)，課堂學習過程接受度與最終成績等不同的方面入手。新課程改革，提出了許多全新的教學方式，給教師靈活課堂提供了不少新觀點。但在實際應用過程中，新方法與新的授課對象，授課人員還需磨合。沒有哪一種教學方法，能夠讓每一位最新使用者快速成功。反思，在創(chuàng)新課堂教學的過程中顯得異常重要。

像合作學習法，是許多教師嘗試使用的全新教學模式。但在實施的過程中，遇到了各種各樣的問題。像在講解“二元一次方程組的解法”這一塊內(nèi)容時，教師要引導學生學會用代入法解二元一次方程組，初步體會解二元一次方程組的基本思想，也就是消元。在教學中，教師結(jié)合“怎么解二元一次方程組”引導學生合作，合作效果不佳。這樣的合作命題過大，在學生沒有任何思考與方向時，將一個大的數(shù)學課題交給學生，莫名讓學生不知所措。在課后反思，了解合作學習任務細化的重要性，讓合作學習活動有針對性進行。在一次課時，利用“如何利用代入法解二元一次方程組”的課題引導學生合作，并在之前做好代入法講解工作，有利于學生合作基礎的奠定與個人學習信心的建立，在合作學習活動中有更好的表現(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，針對教學目標、過程與方法進行全面與實時的反思，更多地關注學生的個人學習體驗與學習成果，關注師生關系的變化，是構(gòu)建高效課堂的重點所在。每一位一線教育工作者都要認識到自己在教學崗位上應當發(fā)揮的作用，完成的任務。用發(fā)自內(nèi)心的自我反思，不斷優(yōu)化教學。

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