程曉峰

摘 要：本文以混合式教學(xué)理論為研究對象，在對其含義與特征進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對其在中職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢與策略進(jìn)行了探討，以期為中職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)提供一個新的路徑。

關(guān)鍵詞：中職;機(jī)電專業(yè)課;混合式教學(xué);教學(xué)策略

隨著職業(yè)教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，以創(chuàng)新為主題的現(xiàn)代化職業(yè)教育理念得到了廣泛普及和應(yīng)用，使得講授式課程教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足新課改形勢下的課程教學(xué)需求，加快革新與應(yīng)用全新的課程教育理念、模式和方法是當(dāng)前職業(yè)課程教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。特別是自進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代后，信息化教育的高效性、便捷性等教學(xué)特性日益顯著。而混合式教學(xué)理論則是在此背景下誕生的一種全新的教學(xué)理論，在構(gòu)建高效中職課程課堂期間具有突出的作用。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，奠定混合式教學(xué)基礎(chǔ)

在中職機(jī)電專業(yè)課課堂教學(xué)中融合混合式教學(xué)理論期間，首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜的課堂教學(xué)氛圍，尤其是要注意綜合考慮全體中職學(xué)生的興趣、愛好以及實際學(xué)習(xí)需求等，對混合式教學(xué)的情境進(jìn)行有效設(shè)計，力求可以借助良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)機(jī)電專業(yè)課知識的興趣，提高他們整體的學(xué)習(xí)有效性，力求為后續(xù)機(jī)電專業(yè)課教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，在平時的機(jī)電專業(yè)課教學(xué)過程中，教師可以充分調(diào)查和了解中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課知識的興趣與需求，靈活地運(yùn)用多媒體設(shè)備以及其他媒體技術(shù)與手段，科學(xué)地將中職機(jī)電專業(yè)課知識可以采取圖片、視頻等多元化的知識展示形式授給學(xué)生，力求可以更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)相關(guān)中職機(jī)電專業(yè)課知識的興趣。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)控車床編輯”部分專業(yè)課知識期間，教師可以靈活應(yīng)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示一個關(guān)于數(shù)控車床加工精密元件的生動、形象視頻，力求借助這種清晰、生動的教學(xué)視頻來有效地吸引中職學(xué)生的注意力，使他們可以對待學(xué)習(xí)的機(jī)電專業(yè)課知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣就可以為構(gòu)建中職機(jī)電專業(yè)課高效課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

二、精設(shè)課堂教學(xué)活動，滿足多樣化學(xué)習(xí)需求

相較于以往的中職機(jī)電專業(yè)課課堂教學(xué)模式，混合式教學(xué)理論融入該專業(yè)課課堂教學(xué)中的一個最為顯著的特色與優(yōu)勢為增強(qiáng)中職學(xué)生的自由化與人性化等特性，這種信息化的課程教學(xué)模式可以有效結(jié)合中職學(xué)生自身的個人喜好與興趣等，選擇適合自己或者自己比較感興趣的學(xué)習(xí)方式，同時還可以由中職學(xué)生自身來合理地控制與管理中職學(xué)生學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容與進(jìn)度，這樣可以有效地提高中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，徹底摒棄了傳統(tǒng)“師講生學(xué)”教學(xué)理念。特別是可以使中職學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)上的課程知識來對專業(yè)課教學(xué)的知識庫進(jìn)行持續(xù)豐富和完善，這樣可以為后續(xù)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動開展奠定堅實基礎(chǔ)。

例如：在指導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)課方面的相關(guān)知識期間，教師可以提前對中職學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式等進(jìn)行提前調(diào)查與了解，明確他們喜歡的學(xué)習(xí)方式，之后靈活地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、導(dǎo)學(xué)課、慕課以及微課等一系列新型的課堂教學(xué)手段，力求可以讓他們自主選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式方法，尤其是要切實增強(qiáng)中職學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中的主觀能動性，這樣有利于更好地提升他們學(xué)習(xí)幾點(diǎn)專業(yè)課知識的效果。比如，針對微課這種課程教學(xué)模式而言，其本身非常符合中職學(xué)生的個人喜好與興趣，但是在指導(dǎo)學(xué)生實際應(yīng)用微課這種模式開展學(xué)習(xí)期間，必須要嚴(yán)格依據(jù)微課這種教學(xué)模式的內(nèi)容設(shè)計方式以及教學(xué)流程等對微課教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，確保其可以滿足中職學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。比如，針對“三相異步電動機(jī)的正、反轉(zhuǎn)控制電路”部分專業(yè)課知識的教學(xué)，可以充分利用微課視頻課件制作中的錄像功能來為學(xué)生拍攝工廠車間生產(chǎn)的具體實際情況，指導(dǎo)他們通過觀看這些生動、真實的微課視頻更有利于使學(xué)是對三相異步電動機(jī)的正、反轉(zhuǎn)控制電路運(yùn)行中設(shè)備的實際運(yùn)行情況進(jìn)行更加深刻認(rèn)知。

三、注重開展教學(xué)評價，及時地彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足

為了進(jìn)一步提高混合式教學(xué)理論融入機(jī)電專業(yè)課中的效果，要注意及時開展機(jī)電專業(yè)課教學(xué)評價工作，確?？梢詫χ新殞W(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)課知識中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)與彌補(bǔ)，力求更好地提高混合式教學(xué)模式的應(yīng)用效果。不同于以往的課程教學(xué)評價方式，混合式教學(xué)評價可以靈活地應(yīng)用在線學(xué)習(xí)與評價等多種教學(xué)評價方式，期間可以讓教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展深入溝通和交流，力求可以借助高效教學(xué)評價來提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。

例如：在將混合式教學(xué)理論融入中職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)期間，可以靈活地應(yīng)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與在線評價方式等多元化教學(xué)評價方式，力求可以突破教學(xué)評價中的時間與空間限制，不斷提升混合式教學(xué)評價的質(zhì)量與效率，有效激勵學(xué)生。比如在“平面四機(jī)構(gòu)”部分機(jī)電專業(yè)課知識學(xué)習(xí)期間，由于這部分知識具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題。為了及時發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，可以靈活地運(yùn)用傳統(tǒng)的面對面教學(xué)評價方式，結(jié)合課下利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展知識復(fù)習(xí)或作業(yè)評改等教學(xué)活動，力求最大程度利用教學(xué)評價來提升機(jī)電專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。

總之，混合式教學(xué)理論是符合職業(yè)教育改革形勢，突破傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)束縛，有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要教學(xué)理。為了順利在中職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)中融合混合式教學(xué)理論，可以從創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情出發(fā)，科學(xué)的課堂教學(xué)方式、方法與活動，滿足學(xué)生多樣化、自由性的學(xué)習(xí)需求，最后要注重開展教學(xué)評價，幫助學(xué)生可以查漏補(bǔ)缺，從而借此來不斷提升學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)課知識的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 張燕，史君坡.微課支持下混合式教學(xué)模式研究述評[J].中外企業(yè)家，2020（9）：218.