劉春博

摘 要：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院建工分院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是吉林省職業(yè)院校唯一一處建筑類(lèi)示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?；赜杉质〗?jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院同新星宇建設(shè)集團(tuán)有限公司共同出資建設(shè)，建筑面積3300平方米，可同時(shí)容納500人進(jìn)行教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、檢測(cè)、考試、鑒定、研發(fā)等活動(dòng)。本文結(jié)合基地建設(shè)的實(shí)踐， 擬對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作模式與管理機(jī)制進(jìn)行探索性研究。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;運(yùn)行模式;管理機(jī)制;校企合作

建筑類(lèi)示范性實(shí)習(xí)是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”是當(dāng)前高職教育重要理念，工學(xué)結(jié)合、校企合作是當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)模式改革的重要方向。目前，國(guó)家高度重視高職教育，中央投入大量財(cái)政資金到示范性高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，高職示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理等相關(guān)問(wèn)題也成為大眾關(guān)注的熱點(diǎn)。

一、探索示范性高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相關(guān)問(wèn)題

（一）校企共建共促發(fā)展

我校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅體現(xiàn)了職業(yè)教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新，也體現(xiàn)了職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)最緊密的聯(lián)系。是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的“雙贏”模式。校企共建，應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，是實(shí)踐與理論相結(jié)合的創(chuàng)新模式，是職業(yè)教育發(fā)展的優(yōu)質(zhì)路徑。

（二）合理建設(shè)量需而建

中央在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地中投入大量資金，其目的就是改善高職院校辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，彰顯職教辦學(xué)特色，培養(yǎng)高技能型人才。實(shí)訓(xùn)基地的硬件建設(shè)和軟設(shè)備，應(yīng)該按需而建;根據(jù)使用該實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)生現(xiàn)有規(guī)模和預(yù)期規(guī)劃以及自己的財(cái)力、物力情況來(lái)建設(shè);根據(jù)學(xué)院和社會(huì)的實(shí)際需求建設(shè)，而不是為了應(yīng)對(duì)或迎合國(guó)家對(duì)示范性高職院校的驗(yàn)收而一次性建設(shè)到位，是需要長(zhǎng)期建設(shè)的一個(gè)過(guò)程[1]。

（三）整合教育資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源共享

在進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，應(yīng)整合相近專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，共建共用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，充分發(fā)揮基地的示范作用，提高基地的利用率。定期邀請(qǐng)其他院校相同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通過(guò)參觀訪問(wèn)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)資源共享，充分發(fā)揮示范基地的公共性、公益性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。

二、創(chuàng)新的運(yùn)行模式是實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行質(zhì)態(tài)優(yōu)化的重要途徑

（一）從功能單一的實(shí)驗(yàn)室到開(kāi)放性校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

示范性校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是校企組合新模式。它不僅增加了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時(shí)還解決了學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，有利于實(shí)訓(xùn)基地向市場(chǎng)化、專(zhuān)業(yè)化、規(guī)?；较虬l(fā)展，也可以保證實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展的可持續(xù)性[2]。

基地具有先進(jìn)的硬件設(shè)施和現(xiàn)代企業(yè)管理模式。從基地管理角度上看，日常運(yùn)行中，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)的管理模式，落實(shí)企業(yè)生產(chǎn)流程和管理規(guī)章制度，給學(xué)生展示真實(shí)的工作崗位和工作過(guò)程。

（二）從在校學(xué)生到企業(yè)員工

校企合作共同建設(shè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地既有企業(yè)的運(yùn)行管理特征，也有學(xué)校的職業(yè)教育的本質(zhì)特性;既是企業(yè)工作仿真場(chǎng)地，又是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，其角色自然由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工。學(xué)校應(yīng)制定一系列規(guī)章制度來(lái)規(guī)范企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生三方的權(quán)、責(zé)、利等行為，提高設(shè)備使用率，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地正常運(yùn)作，保證學(xué)生能夠有安全的實(shí)習(xí)環(huán)境[3]。

三、管理機(jī)制建設(shè)是實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的根本保障

（一）校企共建混合所有

深化產(chǎn)教融合、校企合作，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式探索，打造創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，是進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的主要途徑。示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行，學(xué)校應(yīng)該與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程和教材、組織考核評(píng)價(jià)、進(jìn)行教學(xué)研究、科技發(fā)明等。

（二）融合發(fā)展開(kāi)放共享

校企合作不僅要將有形的資源進(jìn)行整合，更為重要的也是將各自無(wú)形的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，做到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?；亟ǔ珊?，同類(lèi)的建筑類(lèi)院?？梢缘轿覀儗W(xué)院參觀、使用。與同類(lèi)兄弟院校實(shí)現(xiàn)共贏。

（三）制度共擬實(shí)施同步

在混合所有制的前提之下，校企雙方共同為基地的運(yùn)行和發(fā)展負(fù)有責(zé)任，由于校企雙方的管理模式存在較大差異，因此校企共建的基地相關(guān)制度應(yīng)由校企雙方本著“互惠互利，公開(kāi)平等，求同存異，共擬共建”的原則來(lái)制定。

在教育培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科技研發(fā)等方面的制度制定上，更多地發(fā)揮學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的特點(diǎn);在技能鑒定和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面的制度制定上，更多地發(fā)揮企業(yè)務(wù)實(shí)求真的特色。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊廣金，江濤.校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地模式及效率研究[J].職業(yè)教育研究，2012（2）：12-13.

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[3] 孫娟，方篩寶.建筑工程專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理的探討[J].中外企業(yè)家， 2019（26）：171.