馮雪林 邵馨漪

摘? ?要：楹聯(lián)是中國(guó)的傳統(tǒng)文化之一，其具有的深厚內(nèi)涵值得現(xiàn)代學(xué)校教育去關(guān)注、研究、弘揚(yáng)和傳承。校本教材是立足本校實(shí)際，關(guān)注學(xué)生個(gè)性而編制的教材，是學(xué)校特色建設(shè)之體現(xiàn)，也是教材體系中不可或缺的一部分。本文即以學(xué)校楹聯(lián)文化特色教育為抓手，從課程目標(biāo)、實(shí)施建議、內(nèi)容規(guī)劃、資料篩選、師資建設(shè)等方面入手，對(duì)小學(xué)楹聯(lián)校本教材的編制展開(kāi)實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);楹聯(lián);校本教材

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。教育部頒發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，要分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系。而楹聯(lián)素有“詩(shī)中之詩(shī)”的美譽(yù)，具有的深厚內(nèi)涵值得現(xiàn)代學(xué)校教育去關(guān)注、研究、弘揚(yáng)和傳承。以楹聯(lián)文化特色教育為抓手，形成一系列傳承楹聯(lián)文化的教育教學(xué)路徑、策略與方法，打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，探索小學(xué)楹聯(lián)文化教育新范式，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在開(kāi)展楹聯(lián)教育的實(shí)踐工作中，學(xué)校深切發(fā)覺(jué)楹聯(lián)教材是楹聯(lián)教育關(guān)鍵之所在，一定要為學(xué)生提供一套高質(zhì)量校本教材，這既是學(xué)生學(xué)習(xí)楹聯(lián)的需要，教師開(kāi)展楹聯(lián)教學(xué)的需要，同時(shí)也是學(xué)校楹聯(lián)教育可持續(xù)發(fā)展的需要。

一、明確課程目標(biāo)

從學(xué)校層面入手，以學(xué)生發(fā)展為本，進(jìn)一步深化課程改革，充分發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)創(chuàng)特色教學(xué)，提高辦學(xué)水平為指導(dǎo)思想，明晰小學(xué)階段楹聯(lián)教育的總體目標(biāo)是讓學(xué)生了解一些楹聯(lián)的知識(shí)，掌握一些楹聯(lián)的規(guī)律，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的楹聯(lián)創(chuàng)作，感受楹聯(lián)的藝術(shù)魅力，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化課程目標(biāo)：

1.推進(jìn)學(xué)校語(yǔ)言文字工作，豐富校園文化生活，實(shí)現(xiàn)文化育人的目標(biāo)。

2.讓學(xué)生了解楹聯(lián)的歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)楹聯(lián)的興趣，掌握楹聯(lián)淺顯的基本知識(shí)，初步學(xué)會(huì)創(chuàng)作楹聯(lián)的一些常用方法。

3.結(jié)合學(xué)校節(jié)氣教育，通過(guò)在楹聯(lián)教材里對(duì)二十四節(jié)氣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解節(jié)氣的來(lái)歷及意義，將楹聯(lián)教學(xué)和節(jié)氣教育有機(jī)結(jié)合，初步感受獨(dú)特的季節(jié)文化和詩(shī)意生活。

二、確立實(shí)施建議

在課程目標(biāo)的引領(lǐng)下對(duì)課程的實(shí)施建議進(jìn)行確立：

一、二年級(jí)的教學(xué)主要從身邊的事物著手，積累詞匯和簡(jiǎn)單的楹聯(lián);開(kāi)始閱讀《笠翁對(duì)韻》，感受語(yǔ)言美;認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的節(jié)氣和七十二侯（春夏部分），了解一些節(jié)氣的由來(lái)和風(fēng)俗趣事;掌握一些最基本的相對(duì)應(yīng)的字和詞。

三、四年級(jí)開(kāi)始認(rèn)識(shí)楹聯(lián)，學(xué)習(xí)“字句對(duì)等”“平仄對(duì)立”“詞性對(duì)品”等有關(guān)聯(lián)律;認(rèn)識(shí)春聯(lián)，了解楹聯(lián)的分類(lèi);閱讀《聲律啟蒙》，積累詞匯和簡(jiǎn)單的楹聯(lián)，感受語(yǔ)言美;認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的節(jié)氣和七十二侯（秋冬部分），了解春季的每一個(gè)節(jié)氣的意義;會(huì)根據(jù)“字句對(duì)等”“平仄對(duì)立”“詞性對(duì)品”的規(guī)律進(jìn)行判斷分析楹聯(lián)，進(jìn)行楹聯(lián)的簡(jiǎn)單創(chuàng)作。

五、六年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)聯(lián)語(yǔ)的成分、詞組的結(jié)構(gòu)和修辭;繼續(xù)閱讀《聲律啟蒙》積累詞匯，和欣賞名聯(lián)，感受語(yǔ)言美;認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的節(jié)氣，了解夏季、秋季和冬季的每一個(gè)節(jié)氣的意義;根據(jù)聯(lián)律規(guī)則，會(huì)根據(jù)聯(lián)語(yǔ)的成分、詞組的結(jié)構(gòu)和修辭手法對(duì)楹聯(lián)進(jìn)行判斷分析和欣賞，能進(jìn)行楹聯(lián)的創(chuàng)作。

三、建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)

欲保證楹聯(lián)教材的專(zhuān)業(yè)性，學(xué)校積極引領(lǐng)教師科學(xué)開(kāi)展楹聯(lián)研究，首先是楹聯(lián)理論的學(xué)習(xí)，以《聯(lián)律通則》為依據(jù)，編寫(xiě)淺顯易懂的聯(lián)律，參考了郭殿崇先生的《對(duì)聯(lián)教程》，對(duì)楹聯(lián)分類(lèi);參考谷向陽(yáng)教授的《中國(guó)楹聯(lián)學(xué)概論》，編寫(xiě)楹聯(lián)的修辭手法;參考劉太品先生《中華春聯(lián)實(shí)用手冊(cè)》編寫(xiě)春聯(lián)相關(guān)內(nèi)容。其次收集省內(nèi)外楹聯(lián)學(xué)校的現(xiàn)有教材，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)各級(jí)各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教師的楹聯(lián)文化素養(yǎng)，打造水平過(guò)硬的楹聯(lián)校本教育師資隊(duì)伍。

四、優(yōu)化內(nèi)容體系

有了目標(biāo)，有了參考，便有了規(guī)劃。緊承而來(lái)的就是整體開(kāi)始規(guī)劃和每課內(nèi)容規(guī)劃。就課時(shí)規(guī)劃方面，教材共分六個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)上下學(xué)期各十個(gè)內(nèi)容，其中包含節(jié)氣兩個(gè)內(nèi)容，全套教材共120課時(shí)。

就每課內(nèi)容規(guī)劃，按照各年級(jí)的年齡特點(diǎn)設(shè)置各課的欄目。內(nèi)容的選擇上方便學(xué)生學(xué)習(xí)，如果離開(kāi)老師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也可以，同時(shí)考慮到不一定是楹聯(lián)老師、語(yǔ)文老師任教，教材內(nèi)容要便于教學(xué)。

一年級(jí)：分“告訴你”“讀一讀”“賞一賞”“對(duì)一對(duì)”四個(gè)欄目。通過(guò)“告訴你”欄目，分類(lèi)指導(dǎo)小朋友認(rèn)識(shí)身邊的各種事物;“讀一讀”欄目，讓學(xué)生通過(guò)讀，掌握一些最簡(jiǎn)單的對(duì)子;“賞一賞”欄目，讓學(xué)生欣賞對(duì)聯(lián)，積累一些名聯(lián)，加深對(duì)對(duì)聯(lián)的了解;“對(duì)一對(duì)”欄目，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋，活學(xué)活用，嘗試簡(jiǎn)單的對(duì)子，這些對(duì)子的答案，可以用書(shū)上的，也可以自己創(chuàng)作。

二年級(jí)：分“小知識(shí)”“讀一讀”“填一填”“找朋友”“對(duì)一對(duì)”“勤積累”六個(gè)小欄目。通過(guò)“小知識(shí)”欄目，介紹一些楹聯(lián)小知識(shí)小故事;“讀一讀”欄目，選用了《笠翁對(duì)韻》，讓學(xué)生讀讀背背，掌握一些最簡(jiǎn)單的對(duì)子;“填一填”欄目，主要檢查《笠翁對(duì)韻》的掌握情況，同時(shí)也可以超出《笠翁對(duì)韻》的范圍，培養(yǎng)發(fā)散性思維;“找朋友”欄目檢查學(xué)生掌握情況;“勤積累”欄目讓學(xué)生讀讀對(duì)聯(lián)，積累一些名聯(lián)，加深對(duì)對(duì)聯(lián)的了解;“對(duì)一對(duì)”欄目，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋，活學(xué)活用，嘗試簡(jiǎn)單的對(duì)子，也可以作為課后的延伸。

三到六年級(jí)：分“小故事”“知識(shí)庫(kù)”“聲律啟蒙”“學(xué)聯(lián)律”“小練兵”“勤積累”六個(gè)主要欄目。每課根據(jù)內(nèi)容設(shè)置四至五個(gè)欄目?！靶≈R(shí)”欄目，介紹一些楹聯(lián)小知識(shí)小故事，增加學(xué)習(xí)興趣;“聲律啟蒙”欄目，讓學(xué)生讀讀背背，積累一些最簡(jiǎn)單的對(duì)子;三年級(jí)新增加了“學(xué)聯(lián)律”欄目，主要學(xué)習(xí)聯(lián)律的初步知識(shí);“小練兵”欄目是學(xué)習(xí)后的鞏固和應(yīng)用部分;“勤積累”欄目讓學(xué)生繼續(xù)讀讀背背積累一些名聯(lián)，如春聯(lián)、行業(yè)聯(lián)和地方特色的蘇州園林名聯(lián)，加深對(duì)對(duì)聯(lián)的了解。

節(jié)氣部分每個(gè)年級(jí)4課，共24課。設(shè)置了“告訴你”“讀一讀”“小練兵”“讀一讀”“賞一賞”主要介紹節(jié)氣的相關(guān)知識(shí)，節(jié)氣的對(duì)聯(lián)詩(shī)歌等。

五、豐富評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式，借助豐富多彩的楹聯(lián)活動(dòng)，針對(duì)知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等進(jìn)行合理劃分，結(jié)合楹聯(lián)誦讀、楹聯(lián)賞析、楹聯(lián)創(chuàng)作、楹聯(lián)繪畫(huà)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)種種措施，不僅關(guān)注了學(xué)生的個(gè)別差異性，還積極挖掘了每個(gè)學(xué)生的潛力，發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮才能， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)楹聯(lián)校本教材的興趣，同時(shí)更好地培養(yǎng)了楹聯(lián)素養(yǎng)。

一套校本教材，陪伴學(xué)生的小學(xué)生涯，引領(lǐng)學(xué)生在傳承楹聯(lián)文化的路上，走得扎實(shí)，走得歡快。

（作者單位：江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽(yáng)小學(xué)）