楊曉云

摘要：雙語(yǔ)音樂(lè)教學(xué)是當(dāng)前音樂(lè)課堂教學(xué)的新挑戰(zhàn)，是雙語(yǔ)教學(xué)中的其中一個(gè)分支，在雙語(yǔ)音樂(lè)教學(xué)中最為突出是其語(yǔ)言性和音樂(lè)性，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著很大的幫助。在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，采用英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言，目的是給學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，但音樂(lè)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，在音樂(lè)雙語(yǔ)教學(xué)中，音樂(lè)才是課堂的主線，語(yǔ)言是為學(xué)科服務(wù)。針對(duì)目前的教學(xué)形勢(shì)，雙語(yǔ)音樂(lè)課堂教學(xué)主要采取奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法和達(dá)爾克羅茲教學(xué)法這三大國(guó)際音樂(lè)教學(xué)法，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有趣的音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和語(yǔ)言的運(yùn)用。本文主要就雙語(yǔ)音樂(lè)課堂教學(xué)方法進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué);音樂(lè)課堂;音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)是可以引發(fā)情感共鳴的一門(mén)學(xué)科，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維，更好地體驗(yàn)和感悟新知識(shí)。雙語(yǔ)音樂(lè)課堂教學(xué)主要是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、鑒賞感悟等教學(xué)模式，逐漸讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和自身知識(shí)的強(qiáng)化鞏固。雙語(yǔ)教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合的方式，音樂(lè)可以提高雙語(yǔ)教學(xué)的娛樂(lè)型和活躍性，雙語(yǔ)教學(xué)可以擴(kuò)大音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富度，兩者之間是相輔相成的，對(duì)于推動(dòng)教學(xué)有實(shí)質(zhì)上的意義和作用。

一、雙語(yǔ)音樂(lè)課堂教學(xué)的主要類型

1.歌曲教學(xué)。歌曲教學(xué)是雙語(yǔ)音樂(lè)課堂教學(xué)的基本課程，通過(guò)對(duì)歌曲的歌詞、音符、音調(diào)等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行正常音樂(lè)教學(xué)的必經(jīng)過(guò)程。

2.鑒賞課。鑒賞課是音樂(lè)教學(xué)的審美課程，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)，用心去感受音樂(lè)的旋律和音調(diào)，被音樂(lè)美好的意境和豐富的情感世界所吸引，從而產(chǎn)生情感的熏陶和共鳴。雙語(yǔ)音樂(lè)教學(xué)一般是以“看、聽(tīng)、講、議、練”的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

3.表演課。表演課是音樂(lè)課堂教學(xué)的有效拓展和延伸，主要的形式是音樂(lè)劇和舞臺(tái)劇等表演內(nèi)容。雙語(yǔ)音樂(lè)課堂新教學(xué)的表演課把課室轉(zhuǎn)化為舞臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式，主動(dòng)參與到教學(xué)中，發(fā)揮出其自身的潛力和才華。通過(guò)學(xué)生自由分配自己的時(shí)間和表演方式，彰顯出學(xué)生的創(chuàng)造性和思維型，讓學(xué)生更加全面地發(fā)展，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)和英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

二、雙語(yǔ)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐方法分析

1.利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是把音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行相結(jié)合，將節(jié)奏作為基礎(chǔ)要素，并與舞蹈、語(yǔ)言相結(jié)合，使之成為一種完整的音樂(lè)表達(dá)形式，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的深化和理解，不斷提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在教師的指引下，由學(xué)生親自參與，甚至自行設(shè)計(jì)，即興地去進(jìn)行表現(xiàn)，并在玩中學(xué)，學(xué)中將樂(lè)器進(jìn)行融合，增加學(xué)生的體驗(yàn)度和感悟體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展。

奧爾夫音樂(lè)教育認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)是育人，通過(guò)選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如《The Hokey Pokey Share》通過(guò)游戲加深學(xué)生對(duì)歌詞的理解和記憶，更好地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。從簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作到肢體接觸的樂(lè)器，讓學(xué)生更好地投入教學(xué)中，也可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器演奏或者即興表演，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到一首歌曲的時(shí)候，發(fā)揮自己的想象力，跟著自己的感覺(jué)去進(jìn)行音樂(lè)的表達(dá)。如果沒(méi)有樂(lè)器，可以考慮采用筷子、玻璃杯、手、腳等進(jìn)行表演。

2.整合柯達(dá)伊教學(xué)體系，提高音樂(lè)教學(xué)效果

柯達(dá)伊教學(xué)是當(dāng)今最具影響力的音樂(lè)教學(xué)體系，讓音樂(lè)課堂教學(xué)更有效且更規(guī)范，其認(rèn)為音樂(lè)與其他教育一樣重要。初中階段的學(xué)生情感比較豐富，也是世界觀和價(jià)值觀形成發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有效的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生心理健康為重點(diǎn)。在識(shí)譜教學(xué)中，無(wú)論是先從識(shí)譜開(kāi)始，再進(jìn)行歌曲的教學(xué)，識(shí)譜對(duì)于學(xué)生都是比較難的，也是一直存在的教學(xué)難題?？逻_(dá)伊的字母譜能夠?qū)σ魳?lè)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化和掌握，在歌去教唱中使用字母譜強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音高的記憶和便于音程的聽(tīng)寫(xiě)和視唱。

另外，在音樂(lè)課堂教學(xué)使用柯?tīng)栁氖謩?shì)，這種方法對(duì)班級(jí)合唱教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生多聲部意識(shí)，懂得傾聽(tīng)、互相合作起到很好地作用?？?tīng)栁氖謩?shì)通過(guò)視覺(jué)輔助手勢(shì)或者身體語(yǔ)言的表達(dá)，根據(jù)手勢(shì)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，可以有效地調(diào)整音準(zhǔn)。教師在訓(xùn)練二聲部音準(zhǔn)時(shí)用兩手的手勢(shì)表示不同聲部音高的結(jié)合，指揮兩部分學(xué)生做二聲部練習(xí)，凋整音準(zhǔn)、訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)。例如在教學(xué)愛(ài)爾蘭民歌《Long Long Ago》的時(shí)候，通過(guò)柯?tīng)栁氖謩?shì)可以進(jìn)行音準(zhǔn)的引導(dǎo)和調(diào)整，讓學(xué)生根據(jù)手勢(shì)作為高度的判斷和信號(hào)。

3.通過(guò)達(dá)爾克羅茲教學(xué)，進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)教學(xué)

學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍存在拍感不穩(wěn)定，音樂(lè)教師可以利用達(dá)爾克羅茲教學(xué)方法，結(jié)合體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生更好地把握音準(zhǔn)和節(jié)奏感。例如，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生找到自己的空間，教師可以進(jìn)行這樣的設(shè)置：在學(xué)生行走中發(fā)出一個(gè)突然地指令——“Hipp”，學(xué)生迅速變換拍子，加快一半速度行走。教師再突然發(fā)出指令——“Hopp”，學(xué)生迅速變換拍子，放慢一半行走。再進(jìn)一步，根據(jù)教師的指令，學(xué)生加入手，并手與腳迅速轉(zhuǎn)換。在這樣的設(shè)置下，讓學(xué)生進(jìn)行“走路游戲”。進(jìn)而再加入音高用身體去做出反應(yīng)，在這過(guò)程中學(xué)生的意識(shí)會(huì)非常集中，從而更好地掌握節(jié)奏和音準(zhǔn)。節(jié)奏的律動(dòng)方法有很多，還可以多節(jié)奏組合或者多聲部的節(jié)奏教學(xué)，在律動(dòng)的背景下進(jìn)行節(jié)奏的掌握，讓學(xué)生對(duì)多聲部的音樂(lè)理解和掌握。這樣有節(jié)奏和律動(dòng)的安排，讓學(xué)生更好地理解多聲部，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總的來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)課堂中進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)是合理可行的，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還大大推動(dòng)著英語(yǔ)和音樂(lè)的知識(shí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)。雖然雙語(yǔ)音樂(lè)課堂教學(xué)還處于探索發(fā)展階段，仍會(huì)有一些不可避免的難題，但是相信在各方的共同努力之下，不斷地總結(jié)和完善教學(xué)手段，可以讓音樂(lè)和雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行更好地結(jié)合，進(jìn)一步提升雙語(yǔ)教學(xué)的層次，把雙語(yǔ)教學(xué)工作做得更加好。

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