摘 要 計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，使中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的不足逐漸顯露出來(lái)，本文從計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)狀、教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，梳理教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng) 教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，尋求理實(shí)一體化教學(xué)模式的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以及結(jié)合問(wèn)題找出如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)教學(xué);中職校;問(wèn)題;應(yīng)用能力

引言

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育是全社會(huì)都在關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)來(lái)說(shuō)，這可以有效改善課堂教學(xué)效率低或教學(xué)沒(méi)有效果的狀況出現(xiàn)，以及更好地培養(yǎng)學(xué)生適合現(xiàn)代社會(huì)需要具有重要的意義。學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)之一就是學(xué)生應(yīng)用能力的高低，學(xué)生在離開(kāi)校園步入社會(huì)之后，應(yīng)用能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到之后學(xué)生所在平臺(tái)的廣闊程度[1]。但是如何在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，要應(yīng)對(duì)這種情況我們需要知道計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的發(fā)展是非常迅速的，如果要保證計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)課堂高效性，那么面對(duì)這些問(wèn)題就必須以持續(xù)發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待，理論和實(shí)際相結(jié)合，用不斷創(chuàng)新的思想方法去處理問(wèn)題，只有這樣才能使計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中面對(duì)的問(wèn)題迎刃而解從而有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

1中職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)已經(jīng)不再是新興事物，它已經(jīng)普及到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。中職校的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)也應(yīng)該符合現(xiàn)階段的發(fā)展[2]。加中職校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程已經(jīng)經(jīng)過(guò)了許多年的發(fā)展，在教學(xué)不斷發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中，中職校的計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境、教師教學(xué)水平全部有了較大程度的提高，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)在這種的大環(huán)境下猶如雨后春筍快速地發(fā)展起來(lái)，近年來(lái)使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)比例如圖1。

但是中職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的潮流帶給我們太多美好的期望，這種期望炫目多彩，但在這華麗的外表下仍然夾雜著一些尚未得到解決的問(wèn)題。本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，在中職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的迅猛發(fā)展的過(guò)程下，這些尚未得到解決的問(wèn)題已經(jīng)對(duì)日常的教學(xué)秩序產(chǎn)生極大的影響。計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)在現(xiàn)階段社會(huì)應(yīng)試教育文化并沒(méi)有很好地相融。計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)相關(guān)考核制度不適用;當(dāng)面對(duì)水平差異較大的學(xué)生時(shí)無(wú)法較好做到統(tǒng)一; 各個(gè)地區(qū)的或同一地區(qū)不同學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件存在差異;許多教師教育觀點(diǎn)不同等，這樣的問(wèn)題極大的限制中職校應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，當(dāng)務(wù)之急是要逐步剖析這當(dāng)中阻礙發(fā)展的問(wèn)題。

2中職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

（1）部分學(xué)生學(xué)習(xí)觀念不同的問(wèn)題。在中職學(xué)校的講臺(tái)上老師揮汗如雨，臺(tái)下學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷的場(chǎng)景我們?cè)缫阉究找?jiàn)慣[3]，真正在認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生只是少數(shù)，由于計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用老師缺少與學(xué)生的互動(dòng)，這種情況更加嚴(yán)重。

（2）教材問(wèn)題。和那些發(fā)達(dá)國(guó)家的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)來(lái)相比，我們國(guó)家的計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)落后，但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)在我國(guó)教育地位日益穩(wěn)固，但是在很多在中職學(xué)校，很多日常教學(xué)中都只是依賴其展示已有的知識(shí)，認(rèn)為這樣已經(jīng)存在的知識(shí)和技能是就業(yè)時(shí)學(xué)生必須要有的，忽視了在這之下的學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這使得教學(xué)模式和從前相比并無(wú)明顯改善。

（3）部分中職學(xué)校教學(xué)的環(huán)境較為落后?，F(xiàn)階段還有很多的中職學(xué)校因?yàn)橘M(fèi)用問(wèn)題，致使相關(guān)設(shè)備設(shè)施的建設(shè)并沒(méi)有及時(shí)更新，而且沒(méi)有相應(yīng)的維護(hù)措施。

（4）在中職校中依然是把掌握的基礎(chǔ)知識(shí)多少來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一，所以及時(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)得到廣泛使用，但是老師并沒(méi)有重視學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)這一至關(guān)重要的問(wèn)題。

（5）因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)思想等問(wèn)題的影響，老師在授課過(guò)程中被限制住，沒(méi)有重視學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中沒(méi)有得到相應(yīng)的應(yīng)用能力的培訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)用能力普遍不強(qiáng)。

3如何在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中有效提高學(xué)生的應(yīng)用能力

3.1 精心制定教學(xué)大綱，將備課環(huán)節(jié)做到更加精細(xì)

想要將課上好，尤其是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的基礎(chǔ)上，那么就必須依據(jù)上課內(nèi)容先備課，備課的充分與否關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的好壞，聯(lián)系著學(xué)生能否在課堂上在記住基礎(chǔ)知識(shí)的前提下能夠有效的培養(yǎng)應(yīng)用能力。我們要將課堂導(dǎo)入、改善教學(xué)時(shí)的情景作為教學(xué)過(guò)程中重要一環(huán)，做到現(xiàn)代化信息化課堂下的學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)。導(dǎo)入是現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用的重要一環(huán)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)課堂新內(nèi)容產(chǎn)生期待和向往，這樣能夠不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。所以上課最開(kāi)始的幾分鐘里是老師抓住整堂課的重要時(shí)機(jī)，在這期間老師做的并不是下載教學(xué)文件，而是要把握教學(xué)的趣味性，這樣能夠在課堂上取得事倍功半的效果，不僅節(jié)省時(shí)間，而且老師將主動(dòng)權(quán)掌握在自己手里，這樣老師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.2 對(duì)教材就行再次創(chuàng)造，結(jié)合實(shí)際情況安排實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

現(xiàn)階段各種教材的種類(lèi)很多，但是追根溯源其本質(zhì)內(nèi)容方面差距不大。如果在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中照本宣科，由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平存在一定的差異，使得部分學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容毫無(wú)興趣可言，那就更別說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力了。所以老師在教學(xué)時(shí)要進(jìn)行必要的教材在創(chuàng)造，可結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況增加部分趣味性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且在實(shí)踐中能夠有效的提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

4結(jié)束語(yǔ)

隨著教學(xué)環(huán)境的日益改善，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的發(fā)展也日新月異，在這期間不斷有舊的方法被淘汰，新的技術(shù)在更新，為了跟得上現(xiàn)階段時(shí)代的發(fā)展要求，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育來(lái)說(shuō)，就需要跨出已有傳統(tǒng)方式教育的門(mén)檻，教學(xué)時(shí)利用計(jì)算機(jī)即時(shí)方便的特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方法，不斷推陳出新。而想要高效的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力則需要老師和學(xué)生共同努力。在教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)的目的、合理制定任務(wù)、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)生也需要積極配合老師，只有這樣才能在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中高效的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)出具有實(shí)際能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李麗麗.中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中理實(shí)一體化的有效開(kāi)展[J].中國(guó)校外教育，2019，（23）：152，158.

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作者簡(jiǎn)介

陳志剛（1971-），廣西橫縣人;學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：中職計(jì)算機(jī)高級(jí)講師，現(xiàn)就職單位：廣西壯族自治區(qū)南寧市橫縣職業(yè)教育中心，研究方向：主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)工作。